专题02 信息类文本阅读（期末知识清单）高二语文上学期统编版

该高中语文信息类文本专题知识清单系统整合了课标要求、考查要点、文体特征及答题策略，构建了从“文体辨识”到“信息筛选整合”再到“逻辑分析与评价推断”的递进式学习支架，覆盖论述类、实用类等多文本阅读核心范畴。 清单通过“设误陷阱表”“文体特征对比表”等工具呈现知识体系，如将“偷换概念”“以偏概全”等设误类型与真题案例结合，培养学生思维能力。特别设计“答题步骤流程图”和“易错点避坑指南”，不同层次学生可高效掌握信息处理技巧，教师可直接用于专题备课，提升教学针对性。

专题02：信息类文本 课标原文 能阅读论述类、实用类等信息类文本，梳理行文思路，筛选整合关键信息，把握核心观点与论证逻辑；能基于文本信息进行分析推断，形成自己的认识，提升逻辑思维与信息处理能力。 课标解读 高考多选取学术论文、新闻报道等多文本材料，侧重考查信息筛选、逻辑分析及推断能力；强调论证思路梳理与观点评价，结合现实情境设问；趋向多文本比较阅读，凸显信息整合与逻辑思辨的综合考查。。 一、主要考查点 1.信息筛选与整合：精准提取论述类、新闻类等信息文本中的关键要素，如论点、论据、核心数据、结论性语句等；能够整合多则材料的同源信息，梳理信息间的并列、递进、对立等逻辑关系；区分主次信息，剔除冗余内容，形成条理清晰的信息要点。 2.论证逻辑与观点把握：梳理文本的行文脉络，分析论点与论据的对应关系，识别举例论证、道理论证、对比论证等论证方法；准确提炼作者的核心观点与立场倾向，判断观点的提出方式（开门见山、卒章显志、驳论立论等）；辨析文本中观点与材料的契合度。 3.分析推断与价值评判：基于文本既有信息进行合理推断，判断结论的合理性与严谨性；结合文本创作背景与社会语境，评价文本观点的现实意义与学术价值；能够识别文本中的逻辑漏洞，如偷换概念、以偏概全、强加因果等论证问题。 二、常见题型 1.选择题：考查信息转述的正误判断，要求考生比对选项与原文的细微差异；考查论证分析题，辨析论证方法、论证结构的表述是否准确；考查观点概括题，选出最能体现文本核心思想的选项；新增逻辑推断题，判断基于文本的延伸结论是否成立。 2.主观题：基础题型包括概括文本主要内容、梳理论证思路、分析论据的作用；进阶题型涵盖对比多则材料的观点差异、评价作者论证的严密性；应用题型要求结合文本信息撰写短评、观点摘要，或针对文本观点提出自己的看法并说明理由。 二、命题趋势 1.选材紧扣学术前沿与社会热点，凸显思想深度：命题材料将聚焦哲学社科、科技创新（AI）、文化传承、生态保护等领域，优先选取学术论文节选、权威新闻评论、深度调查报告等文本。材料兼顾专业性与可读性，既包含严谨的理论阐释，也融入贴近现实的案例分析，引导考生关注时代发展，培养理性思辨能力。选材注重多元化，同一主题下可能选取不同学科视角的文本，考查考生跨领域信息整合能力。 2.强化多文本综合考查，聚焦批判性思维：多文本阅读将成为主流考查形式，材料组合方式更具多样性，可能围绕同一议题选取观点相近、互补或对立的文本，要求考生对比分析不同文本的论证角度、论据选择、语言风格差异。题目设置侧重考查考生的批判性思维，如判断不同观点的合理性、指出论证的优劣、整合多方观点形成自己的结论，打破单一文本的思维局限，提升综合分析能力。 3.突出语境化考查，弱化机械识记：摒弃脱离文本的纯理论考查，所有题目均依托具体文本情境设置。无论是信息筛选还是论证分析，都要求考生结合文本的写作目的、受众群体、表达意图作答。题目设计注重“学以致用”，如要求考生根据文本信息解决实际问题，或针对文本中的观点提出可行性建议，强调在真实语言运用情境中考查核心素养。 4.题型创新多元，兼顾能力分层测评：在保留传统选择题与主观题的基础上，创新题型不断涌现。新增图文结合题，将文字文本与图表、思维导图等可视化材料结合，考查考生图文转换与数据解读能力；设置情境任务题，如 “作为校园辩论队成员，根据材料撰写辩论立论陈词”；增加逻辑辨析题，要求考生指出文本中的逻辑谬误并说明理由。题型设计兼顾基础性与选拔性，实现对不同层级考生能力的精准测评。 一、相关课文知识 选择性必修上册 一、《中国人民站起来了》 1. 作家与作品概述 毛泽东，生于1893年12月26日，逝于1976年9月9日，字润之，常用笔名子任，籍贯湖南湘潭。作为中国共产党的重要奠基人之一，他不仅是中国人民解放军及中华人民共和国的杰出缔造者与核心领导人，还在1949年至1976年间担任了中华人民共和国的最高领导人，即首任国家主席。除此之外，毛泽东还是一位才华横溢的诗人与书法家，其诗词作品如《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》等，脍炙人口，传颂至今。 2. 文学体裁解析 开幕词，作为一种特定的讲话文稿，通常由党政机关、社会团体、企事业单位的领导人在会议或活动开幕时发表。其核心目的在于阐述会议的指导思想、宗旨、深远意义，并向与会者明确会议的中心任务与期望达成的目标。开幕词不仅具有宣告性，宣告会议或活动的正式启动，还具备引导性，引导参与者共同聚焦会议主题，积极贡献智慧与力量。在各类重要会议或活动的起始阶段，发表开幕词已成为一项传统而必要的程序，象征着活动或会议的正式拉开帷幕。 3. 创作背景回顾 《中国人民站起来了》这篇开幕词，由毛泽东主席在中国人民政治协商会议第一届全体会议上庄严发表。此次会议召开的背景尤为特殊，正值国民党在大陆的统治土崩瓦解，解放战争胜利在望的历史转折关头。会议不仅庄严宣告了新中国的诞生，还通过了一系列具有历史意义的决议，包括确定新中国的国名、国旗、国歌、国庆节，审议通过了临时宪法，并选举产生了国家主席及政协委员会成员。中国人民政治协商会议第一届全体会议，不仅是民主革命胜利的标志性事件，也是对中国近代史的一次深刻总结与反思，它承载着承前启后、继往开来的历史重任，开启了新中国历史的新纪元。 二、《长征胜利万岁》 1、文章背景 历史背景：文章记述了1934年10月第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征的历史事件。长征是人类历史上的伟大奇迹，红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，行程约二万五千里。 作者背景：杨成武（1914年10月27日—2004年2月14日），福建省长汀县客家人，是中共的优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。文章是杨成武上将回忆录里的一篇文章，他以第一人称视角记述了中央红军到达吴起镇与陕北红军会师，以及红一方面军进行总结的情景。 2、主要内容 红军胜利到达陕北：1935年10月，红一方面军到达陕北吴起镇，与陕北红军胜利会师。红军战士们经过一年多的长途跋涉和无数次残酷的战斗，终于到达根据地，心情无比激动和兴奋。 吴起镇伏击战：红军在吴起镇伏击并歼灭了敌军骑兵团，展现了红军战士的英勇善战和战术智慧。战斗过程中，红军战士们团结一致，听从指挥，最终取得了胜利。 召开全军干部会议：红军在吴起镇附近召开了全军干部会议，毛泽东等领导同志出席并讲话。 会议总结了长征的经验和教训，宣布了红军长征的胜利，进一步坚定了红军战士的革命信念和胜利信心。 3、思想感情 对长征胜利的自豪与喜悦：文章通过生动的描述和细腻的情感表达，展现了红军战士们对长征胜利的自豪和喜悦之情。 对革命胜利的坚定信念：文章通过记述红军在长征中的英勇奋斗和最终胜利，表达了作者对革命胜利的坚定信念和对未来美好前景的憧憬。 4、拓展知识 长征的意义：长征不仅是中国革命历史上的重要事件，也是世界军事史上的奇迹之一。它展示了中国共产党领导的工农红军的英勇善战和顽强毅力，为中国革命的胜利奠定了坚实的基础。 长征精神：长征精神包括坚定的革命信念、不畏艰险的革命乐观主义精神、勇于胜利的革命英雄主义精神以及团结协作的集体主义精神等。这些精神在当今社会仍然具有重要的现实意义和启示作用。 相关模拟作文： 阅读下面这则材料作文，按要求写一篇作文 材料一、历经3年，我们党领导红军，在后有追兵，前有围堵的艰难情况下，过草地，翻雪山，完成了彪炳史册的长征，这一惊天动地的革命壮举铸就了伟大的长征精神， 材料二，习近平总书记深刻指出：“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。” 材料三：新时代实现民族的伟大复兴，实现人类命运的共同体，还有许多“雪山”“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。弘扬伟大长征精神，我们才能走好今天的长征路， 以上材料引发你什么样的思考， 你对此有何感触？请据此写一篇文章。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 审题立意： 这里三则材料都谈到了“长征精神”，所以是相同性的材料作文，核心关键词就是"长征精神"，紧紧围绕这个主题去写就行，注意材料三讲的是新时代需要“长征精神”，所以要注意联系现实，具体可以立意为： 1、带着长征精神远行，走完新时代的长征路 2、弘扬长征精神，续写新的篇章 3、长征精神是中华民族自强自信的精神。 三、《战中的插曲》 1. 作者简介 聂荣臻，生于1899年12月29日，逝于1992年5月14日，汉族男性，字福骈，曾用名聂云臻，原籍四川省江津县（现重庆市江津区）吴滩乡石院子。他于1923年3月光荣加入中国共产党，并于次年前往苏联深造。新中国成立后，聂荣臻同志担任了多项重要职务，包括中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席、中央军委副主席、国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任等，同时还是中国老龄问题全国委员会名誉主任及中国发明协会名誉会长。1955年，他被授予元帅军衔，并荣获一级八一勋章、一级独立自由勋章及一级解放勋章。1992年5月14日22时43分，聂荣臻元帅与世长辞。 2. 文体常识 回忆录，作为一种文学体裁，具有双重含义： 其一，它是对一系列事件的记录，通常由事件的亲历者撰写，相较于正式的历史文献，回忆录在形式上更为灵活，内容也更为生动，如凯撒所著的《高卢战争回忆录》便是典型代表。 其二，回忆录亦可视为一种自传体叙述，其语言风格往往轻松自然，充满亲切感，作者往往聚焦于自己所熟知的人物、事件或时代，通过个人视角展现历史的片段。 回忆录的写作特点在于： 详尽性：作者可根据自身经历，细致描绘某一阶段或某一侧面的生活场景。 真实性：强调内容的真实性，忠实记录作者的所见所闻所感。 广泛性：不仅限于个人经历的叙述，还通过个人经历串联起与之相关的人和事，广泛反映社会生活的各个方面，展现历史的真实面貌。 突出性：在回忆录中，人物应占据核心地位，所选取的事件需具有典型性和代表性，同时提及的其他人物也应具有鲜明的个性特征，避免平淡无奇的叙述。 3. 写作背景 抗日战争进入相持阶段后，日本因战线过长，面临严重的物资短缺问题，遂采取“以战养战”策略，加大对沦陷区矿产资源的掠夺力度。其中，井陉煤矿作为日本掠夺中国煤炭资源的重要基地，其战略地位尤为突出。该煤矿不仅是中国当时的三大煤矿之一，且地理位置极为关键，有铁路直通正太铁路，便于日军快速调动兵力，向东可威胁石家庄，向西则扼守娘子关天险。更为关键的是，井陉煤矿为日军提供了源源不断的燃料支持。 1940年8月20日，八路军发起了著名的百团大战，井陉煤矿成为此次战役的首要攻击目标。通过精心策划的破袭战，八路军不仅沉重打击了日军，还成功解救了3000余名矿工，并彻底摧毁了井陉煤矿的生产能力。即便日军后来试图恢复生产，也至少需要半年时间重新安装设备，这对本就物资紧张的日军而言无疑是雪上加霜，被华北日军视为“挖心之战”，极大地削弱了其战争潜力。 四、《别了，“不列颠尼亚”》 1. 作者简介 《别了，“不列颠尼亚”》是一篇具有鲜明文体特点和深刻思想内涵的新闻作品，选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。作者署名为周婷、杨兴，实际上它是由周树春、胥晓婷、杨国强徐兴堂四人的名字各取一部分组成 2.文体特点 新闻体裁：《别了，“不列颠尼亚”》是一篇消息/新闻，选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。新闻是对新近发生或正在发生的事件的及时报道，具有时效性、真实性和客观性。 3.结构特点： 新闻的结构通常包括标题、导语、主体、背景、结语五个部分。本文采用了倒金字塔式与正金字塔式相结合的结构，即先概述事件核心，再详细叙述事件经过，最后总结或展望。 标题：运用借代和双关手法，以“别了，‘不列颠尼亚’”为题，既指代英国皇家游轮“不列颠尼亚”号的离开，又象征英国对香港殖民统治的终结。 导语：简明扼要地交代新闻事实，即英国对香港的殖民统治宣告终结。 主体：详细叙述了香港回归过程中的几个重要时刻，如港督旗帜的降下、告别仪式的举行、中英香港政权交接仪式等。 背景：穿插历史背景材料，增强新闻的历史纵深感。 结语：总结全文，点明主题。 4、内容要点 重要时刻： 港督旗帜的降下：标志着港督统治的结束。 告别仪式的举行：英国殖民统治者在香港的最后一次告别。 中英香港政权交接仪式：最激动人心的时刻，标志着英国对香港殖民统治的终结和中华人民共和国对香港恢复行使主权。 历史背景： 回顾了英国对香港的殖民统治历史，增强了新闻的历史厚重感。 情感表达： 通过对现场景物的描写和对历史背景的回顾，表达了作者对香港回归的激动和自豪之情。 五、《县委书记的榜样——焦裕禄》 1. 作者简介 穆青（1921年3月15日－2003年10月11日），河南周口人，著名新闻记者，曾任新华通讯社社长，以深刻的新闻报道和文学作品著称。 冯健（1925—），原名樊煦义，河南新野县人，中共党员。早年从事新闻宣传工作，创作了多篇有影响力的通讯作品，如《英勇搏斗一百天》、《管得宽》等。1949年后加入新华社，与穆青、周原等人合作，共同撰写了感人至深的《县委书记的榜样——焦裕禄》。 周原（1928—2011），原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人。自1948年起从事新闻工作，成为新华社的高级记者，担任国内部机动采访室主任。他的多篇报告文学作品因思想深刻、特色鲜明而广受赞誉。与穆青、冯健联合撰写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》更是让他声名远播。 2. 背景介绍 1962年的寒冬，焦裕禄受命前往兰考县，彼时的兰考正遭受前所未有的灾荒侵袭，粮食产量跌至历史谷底。面对风沙、内涝、盐碱这“三害”的肆虐，焦裕禄没有退缩，他亲自带领干部群众，以小面积试验为起点，探索出翻淤压沙、翻淤压碱、封闭沙丘的有效方法，并逐步推广至全县。在此过程中，他还发现了泡桐树对于改善土壤、防风固沙的独特作用，并大力推广栽种。 1964年末，为了深入了解河南地区的受灾情况，新华社派遣记者周原前往豫东地区进行采访。在兰考，周原被焦裕禄的事迹深深打动，随即向穆青汇报了这一发现。随后，穆青亲自带领周原、冯健等记者重返兰考，深入基层，广泛接触群众和干部，收集了大量第一手资料。经过长达一年零两个月的艰苦努力，包括多次采访、座谈、撰稿与修改，文章历经七次重大修订，终于在1966年问世并广泛传播，《县委书记的榜样——焦裕禄》迅速在全国范围内引起强烈反响，成为激励无数党员干部和人民群众的感人篇章。 六、《民族复兴的历史丰碑上》——2020中国抗疫记 1. 作者简介 正如李大钊所言：“铁肩担道义，妙笔著文章。”在中国新闻界，有这样一支由杰出评论力量组成的“铁三角”——钟华论、任仲平与钟声，他们各自承载着厚重的新闻使命与责任。 钟华论：作为新华社倾力打造的高端政论品牌，自2019年诞生以来，便聚焦于深入阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，以高度、深度与温度并存的评论文章，融合文字、视频、图片及金句海报等多种形式，全面展现新华社评论的权威性、传播力及深远影响力。 任仲平：作为“人民日报重要评论”的谐音与象征，它不仅仅是一个名字，更是一群人新闻理想的寄托，一张报纸对社会责任的坚守。任仲平文章凝聚着集体的智慧与力量，代表着人民日报在重大议题上的立场与声音。 钟声：作为《人民日报》的国际评论专栏，以“中国之声”的简称“钟声”为名，寓意着警醒世人的钟声。它不仅是对外发声的窗口，也是中国权威媒体针对国际问题与涉华议题进行正面阐述、反驳不实指责的重要平台。 2. 文体知识 社论，作为新闻评论的精髓与核心，是报纸编辑部针对重大事件或问题所发表的权威性评论。它不仅是指导性的声音，更是党性原则与集体智慧的集中体现。社论不允许无休止的讨论与辩论，而是直接、明确地阐述立场与观点；它不同于学术论文的深入探究，也不同于个人评论的随意发挥，而是站在更高的理论层面，对社会现象与时政问题进行深刻剖析，提升受众的认识水平，具有极强的指导性和舆论引导力。因此，社论被誉为“报纸的心脏”，其重要性不言而喻。 3. 写作背景 2020年，全球遭遇了百年来最为严重的传染病大流行——新冠肺炎疫情。这场疫情以惊人的速度传播，波及范围之广、防控难度之大，在我国自1949年以来前所未有。面对这一严峻挑战，党中央、国务院迅速行动，习近平总书记亲自指挥，强调要高度重视并全力做好防控工作。 经过长达8个多月的艰苦奋战，中国人民在党的领导下，团结一心，共同打响了这场抗疫大战。我们经受住了历史的考验，付出了巨大的努力与牺牲，最终取得了抗击新冠肺炎疫情斗争的重大战略成果。这一胜利不仅是中国人民的骄傲，也是人类抗击疾病斗争史上的又一里程碑。 在这场与疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族展现了敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。这一精神不仅是中国人民宝贵的精神财富，也将永远镌刻在民族复兴的历史丰碑上。 选择性必修中册 一、《社会历史的决定性基础》 1. 作者简介 恩格斯(1820—1895)，德国思想家、哲学家、革命家、教育家、军事理论家，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖，马克思主义的创始人之一。和马克思共同撰写《共产党宣言》，领导国际工人运动，被誉为“第二提琴手”。在马克思逝世后，整理和出版《资本论》遗稿(第二、三卷)。他还著有《自然辩证法》《家庭、私有制和国家的起源》《反杜林论》等。 2. 写作背景 19世纪90年代，资产阶级学者和德国党内的机会主义者大肆歪曲、攻击和篡改马克思主义唯物史观。他们或鼓吹思想、理性是社会发展的决定性因素，否认经济条件归根到底具有决定性作用；或宣扬只有经济状况才是原因，才是唯一积极的因素，否定上层建筑的作用，进而达到解除无产阶级思想武装，反对无产阶级革命的目的。这些谬论，在德国大学生中引起了思想混乱。瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中的一位。恩格斯于1894年1月25日写信给瓦尔特·博尔吉乌斯，就是为了澄清这些错误思想。 二、《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 1.作者简介 毛泽东(1893－1976)，字润之。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。 2.了解“毛泽东思想的科学涵义” 毛泽东思想科学涵义的核心是把马克思列宁主义普遍真理同中国革命和建设具体实践相结合，其具体内涵主要包括：①毛泽东思想是马克思主义在中国的运用和发展。毛泽东思想同马克思主义是一脉相承的统一的科学体系，它们在立场、观点和方法上，在基本原理上，是完全一致的。毛泽东思想又是马克思主义在中国的具体化、民族化。②毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设和正确的理论原则和经验总结。凡是被实践证明是错误的思想、观点，即使是毛泽东提出的，也不属于毛泽东思想的科学体系。③毛泽东思想是党的集体智慧的结晶。一方面，毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者；另一方面，毛泽东思想凝聚着党和人民的集体智慧。 3.写作背景 《改造我们的学习》 1941年5月，毛泽东同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告，标志着整风开始。毛泽东之所以要发动延安整风，是有着深刻历史背景的，尤其是与马克思主义中国化的曲折历程有关。 第一，王明“左”倾教条主义的严重危害必须从思想路线上彻底解决。 第二，抗战初期王明的右倾错误一度引起党内思想混乱，必须予以肃清。 第三，皖南事变的发生，促使毛泽东思考如何尽快改变与共产国际的关系，这是延安整风运动的导火线。 《人的正确思想是从哪里来的？》 1963年5月2日毛泽东在杭州召集部分政治局委员和大区书记召开了一个小型会议上制定的一个党内文件。这个文件对国内政治形势作出了过于严重的估计，认为当前中国社会中出现了严重的尖锐的阶级斗争情况，要求重新组织革命的阶级队伍，开展大规模的群众运动，打退资本主义和封建势力的猖狂进攻。《前十条》下达后，各地根据这个文件精神，重新训练干部，进行试点，为即将开展的农村“四清”和城市“五反”运动作了准备。 三、《实践是检验真理的唯一标准》 1.作者简介 胡福明，生于1935年，江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业，后进入中国人民大学哲学研究班学习。1962年毕业后，到南京大学政治系(后改为哲学系)任教。1982年调至江苏省委工作，历任省委宣传部副部长、部长省委常委、省委党校校长、江苏省政协副主席等职。曾获“江苏社科名家”称号2018年，被党中央国务院授予“改革先锋”称号，并获评真理标進大讨论的代表人物。2019年，获“最美奋斗者”个人称号。1978年5月11日，由其主创的《实践是检验真理的唯一标准》一文在《光明日报》以“特约评论员”的名义发表。 2.写作背景 20世纪70年代中后期，我国面临重大的历史转折，“解放思想”成为时代的呼声。但是，这一进程受到“两个凡是”(即“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”)错误方针的严重阻碍，党和国家的工作在前进中出现徘徊局面。针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，“两个凡是”不符合马克思主义，人们要完整准确地理解毛泽东思想。1977年7月，党的十届三中全会恢复了邓小平在党内、政府和军队中的全部领导职务。与此同时，其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出，要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真理的标准。不少同志感到有必要根据邓小平等同志的思想，写一篇比较全面的关于解放思想、拨乱反正的文章。1977年，《光明日报》的《哲学》专刊组组长请胡福明为《哲学》专刊撰稿。胡福明完成了两篇稿子，其中一篇是《实践是检验真理的唯一标准》。后来，这篇文章经过反复修改，于1978年5月11日以“特约评论员”的名义在《光明日报》上发表。这篇文章很快引发了场全国范围内的真理标准问题大讨论，对中国社会发展产生了深远影响。 四、《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》 1.作者简介 张岱年(1909—2004) 字季同,河北献县人,著名哲学家。其学术研究主要分三个方面:一是中国哲学史的阐释;二是哲学问题的探索;三是文化问题的研讨。在不同的时期,各有不同侧重。 卢梭(1712—1778) 法国思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动的代表人物之一。著有《论人与人之间不平等的起因和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。 柏拉图(约前427—前347) 古希腊哲学家。他出身于雅典一个贵族家庭,父亲是雅典王的子孙。柏拉图从20岁起追随苏格拉底学习哲学,不期8年后苏格拉底被判死刑,柏拉图为了逃避迫害而来到麦加。后来他又出游列岛列国,到过埃及、南意大利等地。其间,他详细地考察了各地的政治、法律、教育、宗教等,进一步研究和掌握了当时的数学、天文学、力学、音乐等学科理论和各种哲学学派的学说。柏拉图才思敏捷,著述颇丰。他的著作大多是用对话体裁写成的,内容丰富深刻,人物性格鲜明,论证严密细致,语言优美华丽,达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一,不仅在哲学上而且在文学上具有极其重要的价值。 苏格拉底 出生于雅典一个普通公民家庭。他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。他在雅典和当时的许多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题,被认为是当时最有智慧的人。在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和逃跑的建议,饮毒而死。在欧洲文化史上,他一直被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上的地位相同。 2.写作背景 《修辞立其诚》 本文写于1992年4月,深刻阐述了张岱年的治学宗旨。张岱年治学贯彻一个“诚”字。20世纪30年代他提出“哲学家须有寻求客观真理之诚心”;40年代他把“求真之诚”作为哲学修养之基础;他晚年自号“渠山拙叟”(“渠”即张载,“山”乃王夫之),并以“直道而行”示其一生立身之则。冯友兰评价说:“张先生治学之道为‘修辞立其诚’,立身之道为‘直道而行’,此其大略也。” 《怜悯是人的天性》 1743年，卢梭在威尼斯逗留时，就已经打算写一部关于政治制度的鸿篇大论。1753年，第戎学院公布了《论人类不平等的起源》的征文题目。卢梭应第戎学院的征文竞赛，撰写了他的论文《论人与人之间不平等的起因和基础》，后结集出版。《怜悯是人的天性》即节选自该部书。 《人应当坚持正义》 公元前399年,雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑,并买通了狱卒,制订了越狱计划,但苏格拉底不赞同逃跑,他宁可死,也不肯违背自己的信仰。他针对格黎东的建议,抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈话的过程。 二、文体知识 一、开幕词 开幕词是党政机关、社会团体、企事业单位的领导人，在会议开幕时所作的讲话，旨在阐明会议的指导思想、宗旨、重要意义，向与会者提出开好会议的中心任务和要求。 开幕词的主要特点是宣告性和引导性。不论召开什么重要会议，或开展什么重要活动，按照惯例，一般都要由主持人或主要领导人致开幕词，这是一个必不可少的程序，标志着会议或活动的正式开始。 特点：①结构逻辑性 ②内容针对性 ③语言感染力 二、回忆录 回忆录有以下两个释义：（1）关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》。 （2）一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 回忆录的写法特点： 可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。 写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 三、新闻 新闻指对新近发生事实的报道，特征是真实性，时效性，准确性。广义的新闻分为：消息、通讯、特写、报告文学、访谈等。 1.消息的特点与写法 定义：对新闻事件最快速、最简明的报道（如《别了，“不列颠尼亚”》）。 特点：时效极强 ，通常报道当日或隔日事件； 篇幅短小 ，一般几百字，直击核心事实； 客观冷静， 极少主观描写，避免记者情感流露 ； 标题精准，多行标题（引题+主标题+副题），概括核心事件。 2.通讯的特点与写法 定义：对新闻事件/人物的详细深入报道（如《县委书记的榜样——焦裕禄》）。 特点：深入性 挖掘事件全貌或人物多维度形象（原因、过程、细节、影响）； 文学性 可运用描写、对话、抒情、议论等手法（消息禁用）； 篇幅较长 几千字甚至系列报道，完整呈现故事； 结构灵活 无固定格式（时间顺序、逻辑顺序、悬念式等均可）； 主观介入 记者可适度表达观点（如评价人物精神）。 四、科普文 科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文。 特点：①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。 五、调查报告 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。 特点：①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证。 六、访谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 特点 ：①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性十分明确。②专题性。是说对要访谈的问题经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 七、传记 传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。特点：①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文学性。 八、政论文 政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛,形式多样。论述政治问题的,自然是政论文；从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文,也可以归入政论文；报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。政论文主要有三个方面的特点： ①政治性:政论文常常研究重大政治问题,对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题,也会进行理论与实际的探讨,体现政论文的政治敏锐性。 ②指导性:政论文不仅要用道理说服人,而且常常会进而成为人们行动的指导。 ③严密性:政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。 九、社论 社论是新闻评论的一种，是代表媒体(报纸、杂态、通讯社、广播电台、电视台等)编舞部和媒体主办者对重大新闻事件或时事政治问题发表的权威性评论。在广播电台、电视台称为“本台评论”。媒体的社论集中反映并传播一定的政党、社会集团、社会价层对即时发生的新闻事实或现实问题的立场、观点、主张，是社会舆论的重要组成部分，并对社会舆论产生重大的影响 十、学术论文 学术论文是对某一学科领域中的问题进行比较专门系统的研究之后,总结和论述研究成果的文章。学术论文是论述文中价值很高的一种文体,它的写作不是一时的有感而发,不是简单地零敲碎打,也不是肤浅地泛泛而谈;而是经过长时间的系统的专门的学术研究之后,呕心沥血的长篇论文著作。 一般情况下,按学科分类,学术论文可以分成自然科学学术论文和社会科学学术论文。 学术论文主要有四个方面的特点:①学术性;②科学性;③理论性;④创造性。 十一、对话录 对话录，柏拉图代表作之一，是他对话系列的统称。古希腊哲学在公元前六至四世纪发展到高潮。柏拉图的三十篇对话录，是最具特点的散文体裁。这种文体记述了当事人的对话。《柏拉图对话录》选收的四篇由古希腊语直接译出，集中反映了苏格拉底临死前的思想、生活和谈话，其中所探讨的问题，是苏格拉底和柏拉图哲学思想和方法的最集中的缩影。 三、必备考点知识 一、信息类文本概念阐述 信息类文本是指以传递客观信息、阐述观点或说明事理为核心功能的文本类型，是高考现代文阅读的重要考查板块之一。 它涵盖的体裁多元，既包括新闻（消息、通讯、评论）、报告、科普说明文、学术论文摘要等实用类文本，也涉及论述类文本（如政论文、时评、理论性散文），常聚焦社会热点、学术前沿、文化现象等内容。 其核心特点是“信息密度高、逻辑关联强”：文本以清晰的结构（如总分、层进）组织内容，通过事实、数据、论证等传递明确信息，或围绕某一核心观点展开分析、推理。 高考对这类文本的考查，本质是检验考生快速筛选、整合信息，理清逻辑关系，把握作者立场与论证思路的能力，是对“理性阅读与思辨能力”的直接考查。 体裁类型 核心特征 典型篇目示例 考查侧重 论述类文本（政论 /时评） 以议论为核心，围绕观点展开论证，逻辑严密（如论点-论据- 论证结构） 《中国人民站起来了》《“碳达峰” 的战略意义》 论证思路、论点提炼 新闻类（消息/通讯） 消息：时效性强，“倒金字塔” 结构；通讯：叙事性强，聚焦细节与人物 《“县委书记的榜样”—— 焦裕禄》《2020 中国抗疫记》 信息筛选、事件梳理 科普/说明类文本 以解释概念、说明事理为主，语言客观准确，常含数据/图表辅助 学术论文摘要、科技说明文（如《人工智能的伦理边界》） 概念理解、说明方法 报告/调查类文本 基于实际调研，呈现事实、数据、结论，具有纪实性 社会调查报告、行业发展报告（如《乡村振兴产业数据报告》） 数据解读、结论推导 二、常见题型突破 1.文本信息的筛选与整合 题干和选项既有可能辐射全篇材料，也有可能针对某一段的细节设题，前者难度稍大，是新高考的主要考查方式。这一类题的简答题，可分为分析概括类和下定义类两种，题干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。这就要求学生能够在整体把握原文的基础上抓住关键点，提取、整合相关信息。 （1） 选择题 比对、辨析的角度 内容角度：选项和原文的陈述对象是否一致；选项和原文的程度、范围限制词是否一致。 逻辑角度：选项与原文的逻辑关系是否一致，如因果关系、条件关系、假设关系、转折关系、递进关系、解释关系、比较关系等。 常见的设误陷阱 设误方式一　无中生有(于文无据) 设误 手段 选项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的 判定 技巧 仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来 设误方式二　曲解文意 设误 手段 词语、句子等在具体语境中表达的意思是固定的，其表达的范围、频率、程度等也都是恒定的，但设误项往往会通过错误理解词句的意思来背离文本意思，歪曲文本观点 判定 技巧 通过比对原文和选项对应的词语表达的意思来判断，看选项是否在转换时犯了“曲解文意”的错误 设误方式三　关系不当 设误 手段 (1)必要(条件)充分(条件)混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”表示，充分条件一般用关联词“只要……就……”表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误 (2)因果关系混乱：一是强加因果，将没有因果关系的两个方面写成因果关系；二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因 (3)条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒。 关系不当除了以上三种外，还有并列不当、递进不当等类型 判定 技巧 分析各选项分句的构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。尤其要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语 设误方式四　以偏概全 设误 手段 命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生，主要有以部分代整体、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)等，从而使考生作出错误的判断 判定 技巧 在阅读文章或选项时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看清楚选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异；二要注意原文的表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称 设误方式五　混淆时态 设误 手段 命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。或者反之 判定 技巧 (1) 如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注意是否出现未然、已然混淆的错误。 (2)如果文章或选项中有“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的词语，要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误 设误方式六　偷换概念 设误 手段 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法相同，但仔细推敲就会发现并不是一回事 判定 技巧 在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致 设误方式七　混淆是非 设误 手段 命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定 判定 技巧 在阅读文章或选项时，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词 设误方式八　张冠李戴 设误 手段 命题者命制选项时在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。比如把某一时间、地点，说成是另一时间、地点 判定 技巧 在阅读文章或选项时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是××”的句子时，应注意原文中是否有此类情况；另外，还要留心文中代词的指代，要联系上下文明确指代性词语指代的具体内容 （2）主观题 信息类文本主观题核心知识点围绕“信息处理”与“规范表达”展开，聚焦两大常考题型： 一是分析概括类，需掌握“分层提炼”法，按文本逻辑（如并列、因果）划分层次，从每层抓取关键信息（观点、数据、措施等）；同时学会“同类合并”，剔除重复内容，提炼共性要点，确保覆盖题干指向的核心内容（如原因、特点、影响）。 二是下定义类，要明晰“下定义公式”——被定义概念=本质特征（种差，即与同类事物的区别）+邻近属概念（所属类别）；还需掌握“特征提取”技巧，从文本中筛选对象的属性（功能、范围、方式等），保证定义准确简洁、符合逻辑。 2.文本信息的推理与判断 这一类题的考查形式为选择题，题干指向的是对原文信息的迁移，学生需要判断选项的推理是否符合原文观点。此类题的四个选项也不仅局限于材料原文，有时会给出现实生活中的例子，要求学生根据文意进行推理，选择最符合原文观点的一项。 第一步先审题，明确题干要求选择正确还是不正确的一项，分析选项所用的推断方法，圈画其中的前提、推论；第二步，根据选项中的前提快速定位摩位置；第三步，根据推断的具体原则和设误陷阱，对定位后的原文进行比对分析，判断选项的推论前提、过程和结论是否正确。 3.分析重要词句的作用 （1）分析重要词语的作用 步骤 具体说明 第一步 分析该词语的表面意思 第二步 分析该词语的褒贬性和涉及的修辞手法，如反复等 第三步 结合上下文语境、分析该词语在原文中真正的意思 第四步 分析该词语的使用对于强调论点、丰富论证语言等的作用 （2）分析重要句子的作用 1　 内容上的核心句 内容上的核心句主要包括论点句、中心句、结论句等。针对此类句子，首先要判断其类型，导后抓住关键词语，从整体上把握其内涵。同时，此类句子通常都与文本的中心论点有关，因此在分析其作用时需要结合文本的论点来作答。 2　 结构上的关键句 结构上的关键句主要包括总起句、过渡句、总结句等。针对此类句子，首先要明确它们在刘中的位置，然后分情况作答。总起句或总结句，要结合其总领或总结的范围来分析句子的内涵；渡句，要联系上下文，根据其与上下文的关系来分析句子的作用。 3　 结构复杂或具有表现力的句子 此类句子主要包括长单句、复句、含有修辞手法的句子等。针对这类句子，可以从句子的成人手。对于复杂的长单句，要先抓住句子主干，明确其陈述对象和主要观点，同时注意句子的饰、限制成分，分析句子所指的范围。对于复句，要分清层次，明晰各个分句之间的关系，把握其表达的核心意思。对于富有表现力的句子，要先分析句子的特点，如果使用了修辞手法，则要从辞手法本身的特点出发来分析句子的表达效果。 一、答题技巧 1.阅读的技巧 （1）看出处：非连续性信息类文本的核心标题或观点常置于文末出处。若出处直接呈现论点，可直接提取作为文本核心；若仅为论题，则需结合文本提要整合归纳，明确论述方向。 （2）抓概括性的句子：文本观点往往通过概括性强的句子直接呈现，这类句子多为文眼句、中心句或结论句。精准锁定这类句子，就能快速把握材料的核心立场与主旨。 （3）看位置：材料的观点句、结论句有固定的高频分布位置，优先关注标题、文首、段首的总起句，以及文末、段末的总结句，可大幅提升阅读效率。 （4）重点关注限定性词句：聚焦表程度、情态、条件、范围、分寸的词语，如 “全”“都”“一定”“就”“可以” 等。这类词语是选项设误的高频点，需格外留意选项与原文表述的差异。 2.审题技巧 审题是答题的前提，需养成圈点勾画的习惯。无论是客观题还是主观题，均要精准锁定题干核心要求，重点标注“正确/不正确”“概括/分析”“结合材料”等指令词，以及时间、范围、对象等限定性内容，避免因审题偏差导致错答、漏答或多答。 3.主要做题方法 （1）关键词句法：核心是提取承载关键信息的词语，如论点中的核心概念、数据中的关键数值、事件中的主体与动作等。针对信息零散的报告、新闻摘要等文本，抓取“政策导向”“研究成果”“制约因素”等关键词，可快速串联文本逻辑，锁定答题范围。 （2）去掉修饰语法：适用于文本修饰成分过多的情况。答题时剔除形容词、副词、插入语等冗余内容，保留句子主谓宾主干，快速剥离次要信息，直击核心观点或事实。 （3）层次切分法：面对内容复杂、观点多元的文本，依据段落间的总分、并列、递进、转折等逻辑关系，或借助 “首先”“其次”“然而” 等关联词划分层次。逐一分析各层次核心内容，梳理内在关联，清晰掌握论述脉络。 （4）比照法：先根据选项中的关键信息定位原文对应位置，再对照原文内容，从推论前提、论证过程、结论表述三个维度分析，结合 “偷换概念、以偏概全、强加因果” 等设误陷阱，判断选项正误。 二、易错点与避坑指南 1.混淆文体特征：信息类文本涵盖论述文、新闻、调查报告等多种体裁，不同体裁特征迥异。如新闻特写聚焦事件“瞬间场景”，通讯侧重事件“完整过程”；调查报告结论基于客观数据，新闻评论观点带有主观论证色彩。解题时需先通过标题、结构明确文体，再结合文体特征分析作答。 2.信息筛选片面化：答题时易忽略文本中的隐含信息，如新闻背景中的历史数据、调查报告的注释部分、图表的边角标注等。这些细节可能暗示事件背景、影响结论可信度，需全面阅读文本，做到不遗漏任何信息载体。 3.忽视文本与现实的关联：解读文本时若仅停留在内容表面，会导致理解浅薄。需养成“联系现实”的思维习惯，如解读“传统文化传承”类文本，可关联“非遗活化”“国潮兴起”等社会热点，深化对文本现实意义的理解。 三、特殊题型应对策略 1.图文转换与信息整合：面对图表类题目，首先明确图表标题、坐标轴含义及图例说明，提取核心数据，如最大值、最小值、变化趋势、占比分布等；其次将图表数据与文本文字信息对应验证，分析数据是否支撑文本观点；最后按题干要求整合信息，做到数据与观点结合，避免仅罗列数据或脱离图表空谈。 2.情境化写作与文本修改：情境化写作需先明确“写作目的—写作对象—写作场合”三要素，再遵循对应文体规范构思。如以学生会名义写节约粮食通知，需面向全体同学，明确节约意义、具体要求与监督措施，格式符合通知规范。文本修改则从格式、内容、语言三方面入手，检查是否存在要素缺失、措施不当、语言不规范等问题，修正错别字、病句及谦敬语误用。 3.跨文本比较与评价：针对多文本组合题，先梳理每则文本的核心内容、写作目的与文体特征；再从内容、形式、效果三个维度比较。内容上比较信息取舍与观点差异，形式上比较文体选择与结构安排，效果上分析不同文本实现写作目的的优劣，进而全面评价文本价值。 4.实用价值与现实意义解读：紧扣高考“现实关联性”命题导向，结合社会背景解读文本价值。如分析乡村振兴举措类文本，需阐述其对当地经济、民生的具体影响及对其他地区的借鉴意义；解读科技自立自强类社论，需关联国际竞争、产业升级背景，分析其引导作用。同时可结合自身生活，提出贴合实际的实践方案。。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $