11《宇宙生命之谜》作业设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》作业设计 课程基本信息 主备人 申银肖 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 作业设计 课标要求 根据《义务教育语文课程标准》要求，第三学段学生应具备较强的独立识字能力，默读要有一定速度，并学会浏览。在阅读说明性文章时，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法（如列数字、作比较、打比方等），并能根据需要搜集信息。 1. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2. 阅读说明性文章，能抓住课文的要点，了解文章的基本说明方法；能联系生活实际理解课文内容。 3. 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能提出不懂的问题，并尝试与同学交流解决。 4. 乐于参与阅读与交流活动，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养科学探究精神。 教材分析 《宇宙生命之谜》是部编版六年级语文上册第三单元的一篇说明性文章，围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一核心问题展开。文章条理清晰，先提出问题，再逐层分析太阳系各大行星是否存在生命的可能性，最后得出“目前人类还未找到地球以外存在生命的证据，但探索仍在继续”的结论。 文本运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，语言严谨准确又通俗易懂。本单元的教学重点是“体会文章准确生动的表达，感受作者严谨的科学态度”，而这篇课文正是培养学生科学思维和说明文阅读能力的重要载体，既能让学生了解宇宙生命探索的相关知识，又能引导学生学习科学探究的方法。 学情分析 六年级学生对宇宙星空有着天然的好奇心，具备了一定的逻辑思维能力。他们已经掌握了基本的说明方法，但在实际阅读中，往往习惯逐字逐句阅读，缺乏“根据目的筛选信息”的策略意识。因此，作业设计需侧重于引导学生打破“线性阅读”习惯，提升信息筛选与整合能力。 作业设计思路 本次作业设计以“星际探索局·特工任务”为大情境，将枯燥的练习转化为充满挑战的“情报搜集”与“科学研判”。 1、紧扣单元要素，落实“策略”： 作业核心不在于“做了多少题”，而在于“是否用对了方法”。设计侧重于训练学生根据问题快速定位段落、筛选关键信息的能力。 2、分层设计，关注差异： 基础训练（必做）： 侧重字词掌握与信息提取，确保基础扎实。 创新提升（选做/挑战）： 侧重思维拓展与跨学科融合，满足学有余力的学生。 3、读写结合，跨界融合： 将语文的说明方法与科学的探究精神结合，鼓励学生像科学家一样思考，像记者一样报道。 作业设计内容 基础训练：情报员·基础档案（必做） 设计意图： 巩固字词基础，训练快速提取关键信息的能力，落实“有目的地阅读”中的“浏览与筛选”策略。 1. 词汇解码（字词巩固） 任务描述： 请根据拼音写出正确的词语，并选用其中至少两个词语，简要概括科学家在火星上未发现生命的原因。 mí tuán ( ) shè shì dù ( ) gān zào ( ) cāng hǎi yī sù ( ) dǐ yù ( ) 设计亮点： 不仅考查听写，更考查词语的运用与语境理解。 2. 信息筛选·生命条件卡（阅读策略） 任务描述： 假如你是星际探索局的初级情报员，你的任务是整理“宇宙生命之谜”的基础情报。请快速阅读课文第3-4自然段，完成下面的“生命条件情报卡”。 阅读方法提示： 请使用“圈画关键词”的方法，重点关注“一是、二是、三是”等提示语。 表格内容：情报类别关键数据/条件温度范围一般应在 -50℃ 至 ______ ℃之间水分作用没有水，也就没有______大气成分需要适当成分的大气（如氧气、______）能源供给要有足够的______和______ 3. 逻辑判断（说明方法） 任务描述： 课文在介绍火星环境时，大量使用了说明方法。请分析下列句子，并说明其作用。 例句： “火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳。” 解析： 运用了 列数字 的说明方法，准确具体地说明了火星大气的成分。 创新提升：指挥官·深度研判（选做/挑战） 设计意图： 打破学科壁垒，通过辩论、微写作、跨学科图表分析等形式，提升学生的批判性思维和创造性表达能力。 1. 观点交锋：火星人存在吗？（批判性思维） 任务背景： 课文第3自然段提到了人们对于火星人的“猜测”与“幻想”，而后续段落则是科学的“探测结果”。 任务内容： A. 观点对比： 请在文中找出19世纪人们关于火星的“猜测”（如运河、火星人），并与现代科学探测到的“事实”（如干燥、低温）进行对比。 B. 我的思考： 为什么人类对火星的早期猜测会与科学事实有如此大的出入？这给你带来了什么启示？（提示：科学需要大胆想象，更需要严谨求证）。 2. 跨界任务：系外行星“宜居性”评估报告（跨学科实践） 任务背景： 随着科技发展，人类不仅关注火星，还在太阳系外发现了许多“超级地球”。请阅读下面的拓展材料（或结合你查阅的资料），完成评估。 拓展材料（简版）： 科学家发现了一颗名为“开普勒-452b”的系外行星。它距离地球约1400光年，直径比地球大60%，公转周期为385天，位于其恒星系统的“宜居带”内，可能拥有厚厚的液态水。 任务内容： 评估指标： 请根据课文中学到的生命存在条件，对照“开普勒-452b”的数据，判断它是否具备生命存在的潜力。 撰写报告： 请你以“星际探索局研究员”的身份，写一份100字左右的《关于开普勒-452b宜居性的初步评估报告》，要求语言严谨，条理清晰。 3. 创意写作：致外星邻居的一封信（情感升华） 任务描述： 虽然目前尚未找到确凿证据，但人类对宇宙生命的探索从未停止。如果你有机会向宇宙深处发送一条信息，你会写什么？ 任务要求： 以《致宇宙邻居的一封信》为题，介绍我们的地球，表达你对宇宙生命的看法或期待。字数不限，鼓励发挥想象力。 4.小组辩论会 辩题：未来十年内，人类能找到地球以外的生命证据吗？ 请以4 - 5人为一组，分为正方和反方，查阅相关资料，整理辩论论据，开展一次小型辩论会。辩论结束后，每组提交一份辩论总结，记录核心观点和辩论收获。 基础训练参考答案 1、词汇解码： 谜团、摄氏度、干燥、沧海一粟、抵御。（概括示例）： 因为火星非常干燥，温度低，大气稀薄，所以生命难以存在。 2、生命条件卡： 150、生命、二氧化碳、光、热。 3、逻辑判断： 学生需准确识别“作比较”、“打比方”等方法，并能结合语境说出其“准确、生动”的作用。 作业设计亮点 本作业设计通过“星际特工”的情境化任务，将“字词积累”、“信息提取”、“逻辑分析”、“跨学科应用”融为一体。既落实了教材要求的“根据目的阅读”的策略，又通过“系外行星评估”等创新题型，拓展了学生的科学视野，体现了“减负增效”与“核心素养”导向。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $