2025—2026学年统编版高一语文作文训练3：名著速读

该高中语文课件聚焦时评写作核心知识，以“名著速读”文化现象为导入，通过审材料明对象、析矛盾定立意的学习支架，引导学生从现象分析过渡到辩证思考，构建“现象—矛盾—立意”的思维脉络。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过辩证分析“名著速读”利弊（如肯定便捷性、质疑浅薄化）训练逻辑与批判性思维，结合文化自信强调经典阅读价值，提供优秀标题等语言运用示例，助力学生提升表达与思辨能力，教师可高效开展议论文教学。

2025 4 / 11 明辨是非，表明立场 ——“名著速读”作文讲评 高一语文备课组 9.9元加入店铺会员，所有PPT模板全部免费 清风素材店：https://qfscd.taobao.com 1 文题回顾 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在某著名网站，读者只要输入“5分钟读完名著”，就会出现大量古今中外各类名著简介。从《朝花夕拾》到《骆驼祥子》，从《史记》到《聊斋志异》，从《变形记》到《百年孤独》，应有尽有；作者讲述故事梗概，分析主要人物，并加以适当点评。还有人根据名著文案制作了精美的视频，生动形象，考究直观。 对上述文化现象，你怎么看？请结合材料和社会生活，表明自己的态度，阐述自己的看法。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 时评，即“时事评论与时政评论”的略称，就是对新近发生的某一事件、新出现的某种现象以及说法进行分析评说、发表自己看法的议论性文章，要求明辨是非，表明立场——即，以影响人们的思想、引导人们的行动为目的的一种写作文体。 何为时评 3 （一）“时评”相关知识 1.时事新闻类材料，有正面事例，也有引为教训的反面事例。同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在审题立意上，可以抓住中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。 2.评论一般可分为就事论事和就事论理两类。 所谓就事论事，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理；不要求作过多的材料外的延伸，否则就会出现偏题问题； 也要有事例支撑。 所谓就事论理，就是对所评之事具体深入的分析，充分说理，就事论理，要求“开口要小”，以小见大，必须从“小”中评析出大道理来。 评论材料中具体的事件或人物，指出它的性质、分析它的表现、产生的原因(根源),剖析其危害，点明其意义，提出办法。 4 （二）时评的几种形式 时评写作，最重要的环节就是对时事本身进行直接的评论。一般有三种类别： 一是赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。 二是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。 三是辩证式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。 5 （三）时评文整体构思过程 一、审材料，明对象（观点、核心事件等） 二、析事件，明矛盾（引发争议的矛盾点） 三、析矛盾，定构思（立意和行文思路） 6 在某著名网站，读者只要输入“5分钟读完名著”，就会出现大量古今中外各类名著简介。 从《朝花夕拾》到《骆驼祥子》，从《史记》到《聊斋志异》，从《变形记》到《百年孤独》，应有尽有。 审 材 料 明对象：“5分钟读完名著” 名著速读 举例论证：大量古今中外各类名著简介应有尽有 名著速读具有普遍性（存在有合理性） 7 作者讲述故事梗概，分析主要人物，并加以适当点评。 名著速读方式（有好有坏） 还有人根据名著文案制作了精美的视频，生动形象，考究直观。 名著速读优势 审 材 料 8 一、审材料，明对象（观点、核心事件等） 聚焦当下流行的“名著速读”文化现象。 二、析事件，明矛盾（引发争议的矛盾点） 这种文化现象具有“社会典型性和普遍性”，当下也不乏众多类似现象——短视频、浅阅读等，它既反映了信息时代人们日益增长的精神文化的高消费需求，也体现了快节奏时代人们的功利与浮躁。 三、析矛盾，定构思（立意和行文思路） 第一 肯定“名著速读”文化现象。第二 质疑“名著速读”文化现象。第三 从中立的角度看，深入剖析名著速读的内在逻辑。 9 第一 肯定“名著速读”文化现象。 ①“名著速读”文化现象是很多人了解名著的重要途径。 不是每个人都有整块的闲暇时间，带着安静的心灵去读名著的全部内容，现在动辄“必读100本名著”，对于大多数人来说，这是比较难以完成的任务。更何况，有些“必读名著”艰涩深奥，难以读懂，“速读名著”几乎是必然选择。 10 第一 肯定“名著速读”文化现象。 ②短视频的形象性与直观性，“浅”阅读的时效性，更容易吸引公众的注意，甚至有的人乐在其中，非常享受。 短视频、“浅”阅读的重要特征就是将深奥的文学作品，尽量做得活泼有趣，部分“名著速度”的抚慰性和娱乐性迎合了读者渴望短暂放松的心理。 11 第一 肯定“名著速读”文化现象。 ③“名著速读”的存在是信息时代发展的必然，它给我们的生活、工作和学习带来信息、知识，也更易于传播文化与知识。 “名著速读”兼顾了通俗性与知识性，世俗性与文化性，阅读门槛低，包罗万象，便于学习与接受。 12 第二 质疑“名著速读”文化现象。 ①视频介绍和“浅”阅读的浅白、芜杂、碎片与娱乐化特征让读者接受起来虽然方便快捷，但也剥离了名著的厚重与深邃。让丰富的细节、细腻的情感、精彩的故事、深邃的技巧与读者无缘。（从名著的特点来谈） 13 第二 质疑“名著速读”文化现象。 ②如果长期沉迷于“名著速读”中，读者在快速浏览中养成不思考的阅读习惯，阅读能力一直停留在低幼阶段而无法提高，难以提高注意力，导致认知能力、分析能力下降，思维趋于表面化。（从对读者的后果来谈） 14 ③“名著速读”文化现象的流行，反映了整个社会环境，人们价值观念和生活方式的转变，功利与浮躁攫住了整个时代的脖子，让整个民族长期食用营养匮乏的精神食粮，会深刻影响青少年一代精神修养，让他们变得肤浅、鄙陋、功利。我们迫切需要用沉静代替浮躁，用踏实取代肤浅，摆脱文化快餐，去享用经典的、厚重的文化大餐。（从时代风气来谈） 15 第三，从中立的角度看，深入剖析名著速读的内在逻辑。 ①是否需要5分钟速读，首先取决于名著本身的阅读难度，包括作者的写作技巧、时代背景、民族差异、审美意蕴是否给大多数读者带来阅读障碍。前面材料分析已详细分析，此不赘述。（从名著的特点来谈） 16 ②是否需要5分钟速读，需要重点关注受众群体与阅读目的。 大多数情况下，青年学子阅读名著，学习经典，是对于自身的全方位提升，学子既需要知道名著的主要内容，学习民族（人类）的共同语言，也要从中学习鉴赏技巧，丰富生命世界，提升思维品质，而老年人阅读经典当然也可以丰富人生体验，但总体不如年轻人这样迫切，没有精力再去读大部头，读一些速读似乎也无可厚非。再如，从事工科等行业的人，对于名著欣赏的要求并不高，似乎从名著速读中也可以了解一些知识，也可以作为聊天谈话的装饰。（从受众群体与阅读目的来谈） 17 ③是否需要5分钟速读，需要全面看待其对于全民阅读的促进作用，善于总结其优劣并改进。今年9月份，领导人在浙江考察时强调，繁荣发展文化事业和文化产业，加强公民道德建设，推进书香社会建设。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，要持续深化全民阅读活动，涵育爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，以书香社会建设赋能人民美好生活、服务高质量发展，为奋进新征程、建功新时代注入强大精神力量。相关部委的意见指出，推进书香社会建设，要适应数字时代的生活方式，加强数字化阅读基础设施的建设；同时，拓展和提升电子阅读的品质和内涵，推进更多以经典书目为代表的高质量阅读资源数字化。 18 【打分等级参照】 本次作文平均分45分左右 （一）一类文：50分以上 1.准确理解材料，能根据材料和社会生活，对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度（肯定、否定或中立），阐述自己的看法。 ①尊重客观现实、思考全面深刻，在肯定“名著速度”文化现象的基础上，权衡思考“名著速读”的缺陷或问题，但文章侧重阐述的是肯定“名著速读”文化现象； ②在质疑“名著速度”文化现象的基础上，权衡思考“名著速读”的带来的好处，但文章侧重阐述的是质疑“名著速度”文化现象； 19 【打分等级参照】 本次作文平均分45分左右 （一）一类文：50分以上 ③在中立态度的基础上，能深入剖析名著阅读的内在逻辑，论据充分，围绕肯定、质疑或中立“名著速读”的原因进行论证，阐述深刻，有说服力，结构严谨，语言流畅且有文采，字迹工整。【在53分上给分】 2.在1基础上，论据丰富，说理深刻，启示发人深省等，可酌情加2-3分。 3.在1的基础上，如果在某方面有缺陷，如思考不够全面，个别举例欠佳，个别扣题分析不够严密，说理不够深刻等，可酌情扣2-3分。 20 （二）二类文：42-49分 1.基于材料，能对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度（肯定、否定或中立），阐述自己的看法。论据较为充分，围绕肯定或质疑或中立“名著速读”的原因进行论证，阐述较为深刻，但是不够深入，思维一般，结构基本严谨。酌情在46—49分给分。 2.基于材料，能对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度，阐述自己的看法。论据基本符合要求，围绕肯定或质疑或中立“名著速读”的原因进行论证，但有时对于观点的论述不够有说服力，结构基本清晰。酌情在42—45分给分。 21 （三）三类文：41-36分 1.能对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度（肯定、否定或中立），阐述自己的看法，但不全是围绕肯定或质疑或中立“名著速读”的原因进行论证，大篇幅论述如何进行名著阅读，且论据不够充分，阐述不够深刻，不够有说服力。40—41分。 2.能对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度（肯定、否定或中立），阐述自己的看法，但不是围绕肯定或质疑或中立“名著速读”的原因进行论证，如通篇以“如何以正确的方法读名著”来阐释，且观点不够明确，论据有但过少，说服力不强。36—39分。 22 （四）四类文：35分以下 1.全文材料和关键词完全没有出现，未能对“5分钟读完名著”这一文化现象，表明自己的态度，未阐述自己的看法的； 2.结构不清，且没有完篇者； 3.论证东拉西扯，不知所云者； 3.字数明显不足，在500字以下者； 4.背诵套作者； 23 （五）补充其他扣分项 （一）扣分项评定 1.错别字，1个扣1分，重复不计； 2.400字以上，不足字数者，每少50字扣1分； 3.无标题扣2分。 （二）残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 24 【总体存在问题】 1.能够围绕肯定或否定“名著速读”文化现象展开阐述，但不能做到权衡辩证。 2.针对“名著速读”的好与坏各论述一段，最后说阅读要两者结合。 3.偏向论述科技与文化的关系，偏离中心。 4.论述读书的方法，怎样阅读的问题。 5.论述文化创新与传承问题。 25 【标题存在问题】 没有关键词 没有立场 疑问句 反问句 标题过长 26 【存在问题】 无标题 -2 27 【存在问题】 立场不明 文不对题 涂改现象严重 淹没标题 28 【存在问题】 标题不知所云 和首段互不相关 29 优秀标题示例： 1.粗略阅读不可取 觉知此事要躬行 2.品读经典名著 共创文化之美 3.让名著走进生活 让语言浸润心灵 4.名著的新生机 5.细细品味 方可感知名著真谛 6.适度使用网络 独立思考至上 7.浅尝窥得一隅 细品方知真章 8.速读名著固可行 品味细读臻至境 9.网站助学习 阅读不停息 10.文化速食虽果腹 名著正餐价更高 30 【存在问题】 首段未点题 没有中心论点 写作大忌 31 【存在问题】 首段过长 ，照抄材料 机械呆板 32 【优秀开头示例】 引用名句＋评析材料＋提出观点（点题） 33 【优秀开头示例】 引用材料＋点评过度＋提出观点（点题） 34 【存在问题】 主体段落严重偏离主题，谈创新 大忌 35 【存在问题】 主体段落严重偏离主题 论述发掘自我优点 大忌 36 【存在问题】 没有观点句，直接举例论证，大量分析 37 【优秀主体段落示例】 亮明观点 ，用“速读”和“细读”作比来论证 38 【优秀主体段落示例】 亮明观点 ，明确“网络速读”带来的好处 39 【教学反思】 1.在时评教学中注重培养学生对现象思考的辩证性、全面性与深刻性。 2.加强学生紧扣材料意识。时评作文终究也是材料作文，教学中要提醒学生要就事论事，不要脱离材料的核心现象阐释。提醒学生不要将材料中的核心概念用其它的概念或概念下的具体表现来替代。 3.加强分论点设置的层次性与逻辑性。 4.加强书写训练。 5.加强考场作文速度训练。 40 $