5.3 国际合作 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国在国际合作中的实践，以雅万高铁、一带一路等案例为核心。通过“合作金字塔”动态视频回顾，连接国际合作必要性，引出中国行动，构建从理论认知到实践分析的学习支架。 特色在于深度融合核心素养，雅万高铁地图任务培养区域认知，正反案例辩论提升综合思维，调查报告与模拟会议强化地理实践力。议题式与情境探究法贯穿教学，帮助学生理性理解中国合作模式，教师资源丰富且易操作，助力高效教学。

《第五章 发展与合作：3 国际合作》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 八年级上册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理八年级上册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节内容承接第一课时对国际合作基本理念的铺垫，聚焦于中国在全球治理中的具体实践与角色担当。教材通过“雅万高铁”“一带一路”倡议、联合国维和行动等典型案例，系统展现中国如何以实际行动推动全球共同发展。其地位在于从“理论认知”走向“价值践行”，是落实“人地协调观”与“地理实践力”的关键环节。内容涵盖区域认知、综合思维与地理实践力三大核心素养，强调学生在真实情境中理解中国方案的全球意义，培养家国情怀与国际视野。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已建立“国际合作必要性”的认知基础，但对“中国为何能成为合作引领者”“中国模式是否普适”仍存疑问。部分学生受片面信息影响，存在“中国输出产能”“制造债务陷阱”等误解。此外，学生虽具备地图识读能力，但在分析跨国项目空间布局、评估合作效益方面仍显薄弱。因此，教学需以“中国贡献”为切入点，通过数据对比、地图分析、正反案例辨析等方式，引导学生理性看待中国在全球合作中的作用，避免陷入民族主义或盲目崇拜，真正实现从“知道”到“理解”再到“认同”的跃升。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合雅万高铁建设过程，说明中国如何在尊重当地环境与文化的基础上推进基础设施建设，体现“绿色合作”理念。 2. 能分析“一带一路”项目在促进资源合理配置、减少区域发展差距方面的积极作用。 综合思维 1. 能运用“地理要素关联法”，分析一个国际合作项目（如雅万高铁）的选址依据、技术挑战与经济动因。 2. 能比较不同国家对“中国模式”的接受度差异，思考文化适应性在国际合作中的重要性。 区域认知 1. 能准确识别“一带一路”沿线主要国家（如印度尼西亚、巴基斯坦、肯尼亚），并说明其地理特征与合作背景。 2. 能基于地图，判断某项合作项目（如太阳能电站）最可能布局在何种气候带与地形区。 地理实践力 1. 能围绕“中国援建项目”开展资料搜集、数据分析与成果展示，提升跨学科研究能力。 2. 能在小组协作中完成“合作项目可行性报告”撰写，锻炼逻辑表达与团队协作能力。 教学重点、难点 重点 1. 理解雅万高铁作为“中国高铁出海第一单”的战略意义及其对印尼社会经济的影响。 2. 掌握“一带一路”倡议的核心理念——“共商共建共享”，并能举例说明其在不同国家的落地形式。 难点 1. 分析“中国模式”在不同文化、制度背景下的适应性挑战，理解“因地制宜”的合作智慧。 2. 辩证看待“合作”与“依赖”的关系，破除“债务陷阱论”等错误认知。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、雅万高铁线路图、一带一路地图、正反案例资料卡、小组任务卡、多媒体播放设备 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入，承前启后【5分钟】 一、回顾“地球守护者”使命 （一）、播放“合作金字塔”动态回顾视频 1. 教师播放一段动画：金字塔三层依次亮起，底层“共同利益”闪烁，中层“合作机制”流动，顶层“人类命运共同体”缓缓浮现。 2. 提问：“我们为什么要合作？合作的本质是什么？” 3. 学生回答：“为了应对危机，实现共赢。” 4. 教师总结：“合作不是空谈，而是行动。那么，谁来带头？怎么行动？” 5. 引出课题：“今天，我们化身‘全球合作观察员’，走进中国的真实贡献！” 6. 板书：“中国方案：从理念到行动” 7. 展示新闻标题：“中国援建雅万高铁，开启东南亚高铁新时代！” 8. 设问：“为什么是中国？为什么是印尼？这背后藏着怎样的地理密码？” 9. 预设学生回答：中国有技术，印尼有需求；两地距离近，交通便利。 10. 教师点拨：“这正是‘优势互补’的生动体现——地理条件+发展需求=合作契机。” 1. 观看回顾视频，激活已有知识。 2. 回答问题，明确合作本质。 3. 思考“中国为何能带头”的深层原因。 4. 进入新主题学习状态。 评价任务 概念联系：☆☆☆ 问题意识：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 以动态模型强化知识结构，实现从“知”到“思”的过渡；通过“中国方案”引出新主题，激发探究兴趣；提出核心问题，引导学生从“被动听”转向“主动问”，为深度学习奠基。 案例深挖，解码中国贡献【15分钟】 一、聚焦“雅万高铁”：中国技术的全球之旅 （一）、分组任务：绘制“高铁生命线” 1. 教师将全班分为6个小组，每组发放一张“雅万高铁线路”（含地形、城市、河流标注） 2. 发放任务卡：“请根据课本图文材料，完成以下任务： - 标注起点（雅加达）、终点（万隆）及沿途主要城市； - 在图上圈出三个施工难点区域（如山区、热带雨林、地震带）； - 用箭头标出技术输入方向（中国→印尼）； - 写下该工程对两国的积极影响（至少各两点）。” 3. 教师巡视指导，提示学生关注“海拔变化”“降雨量分布”“地质构造”等地理要素。 4. 各组在黑板张贴成果图，进行互评。 5. 教师点评：“你们不仅画出了线路，更读懂了地理的挑战。” 6. 展示对比：雅万高铁通车前后，雅加达至万隆的通行时间由3小时缩短至40分钟。 7. 提问：“如果中国不提供技术支持，印尼能否独立建成？为什么？” 8. 学生讨论后回答：不能，因缺乏高铁建造经验与资金。 9. 教师总结：“这不是援助，而是技术转移——让发展中国家‘站起来’。” 10. 板书：“中国方案 = 技术 + 资金 + 经验 + 共赢”。 二、剖析“一带一路”：全球公共产品的生成 （一）、正反案例辩论：中国模式是否普适？ 1. 教师宣布：“现在举行‘一带一路’辩论会，正方认为‘中国模式值得推广’，反方认为‘存在风险’。” 2. 每组抽签选择立场，领取资料包： - 正方材料：巴基斯坦瓜达尔港带动就业、肯尼亚蒙内铁路提升运输效率； - 反方材料：“债务陷阱论”案例（如斯里兰卡汉班托塔港）、环保争议（如尼日利亚石油管道）。 3. 小组内部讨论，形成观点，准备陈述。 4. 教师扮演主持人，组织自由辩论。 5. 关键提问：“为何同样项目，在不同国家效果不同？” 6. 引导学生分析：政策环境、治理能力、公众参与度、文化差异是关键变量。 7. 教师总结：“中国模式不是‘照搬模板’，而是‘因地制宜’的解决方案——合作必须尊重对方主权与需求。” 8. 板书：“共商共建共享 = 尊重 + 协商 + 包容”。 1. 分组领取任务卡，分工合作完成地图绘制与标注。 2. 讨论并填写影响分析表。 3. 参与辩论，表达观点，倾听对手。 4. 在辩论中反思“合作中的复杂性与多样性”。 评价任务 地图准确：☆☆☆ 分析全面：☆☆☆ 表达有力：☆☆☆ 设计意图 通过“地图任务”将抽象知识具象化，强化区域认知；以“辩论”形式激发批判性思维，打破单一认知，引导学生辩证看待中国合作模式；突出“尊重”与“协商”原则，深化对“共商共建共享”理念的理解。 价值升华，构建认同【15分钟】 一、解码“中国维和力量”：和平的使者 （一）、沉浸式体验：南苏丹维和日记 1. 教师播放一段由维和官兵自述的短视频，配字幕：“我在南苏丹，每天面对的是战火后的废墟，但我也看到了孩子们眼里的光。” 2. 展示：中国维和医疗队在难民营为儿童接种疫苗；中国工兵部队修复被炸毁的桥梁。 3. 提问：“你认为中国维和官兵在做什么？他们为何要远赴异国他乡？” 4. 学生回答：维护和平、救助民众、重建家园。 5. 教师点拨：“他们不是‘战争机器’，而是‘和平建筑师’——用专业与善意，搭建信任之桥。” 6. 布置任务：“请以‘我是一名中国维和队员’为题，写一段100字日记，描述你的一天。” 7. 学生在练习本上写作，教师巡视指导。 8. 选取三名学生朗读作品，师生共同点评。 9. 教师总结：“真正的强大，不在于拥有多少武器，而在于有多少人愿意为世界和平付出。” 10. 板书：“中国力量 = 专业 + 仁爱 + 责任” 二、模拟“全球合作圆桌会议” （一）、角色扮演：我是联合国代表 1. 教师宣布：“召开‘全球合作圆桌会议’，各国代表就‘如何应对未来挑战’发表意见。” 2. 每组选派一名代表，手持“国家名片”（如：德国、巴西、南非、菲律宾） 3. 代表需陈述本国面临的挑战（如：老龄化、粮食安全、能源转型），并提出合作请求（如：希望获得中国新能源技术、农业援助） 4. 教师扮演中国代表，回应：“我们愿分享经验，提供支持，携手建设可持续未来。” 5. 其他组可追问或补充建议，形成互动对话。 6. 教师点评：“你们不仅说出了困难，更表达了合作意愿，这就是‘命运共同体’的起点。” 1. 观看视频，感受维和官兵的奉献精神。 2. 写作维和日记，表达情感与理解。 3. 参与角色扮演，学会倾听与协商。 4. 在互动中体会合作中的平等与尊重。 评价任务 情感真挚：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 角色投入：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像与写作任务，唤醒学生的情感共鸣，深化对“中国责任”的理解；通过角色扮演，让学生从“旁观者”变为“参与者”，在模拟外交中体验合作的复杂性与温度，真正内化“人类命运共同体”价值观。 总结延伸，任务驱动【5分钟】 一、提炼核心思想 （一）、师生共构“中国合作模型” 1. 教师在黑板中央绘制一个五边形： - 顶点1：技术领先（高铁、5G） - 顶点2：资金雄厚（亚投行） - 顶点3：经验丰富（援建项目） - 顶点4：理念先进（共商共建共享） - 顶点5：责任担当（维和行动） 2. 引导学生回顾：中国如何一步步成为国际合作的引领者？ 3. 教师总结：“中国不是‘霸权者’，而是‘合作者’——用实力说话，用责任担当。” 4. 板书：“中国方案 = 实力 + 诚意 + 责任” 5. 播放结尾音乐《星辰大海》，画面定格于地球全景与各国笑脸。 6. 教师寄语：“愿每一位同学，都能成为未来的‘地球合伙人’。” 7. 布置课后任务：“完成一份《中国合作项目调查报告》（选一项目）。” 8. 提醒：“注意数据来源与客观分析。” 9. 结束语：“下节课，我们将继续探索——如何用合作点亮世界。” 1. 参与构建“中国合作模型”，理解中国角色。 2. 倾听教师寄语，感悟责任担当。 3. 记录课后任务，准备资料搜集。 评价任务 结构完整：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 通过可视化模型帮助学生系统梳理知识体系；以诗意语言收尾，强化情感价值；布置开放性任务，延续探究热情，为后续学习做好铺垫。 作业设计 一、项目调查报告 1. 从以下项目中任选一项，完成一份不少于500字的调查报告： - 雅万高铁（印尼） - 巴基斯坦瓜达尔港（巴基斯坦） - 蒙内铁路（肯尼亚） - 中国-东盟数字经济合作项目（泰国/越南） - 中国援建非洲太阳能电站（埃塞俄比亚） 2. 报告内容包括： - 项目基本信息（名称、地点、时间、投资方） - 项目的主要功能与技术特点（如：高铁速度、港口吞吐量） - 对所在国的积极影响（经济、社会、环境） - 项目面临的主要挑战与应对策略（如：环保、文化冲突） - 你对该合作项目的总体评价（是否成功？为何？） 3. 要求：使用真实数据，标注资料来源（如：新华社、央视新闻、官网）。 二、拓展思考 1. 你认为“中国模式”能否在欧美国家复制？为什么？ 2. 如果你是“一带一路”项目设计师，你会如何避免“债务陷阱”？请提出三条具体措施。 3. 画一幅“未来合作愿景图”：描绘你理想中的国际合作场景，标注关键元素（如：智能电网、太空合作、海洋保护、数字教育）。 【答案解析】 一、项目调查报告 1. （示例：雅万高铁） - 项目信息：雅万高铁，连接印尼雅加达与万隆，2018年开工，由中国铁建承建，全长142公里，设计时速350公里。 - 功能与技术：采用中国标准，配备智能调度系统，适应热带多雨气候。 - 积极影响：缩短通勤时间，带动沿线旅游与商业发展，创造数万个就业岗位。 - 挑战与对策：土质松软，采用桩基加固；文化差异，设立本地员工培训中心。 - 评价：成功。因其技术先进、效益显著、惠及民生，被誉为“南南合作典范”。 二、拓展思考 1. 难以复制。理由：欧美国家政治体制、法律环境、公众监督机制与亚洲国家差异大，中国模式强调政府主导，易引发民主质疑。 2. 措施：①实行透明招标；②引入第三方审计；③设定债务上限与还款缓冲期。 3. （略，鼓励创意表达） 板书设计 [中国合作模型] ↓ 顶点1：技术领先（高铁、5G） 顶点2：资金雄厚（亚投行） 顶点3：经验丰富（援建项目） 顶点4：理念先进（共商共建共享） 顶点5：责任担当（维和行动） 中国方案 = 实力 + 诚意 + 责任 【关键词】 → 雅万高铁 → 一带一路 → 维和行动 → 共商共建共享 → 人类命运共同体 教学反思 成功之处 1. 以“雅万高铁”为核心案例，通过地图任务与数据分析，有效突破学生对“中国输出产能”的误解，实现理性认知。 2. “正反案例辩论”环节设计精巧，极大激发学生批判性思维，课堂氛围热烈，生成性资源丰富。 3. “维和日记”写作任务情感真挚，学生普遍表现出对和平与责任的深刻理解，育人成效显著。 不足之处 1. 辩论时间控制不佳，个别小组发言超时，影响后续环节进度。 2. 部分学生对“债务陷阱论”仍存偏见，需在下一课时加强事实核查训练。 3. 多媒体资源虽丰富，但个别视频加载延迟，影响流畅性，后续应提前测试设备。 学科网（北京）股份有限公司 $