情境组合练(八)张开想象之翼-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024 广西专版）

情境组合练（八）——张开想象之翼 (分数：37分 用时：20分钟) 一、积累 “(3) ,(4) 想象是艺术创作中杰出的本领，是创造力的 ”(曹操《观沧海》)想象让豪 源泉。为了培养同学们的想象力，学校组织开展 情连接宇宙；“(5) “张开想象之翼，遨游奇妙世界”学习活动，请你参 (6) ”(李商隐《夜雨寄 与并完成下列任务。 北》)想象令诗人沉浸他日团聚的情景； ▲张开想象翅膀 “(7) ,(8) 通知 ”[刘禹锡《秋词》（其一）门，想象令诗 亲爱的同学们： 人冲破秋日的萧瑟，将诗情引向高远的 想象力是人类独特的天赋，它赋予了我们创 造无限可能的力量：它能让我们超越现实的束 碧空。 缚，触摸到那非凡的天地；它能①（激化激 ▲名著中知想象 发)我们的创造力，驱动我们不断寻觅未知事物 的②（踪迹轨迹）；它能指引我们踏上为梦 6.神魔小说《西游记》会让你领略想象的无 想奋斗的道路，帮助我们唱响胜利的kǎ歌；它 穷魅力，请结合作品补全下面表格的内 还能 容。(3分) 为此，学校将于下周组织开展“张开想象之 西游记 翼，遨游奇妙世界”学习活动，诚邀大家积极参 梳理所 凸显悟 与，共同开启一段想象。 再现奇异想象 经之处 空形象 校宣传部 孙悟空向龙王借宝物， ×年×月×日 龙宫 拿走如意金箍棒 1.请为通知中的加点字注音，根据拼音写汉 ① 字。(2分) 幽冥 (1)寻觅( (2)kai( )歌 地府 2.在通知中的①②处选填正确的词语。(2分》 ① ② ② 天宫 3.通知中画波浪线的句子有语病，下列对其 病因分析正确的一项是 ( )(2分) 二、阅读 A.搭配不当 B.语序不当 (一)文言文阅读 C.成分残缺 D.重复累赘 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。 4.请仿照前面的句式，在通知横线处进行续 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须 写。(2分) 静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成 ▲诗歌中谈想象 学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年 5.诗歌是最具想象力的文学艺术作品。一小 与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲 组拟写了下面这段话，请你帮他们将诗句补 守穷庐，将复何及！ 充完整，感受诗歌想象的魅力吧！(8分) (诸葛亮《诫子书》) 想象让美好穿越现实：“(1) 【乙】孟子少时，诵①，其母方织。孟子辍 ,(2) ”(谭嗣 然中止，乃复进。其母知其喧②也，呼而问 同《潼关》)想象助诗人冲破自然的束缚； 之：“何为中止？”对曰：“有所失，复得。”其母 ·46· 引刀裂③其织，以此戒之。自是之后，孟子不 10.【甲】【乙】两文同写“诫子”，但有着截然 复喧矣。 不同的用意，诸葛亮“诫子”和孟母“戒 (选自《列女传》) 子”分别有什么用意？(4分) 【注释】①诵：背诵。②喧：遗忘，忘记。 ③裂：割断。 7.下列句子中加点词的用法和意义都相同 的一项是 ( )(2分) A.乃复进 将复何及 B.意与日去 目似瞑，意暇甚 (二)古代诗歌阅读 C.夫君子之行 呼而问之 绝句送巨山@ D.其母引刀裂其织 下车引之 [宋]刘子翚 8.下列对【甲】【乙】两文的理解分析，有误的 二年寄迹②闽山寺，一笑翻然③向浙江。 项是 )(2分) 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 A.【甲】文这封家书短小精悍，文字雅致， 【注释】①巨山：诗人的朋友张嵲，襄阳 说理平易近人。全文短短八十六字， 人。②寄迹：寄托踪迹，即暂时居住。③翻 阐述的是修身养性、勤学立志、珍惜时 然：高飞远飏。此指旅行、迁移。 光的深刻道理，表达了作者对儿子的 11.下列对本诗的理解或分析，不正确的一 殷切期望。 项是 ( )(2分) B.【甲】文作者是从学习和做人两个方面 A.这是一首七言绝句，“二年寄迹闽山 进行论述的。先从反面进行阐述，强 寺”表面写张巨山，实际上带出自己 调的是一个“静”字；接着又从正面进 与张巨山在这两年中交往密切。 行论证，把失败归结为一个“躁”字，通 B.“一笑翻然”四字故作达语，看上去很洒 过对比，增强了论述效果。 脱，其实是暗示作者对离别的依依不舍。 C.【乙】文中孟母教子方法的独特之处在 C.历来诗人都喜欢通过明月来寄寓自己 于：用实际行动来教育孩子。说明了 的情思，刘子翚这首诗也借明月来 做任何事情要全神贯注，一心一意，不 说，强调明月仍然照进书窗，增加凄 能分心，否则会半途而废。 清的气氛。 D.【乙】文中孟母是一位严格要求孩子、善 D.后两句直抒胸臆，作者想到自己日后 于教育孩子的好母亲，她使孟子从小 看到空空的书房，便更为眼前的别离 养成了一种严谨治学的态度。 而惆怅。 9.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) 12.请从修辞手法的角度分析“明月不知君 (1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 已去，夜深还照读书窗”一句在表情达意 方面的妙处。(4分) (2)自是之后，孟子不复喧矣。 47·的景象。3.A4.将“一处”移至“深刻的”前面。5，示例一：图一：邓稼先。您是功助卓著的“两 人已去，仍然多情地照着读书窗(1分)，寄托了作者对明友的深情与杯念，表达出跟朋友分别的依依 弹元勋”，您以毕生之力，铸核武之盾，护我中华安宁。您的精神永垂不朽，激励后人砥砺前行！示例 不舍之情(2分)。 二：图二：袁隆平。您一生奔波，只为人类摆脱饥饿。您是稻田的守望者，也是我们的英雄。我们怀 名著精练答案 着无比崇敏的心情，感谢您在平凡的土地上种出了伟大的梦想！（任选一幅图，姓名正确1分，颇词 《朝花夕拾》整本书阅读训练（一） 合理4分，共5分)6.示例：立志报国是每个青少年的责任。责任心可让青少年树立远大的志向， 1.旧事重提十·鲁迅散文集2.五猖会五猖会父亲鉴略扫兴而痛苦3.天演论 以报国为己任可使我们的青春更精彩。每个青年学生都应和国家命运前途紧密相连，为祖国的繁荣 沈四太太4.荡冠志西游记5.①②从百草园到三味书屋五猖会6.D7.B8.示例一： 昌盛努力奋斗。（观点明确，言之有理即可得4分）7.(1)反抗压迫，走出家门，光荣参军(2)人伍 初期，见到父亲，内心伤惨8.(1)通过描写送别父亲时内心难过但强装欢笑这一细节，表现作者内 《五猖会》中描述了儿时父子间一场微妙的冲突，“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦，表现了父 心的伤惨。(2)通过“望”“回转”“消”等一系列动作描写，形象地表现了作者在父亲走后的不舍与悲 亲对儿童心理的无知和父子间的隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理，指出了封建教育对儿 童天性的压制和摧残。示例二：《从百草园到三味书屋》中描述儿时在家中百草园的乐趣，在三味书 伤。(3)通过描写担心这是与父亲最后一次见面的心理，表现作者内心的难过与担心。（一点1分 共3分)9.(1)采用第一人称叙述，叙述了作者参军前后的亲身经历，推动情节的展开，使读者感到 屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达 了对封建教育的厌颇，提出儿童应该健康活泼地成长的合理要求。9.因为《五猖会》中的父亲在 亲切，增加了真实感(2分)。(2)作者作为叙述的主体，带有自传色彩，真实的心理活动抒发了白己对 “我”即将去看迎神赛会时，强制让“我”背书，这种行为压抑了孩子的天性，损害了孩子的心灵，体现 家乡亲人的思念，突出了作者孝顺忠义，勇敢坚强的形象，增强了文章的感染力(2分)。 10.不仅指 了封建教有对儿童的束缚与伤害，与理想中的父亲形象不符，所以不能入选。0.(1)①《五猖会》 宽慰妈妈不要为自己伤心难过(1分)，还指宽慰自己不要因为想念家乡，思念亲人而难过(1分)，也 ②衍太太诬蔑“我”偷家里的东西变卖，流言四起(2)示例：我为《从百草园到三味书屋选择暖色 指作者以参军实现民主和平大业为荣(1分)，表达了对坚强勇敢的军人这一群体的敬佩和赞美之情 调。文章描述鲁迅儿时拔何首乌、捕鸟，折蜡梅等趣事，都是美好生活的温馨回忆，表现了儿童热爱 (1分)。 自然、纯真活泼的天性。因此选择暖色调。1L.“总而言之"后稍作停顿，重读“不能”。两处“Ade 情境组合练（六）一与动物同行 后稍作停顿。重读两个“我的”。理由：能够表达出“我”对百草园的依依不舍，直接抒发作者对百草 1.(1)i(2)嬉2.A3.“在…中…”与“使”连用，造成主语线缺，可删去“使”。 4. 园的怀念之情。 12.语言描写，由衍太太怂思孩子们干危险的事，事后又推卸责任可以看出，她是 5.示例一：乌龟一勒能补拙（后天的勒奋能够弥补先天的不足或缺陷）：示例二：鹦鹉一鹦鹉学舌 一个表里不一的人。13.《琐记》中的“我”因为行太太的造谣，诬蔑“我”偷家中钱财，也因为家道中 (虽然有说话的本领，但说的没一句是自己的)。（言之有理即可得2分）6.杨花落尽子规啼枯滕 落，尝尽世态炎凉，“我”出走是对命运的挑战，更是对真理的渴求。 老树昏鸦晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来7.B【解析】 《朝花夕拾》整本书阅读训练（二） B.结合材料一“蛇岛一老铁山候鸟柄息地也成功列入《世界自然遗产名录》，这是大连市乃至东北地 1.阿长寿镜吾藤野先生2.示例：3长妈妈送“我”《山海经》3.散文阿长与（山海经》 区首项世界自然遗产”分析可知，选项表述错误。8.①北方②南飞的秋雁③候鸟筑巢（维鸟） 俸野先生4.B5.①为“迅哥儿”买来《山海经》②寿镜吾先生③坦率，耿直6.示例：《阿长与 9.①10月、11月②蛇岛一老铁山候鸟栖息地③足量的食物，渤海海峡最短飞越路线 〈山海经》》中“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去 情境组合练（七）一万师为表 的”等风俗是封建糟粕，应该“去”。除夕长辈给晚辈压岁钱，互道祝福等是人们幸福美好生活的体 1.(1)纶(2)ch6n2.B3.(1)BAC(2)语序不当，将“一双"移至“我们的”后面。4.示例： 现，应该“取”。7.示例一：藤野先生是“我”的恩师，“为中国”“为学术”是他的直实写照。他为“我” 我觉得寿镜吾先生更符合我心目中对“良师”的期待。寿镜吾先生给人的印象是“方正，质朴、博学”， 添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的实习，问中国女人裹脚的事情。他治学严谨，热诚、正直、没有民 他生活节俭、治学严谨，虽是严肃的私塾先生，但面对学生在花园玩要的行为，却也是极宽容的。他 族偏见。示例三：范爱农是“我”的同乡好友。起初“我”对他印象不好，认为他总在藐视他人，声音纯 看似古板实则灵活的教学方式，饱含了对学生的理解与关心。与藤野先生相比，我觉得对待学生宽 滞。通过“反对拍发电报”“看光复的绍兴”，表现了他倔强耿直、愤世嫉俗、有责任感，是个无法在黑 严并济的寿镜吾先生史符合我心中的良师形象。（言之有理即可得3分）5.(1)“我”发现班里一个 暗社会立足的觉醒的知识分子。8.①阿长（长妈妈）②为“我”添改讲义。（任写一个原因即可） 男孩中午吃饭时一个人在教室啃馒头吃榨菜：(2)“我”以奖励的方式让他到教师公寓吃饭：(3)高考 9示例一：我想朗诵鲁迅《朝花夕拾》中的《藤野先生》。藤野先生是鲁迅留学时的老师。在日本留学 结束后，男孩通过打工挣钱请“我”去”一品阁”吃饭。（一点1分，共3分）6.动作描写：“满头汗水 学医期问，日本“举国上下都弥漫着郡视中国人的风气”，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国 地端着一摞盘子疾步走过”生动地描绘了男孩工作的艰辛，体现了他的勤奋和吃苦耐劳(2分)：外貌 学生特别热情和友好：藤野先生还特别理解和尊重他，尊重他的人生选择。这令饱受歧视的鲁迅终 描写：“身上那件泛白的背心像水洗了一样湿嗒嗒的”突出了男孩工作的辛苦，增加了读者对男孩处 生怀念与感激。示例二：我想朗诵鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》的“百草园”片段。鲁迅 境的同情(2分)。（从细节描写方面作答也可）7.示例一：“我”是一位充满爱心，关心学生、尊重学 对童年百草园的回忆充满温情，仿佛让读者也置身其中，看那肥胖的黄蜂，听那鸣蝉的长吟，抚摸着 生，教有方式独特的老师。示例二：男孩既自中又自尊，坚韧善良，知恩图报。（任选一人分析，合理 光滑的石并栏，品尝着又酸又甜的覆盆子。 10.虽然阿长喜欢“切切察察”、喜欢告状、睡觉爱摆 即可得3分)8.路。（结合自身实际，语言通顺流畅即可得3分） “大”字，还懂得许多鲁迅听烦的，诸如元旦，除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等规矩，但从她为鲁迅 情境组合练（八）一张开想象之翼 买《山海经》的事，可以看出这个普通劳动妇女的伟大。 1.(1)i(2)凯2.①激发②踪迹3.C【解析】波浪线句子成分残缺，缺少宾语中心语，可在 《朝花夕拾》整本书阅读训练（三） “共同开启一段想象”之后加上“之旅”。故选C。4.示例：引领我们进入全新的领域发现那些未 1.老菜娱亲郭巨埋儿善良热情2.猫鼠狗3.B4.①在《无常》中，作者对所谓的“正人 赠被关注过的新事物5.(1)河流大野犹嫌束(2)山入潼关不解平(3)日月之行(4)若出其中 君子”进行了猛烈的批判。作者通过描写鬼神无常的“爽直”“爱发议论”“有人情”，批判了“正人君 (5)何当共剪西窗烛(6)却话巴山夜雨时(7)晴空一鹤排云上(8)便引诗情到碧霄6.①孙悟 子”不如鬼。②在《父亲的病》中，作者批判了庸医的故弄玄虚，草管人命。“似乎昆虫也要贞节”体 空梦里被索魂灵，大闹地府，强销生死簿②孙悟空扰乱蛞桃会、偷吃仙丹，挑战玉帝追求自由， 现了封建礼教对人精神的蚕食与侵害。5.示例：真恨陈莲河。在《父亲的病》中，陈莲河是一个不 不畏强权7.A【解析】A.均为“又”的意思；B.意志/神情、态度：C.助问，的/代词，他：D.拿起/拉。 学无术，庸俗愚昧、酸腐迷信，故弄玄虚、勒索钱财，草营人命的庸医，父亲的病一步步恶化，与这个庸 故选A。8.B【解析】B.有误，【甲】文先从正面论述无论做人还是学习都要注重“静”，接着又从反 医有很大的关系，作者深切地痛恨这种庸医。6借“无常”表现人间没有公正，恶人得不到恶报，而 面论证，把失败归结为一个“躁”字。 9.(1)不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达 “公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的 到远大目标。(2)从此以后，孟子不再因分心而遗忘书中的内容了。10.【甲】文诸葛亮通过这封 嘲讽。7，示例：写“八成招赘”的不甚雅观，是为了突出“老鼠成亲”的可爱，更加表明隐鼠在“我”心 家书劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌总惰险躁，希望儿子珍情时光，坚定 目中的地位之高，为后文写“我”因猫吃了隐鼠而一直伤害猫作铺垫。8.(1)狗·猫·鼠(2)①猫 意志，划苦学习，学有所成(2分）。【乙】文孟母以“引刀裂织”告诚儿子做事要一心一意，不能半途而 对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去：②它与狮虎同族，却天生一副媚态：③它老腺叫， 废(2分)。 令人心烦：①它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。9.(1)《二十四孝图〉(2)观点：我并不完全 参考译文： 认可其中的孝道；理由：我们中国自古以来就有着孝亲敬老的传统，孝敬老人是应该的，但是我们不 【乙】孟子年少的时候，有一次他正在背诵诗文，他的母亲在一旁织布。孟子突然停止，过了一会 能完全按照《二十四孝图》中倡导的那样去做。时代在发展，我们今天对于封建时代提倡的孝道应该 儿又继续背诵下去。孟子的母亲知道他遗忘了书中的内容，（于是）把他叫来问道：“为什么中止了？” 批判地接受，取其精华去其相粕。像”黄香扇忧”属于对父母的关心，应该继承和发扬：而“陆绩怀橘” 孟子回答说：“有些地方忘记了，后来又记起来了。”（这时）孟母拿起刀割断了布，以此来告诚孟子。 就没必要了，不能为了孝敬父母去偷人家的东西：“哭竹生笋”和“卧冰求鲤”是不科学的，更不可 从此以后，孟子不再因分心而遗忘书中的内容了。 效仿。10.旧中国的“病”与“痛”《父亲的病》《〈二十四孝图)》《范爱农》《父亲的病》揭示了庙医 1L.D【解析】D.“直打胸臆”有误，最后两句是借景抒情，诗人通过无情的明月表现多情的举止，表 误人的社会现象，反映了旧中国医疗的落后：《〈二十四孝图)》批判了封建孝道的虚伪和残酷，体现了 达出对友人的深情与怀念。 12.这两句运用了拟人的修辞手法(1分)，将明月人格化，说它不知友 封建礼教对人们思想的毒害：《范爱农》描写了范爱农在辛亥革命前后的遭遇，展现了旧中国知识分 第27页（共32页） 第28页（共32页）