广东省揭阳市华美实验学校2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025年秋季学期第二次月考 七年级语文科试卷 注意事项：1.全卷共3页，满分120分。考试用时为120分钟。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自已的准考证号、姓名、考场号和座佥号。 3.在答题卡上完成作答，答案写在试卷上无效。 一、积累运用(24分) 班级开展“学习经验我分享”主题班会，同学们积极讨论交流。请你参与并完成1~6题。 【主动交流，分享学习方法】 同学们主动分享了自已学习和积累古诗文的方式。 小宇：好记性不如烂笔头， (1)岐王宅里寻常见， (杜甫《江 我喜欢用摘录抄写的方式记②)枯藤老树昏鸦， 南逢李龟年》)》 背古诗文。 (马致远《天净沙·秋思》) (3)王湾《次北固山下》中“ 小文：理解古诗文运用的手 ”两句以船帆正悬的小景表现出平野开阔、大 法有助于更好地赏析其内江直流的大景，“以小景传大景之神”。 容，我喜欢以品析手法的方(4)孔子“ ”两句 式积累古诗文。 运用比喻的修辞手法，谆谆告诫弟子不可用不正当手段 追求富贵。(《〈论语〉十二章》) 以句子中蕴含的思乡之情作为接龙依据。乡书何处达， 小美：我更喜欢用主题整合 (5) (王湾《次北固山下》)一(6) 的方式进行积累，这能帮助 应傍战场开。（岑参《行军九日思长 我形成系统记忆。 安故园》)一(7) (李益《夜上受降城闻笛》) (8)[对联创作]我用曹操《观沧海》中合适的诗句补写 了下面对联。 小兰：我更偏爱学以致用， 上联： 草草杯盘供笑语 把学会的古诗文词句灵活运 用到创作之中。 下联：日月绵长，昏昏灯火话平生 (9)[文学创作]目送秋空远影，当怀( )情，做念乡 1.补充表格诗文。（共10分，答对一空得1分，不得超过10分) 2.下列词语适合填在“文学创作”括号内的一项是()(2分) A.黄鸡 B.惊鹊 C.归雁 D.鸣蝉 七(1)班开展“汲取榜样力量，绽放生命精彩”主题班会，请你参与。 【缅怀先烈，致敬英雄】 下面是主持人为班会拟写的开场白，请你帮助他完善。(6分) 革命先辈在追寻真理的征途中，始终奋斗bùchuò。他们怀揣一腔 投身于革命事业。在前 线，他们无惧敌人的 ，奋勇杀敌，即使牺牲性命也 ；在后方，他们积极传播进步 思想，启发民智，努力打破国人ma mu bu ren的状态。革命者们凭借chun cul的信仰追求，以血 肉之躯铸就了新中国。生活在新时代的我们，不仅要牢记革命先辈的奋斗历程，要以他们为人生榜 样。我们要在缅怀中点亮信念之光，在致敬中凝聚奋进之力！ 3.根据拼音写出相应的词语。(2分) (1)bùchud( (2)mdmùbùren( 4.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是()(2分)》 A.热烈要挟无怨无悔 B.热忱威胁无怨无悔 C.热烈威胁任劳任怨 D.热忱要挟任劳任怨 5.画横线的句子有语病，请你帮他们修改一下，并且把正确的句子抄写下来。(2分) 班会上同学们围绕“名著中的老师形象”这一话题展开讨论，请你参与，完成下面小题。(6分) 6.下面是同学们制作的“名著中的老师形象”汇总表格，请你将表格内容补充完整。(2分) 书目 老师 典型事件 《朝花夕拾》 寿镜吾 教鲁迅读书、写字、对课等，对鲁迅很严厉。 藤野先生 (1) 《西游记》 须菩提祖师 传授孙悟空长生之妙道、七十二般变化和筋斗。 （2) 把孙悟空从五行山下救出，收他为徒。 7.小语和小文在讨论“《西游记》中的唐僧是不是一位‘好老师’”，对于这一问题你怎么看？请 结合名著内容表明观点并说出两点理由。(4分)》 二、阅读(46分) (一)(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才 须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去， 遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诫子书》) 【乙】道本无涯，学焉可止！畏高者卑，畏远者迩。庸者所安，志士所耻。良玉为器，惟琢乃 成。太阿①在治②，惟炼斯精。人胡不学，自负厥③灵。神禹尚惜寸阴况尔凡质岂可安宁！业毁 于嬉，功修于勤。须脱凡近，以建高明。笃志向学，庶几④有成。勖⑤哉小子，听此叮咛。 (节选自郑虔⑧《广文勉学词》，有删改) 【注】①太阿(e):宝剑名。②治：熔炼（金属）。③厥(ju):其，他的，他们的。④庶几：或许， 差不多。⑤勖(xù)：勉励。⑥郑虔：字趋庭，唐代文学家、书法家、画家。 【丙】少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 8根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句方法提示 词语解释 畏远者迩 语境推断法：前句“畏高者单”， “卑切 与“高”相对，意为“低下” (1) 自负厭灵 查阅词典法：①用背载物。②辜负。③遭 (2) 受，蒙受。④亏欠。⑤依恃，凭仗。 (填序号) 笃志向学课内迁移法：博学而笃志 (3) 9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是( )2分) 神禹尚A惜寸阴B况尔凡C质D岂可安宁 10.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分)】 (1)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 (2)业毁于嬉，功修于勤。 11.【甲】文中的“年与时驰，意与日去”与【丙】诗中的“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”在抒发情感上有 异曲同工之妙，试结合这两句话的内容简要分析。(3分) 12.假如时空可以穿越，郑虔与诸葛亮相遇，他们展开了以下对话，请你补全。(4分) 郑虔：孔明前辈，晚辈曾写下一篇勉励族中子弟学习的家训，请您指点一二。 诸葛亮：趋庭，你的这篇文章和我的《诫子书》在内容上实有相通之处，比如你的“① (填写【乙】文原句，1分)与我的“非学无以广才，非志无以成学”意思相近，都通过论述“志”“学”“才” 的关系，强调了② 的道理。(2分)郑虔：前辈之文逻辑严谨，说理层层深入，我还 需要继续学习您的劝勉艺术。 诸葛亮：岂敢岂敢！你文章中的句子“良玉为器，惟琢乃成。太阿在治，惟炼斯精”，劝勉效果也很好，这句话 用“良玉”和“太阿”来喻指③ ,(1分)④通过写美玉需要经过雕琢才能成器、宝剑需要经过治炼才 更精良，生动形象地写出了学习对于成才的重要性，隐含着对学子们成才的期望，更能起到激励作用。 郑虔：多谢前辈表扬！鄙人能为激励后学、培养人才略尽绵薄之力，荣幸之至！ (二)（14分)阅读下面的文字，完成下面小题。 MBTI性格测试]在“认识你自己”心理班会上，同学们围绕下列资料进行讨论，请你参与。（14 分) 材料一 2023年，一款名为MBTI的测试在年轻人中火了起来。MBTI测试，是一种基于人格分类理论研发的 性格评估工具。该测试中，“I人”泛指在社交中容易失去能量、性格内敛的人，而“E人”泛指 在社交中容易获得能量、性格外向的人。 60% 45% 30% 15%1 0 ≤1920293039404950 图1MBTI话题关注人群年龄分布 3 E人 I人 与他人相处时精力充沛 独处时精力充沛 社交热情高，乐于表达自已的 不善于表达自已的情感 观点 和想法 具有团队协作能力 倾向于独立完成任务 冲动，喜欢尝试新事物，追求 谨慎，做事情会经过深思 冒险 熟虑 图2 “B人”“I人”主要特征比较 材料二 ①认识自己，是人类千百年来永恒思考的经典话题。《道德经》中“知人者智，自知者明”的名言 即说明了认识自己的重要性。诚然，一个人只有全面地认识自己，才能知晓如何去发展自己，才能 知晓自己应如何融入和促进社会的发展。 ②成长阶段的青年，既有身体上的成长，也有自我意识上的成长。性格测试满足了青年对于自我认 识的心理需求。MBTI测试的参与者大多正处于成长时期，外界环境的剧烈变化加强了他们对自我 的好奇与认知需求，希望有一种科学的工具能够告诉自己“我是谁”。迷茫阶段，披上科学外衣的 MBTI性格测试无疑能帮助他们定位自我，俯视内心。 (选自“中国青年研究”公众号，有删改) 材料三 ①通过性格测试，年轻人能为自己生活中的某些行为与想法找到一种解释，性格测试也因此成为一 些年轻人与自己和解的一种方式。“I人”不再为自己的“社恐”而不安，“E人”也可以放任自 己做一个“社牛”。因为性格如此，也就不必再处处和别人比较，反而获得了“做自己”的轻松自 在。而MBTI中的16个人格类型，比如“调停者”“指挥官”“竞选者”等，都能展示人性中的阳 光面，让测试者收获满足感。 ②同时，性格测试结果为社交留足了话题空间。在当下年轻人的聚会中，拿着ENFJ、INTP等结果 “认亲”已成一种普遍现象，并由此激活了一系列的社交链条，随之而来的衍生话题逐渐增多。 ③但人的性格具有多变性，短短的几十道题，其实并不能概括一个人的性格。很受欢迎的MBTI性 格测试模型的发明者只是心理学爱好者，其知识系统性不足，因此该性格测试的科学性不高。另外， MBTI测试结果是一刀切的，比如根据当下的状况，若21道题中9道题的选择倾向于外向E,12道 题的选择倾向于内向I,那么就会被分类至内向人群。常规来讲，这个结果只能说明测试者“有点 儿内向”，但MBTI就会简单粗暴地给测试者贴上“内向”的标签。 (选自《四川观察》2024年8月4日，有删改) 材料四 ①每个个体都难以被归类，将MBTI人格作为自己的标签，反而会使自己成为“套中人”。MBTI充 其量只是工具，并不能定义我们。要知道，性格和行为并不是一成不变的，而每个人身上也都有多 个性格取向。不要把测试结果奉为准则，当成自己缺点的挡箭牌，拒绝发展与改变。 ②人们通过MBTI开始了解更多可能和自己的性格有关的信息，这并非坏事。但MBTI应该成为大家 认识自我的一个起点，而绝不是终点。希望我们每个人都能从这里出发，去探索更多面的自己，让 自己成为更好的人。无论是“I人”还是“E人”，对于你最终成为什么样的人，充其量起到的作 用是“影响”，绝非决定。其实你可以成为任何你想成为的人，只要你够努力。 13.下列对上述材料的理解分析，不正确的一项是()(3分) A.MBTI中的“E人”泛指在社交中容易获得能量的人，他们喜欢与他人相处，社交热情较高。 B,一个人知道如何去发展自己的前提是足够了解自己，可见认识自己对于人生十分重要。 ℃.MBTI的16种人格类型均能展示人性中的阳光面，这能有效增强测试者的生活自信心。 D.MBTI的测试结果，对于一个人最终能够成为什么样的人，没有决定性的作用。 14.请结合材料二、三，分析材料一中年轻人更关注MBTI测试的原因。(3分) 15.做了MBTI性格测试的周周常以“I人”自称，拒绝参加团体活动，即便是感兴趣的也会拒绝， 因此他变得越来越自我封闭。请你结合材料三、四的内容劝导他走出困境。（4分) 16.请从以下人物中任选其一，联系选文和人物经历，分析你所选的人物是“I人”还是“E人”。 (4分) 备选人物：唐僧（《西游记》)·孙悟空(《西游记》) (三)阅读下面文字，完成17一一20题(16分) “窝囊”的父亲 父亲大半生没得过什么荣誉，也没有一段让儿女们骄傲的精彩片段。从小到大，我和弟弟妹 妹都有意无意地冷落着父亲，有时候，我甚至对父亲充满了轻视。 父亲的“窝囊”在村里是出了名的。他不善言辞，老实巴交，胆小怕事。小时候的我非常顽 劣，天天逃学。四年级那次年终考试，我的数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格。学校勒令我转 学。得知消息父亲顿时惊呆了。第二天，父亲领着我来到校长家里，任凭父亲磨破嘴皮，校长还是 不为所动。这时，令我终生为父亲感到屈辱的一幕出现了，父亲突然“扑通”一声跪下，流着泪说： “校长，您就看在我这张老脸的分儿上，将我这娃留下吧！如果下学期他拿不到三好学生奖状，您 再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽然使我免遭转学的厄运，但那时的我却认为父亲给家人丢 尽了脸。 父亲下跪的事很快传遍整个校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那一段时间我发了疯地学 习。但年少的我不感激父亲，认为父亲是个“窝囊”透顶的人。 第二年，当我把平生获得的第一张三好学生奖状交给父亲时，他竟像喝醉了酒似的，不停唠 叨着：“贴在哪里好呢？”最后，父亲把奖状贴在他炕头的墙上。他摸着我的头问：“山子，什么 时候你的奖状能把这面墙贴满呢？” 以后的岁月里，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地把它们一一贴好。土墙上的奖状， 成了那两间小草房里唯一的一道风景。A.每逢家里来了客人，父亲总是把人领到那面土墙前“参观”， 摇头晃脑地拖着长腔给人家念上几张。有时还拿到村上去向人家炫耀。看到父亲的这些“表演”， 我心里感到滑稽可笑。 数年后，我参加了工作，那面黑乎乎的土墙已被父亲用奖状和证书贴满了。每当看到这面土 墙，我就想，这些年来父亲辛辛苦苦地摆弄这些奖状到底是为了什么？我甚至怀疑父亲是不是有 点心理变态。 但真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。那场火灾是邻家孩子玩火引发的。当时，父 亲刚从田里回来，二话不说便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里。过了八九分钟，父亲 满身是火、摇摇晃晃地跑出来，胳膊紧紧地护着胸口，好像揣着一件稀世珍宝似的。父亲跑出来没 几步，身后“轰隆”一声闷响，草房惨然倒下，父亲也昏厥过去…当母亲小心翼翼地挪开父亲的 胳膊时，发现他怀里揣着的竟是一摞发黄的奖状-那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 我永远忘不了在医院见到父亲时的情景。B.父亲昔日那浓浓的眉毛、稀疏的头发、乱蓬蓬的 胡子全烧焦了…他睁开苍老无力的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音说：“孩子，你 的那些奖状一张也没烧着，待我们房子盖好后再重新贴上…” 我的眼泪簌簌地掉下来。那一刻，我终于明白，儿子的每一点成绩、每一个进步，都是贴 在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ (有删改) 17.文中的“我”对父亲的态度发生了哪些变化？请根据文章内容完成填空。(4分) 认为父亲丢脸→(1) →怀疑父亲心理变态+(2) 18.请从描写的角度，从下面两句话中任选一句品析其运用的描写方法及作用。(3分)》 A.每逢家里来了客人，父亲总是把人领到那面土墙前“参观”，摇头晃脑地拖着长腔给人家念上 几张。 B.父亲昔日那浓浓的眉毛、稀疏的头发、乱蓬蓬的胡子全烧焦了… 19.文章结尾段含蓄深沉，意味深长。请从结构和内容两个方面分析其作用。(4分) 20.有人认为本文的标题换成《伟大的父亲》更好，请联系全文谈谈你的看法。(5分) 三、作文(50分) 22.请以"我能行”为题写一篇作文。 要求：(1)除诗歌外文体不限；(2)不得套作，不得抄袭；(3)不少于600字；(4)不得出现 真实的人名和校名。