《确定位置（一）》（教学设计）-2025-2026学年五年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“用方向和距离确定位置”核心知识点，以西安地图四大城门情境导入，回顾学生已掌握的方向知识，搭建新旧知识桥梁，引导学生进入新知探究。 通过熊猫馆、大象馆等情境驱动探究活动，培养学生空间观念（数学眼光）和推理意识（数学思维），结合制作西安景点方位图、视频延伸应用，渗透模型意识（数学语言），助力学生构建空间认知，为教师提供生活化教学案例，提升教学实效。

教学过程: 一、走进西安,激发兴趣 1. 师:西安是历史悠久的名城,拥有四座文化内涵丰富的城门。我们一起看地图,在地图上找出它们的位置吗? 2. 展示西安地图,明确以钟楼为观测点,找出四个城门的位置。长乐门(东门)、安定门(西门)、永宁门(南门)、安远门(北门)。 【设计意图】以熟悉的四大城楼位置引起学生对于方向知识的回顾与兴趣,进一步调动学生探究新问题和解决问题的积极性。 3. 师:同学们能根据以前学习的方向知识描述城门的位置,今天我们继续探究《确定位置》的新领域。 2、 探究活动,确定位置 1. 寻找熊猫馆-感知确定位置的方向要素 师:同学们,现在我们面前有一张平面示意图。请大家以喷泉广场为起点,独立思考一下,熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢? (学生独立思考) 师:哪位同学愿意分享一下你的发现? 生:熊猫馆应该在东北方向。 师:东北方向。但是,请看示意图,东北方向其实是一个很大的范围,比如狮虎山也在这个方向。那么,我们如何更精确地描述熊猫馆的位置呢? 生:虽然它们都在东北方向,但具体的位置是不一样的。所以,只说东北方向可能不够准确。 师:确实如此。那么,我们怎样才能更精确地描述呢? 生:我觉得可能需要一个具体的角度来描述,比如熊猫馆是在北偏东某个角度上。 师:非常好!你提到角度,这正是我们需要的。要想精确描述位置,我们不仅需要知道方向,还需要知道偏转的角度。现在,让我们动手来尝试一下吧。 (教师指导学生拿出学习单,并展示课件上的平面示意图) 师:首先,请大家在