《江城子》《苏幕遮》联读课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件以“以梦为媒 探诗中情”为主题，通过联读《江城子》《苏幕遮》，引导学生梳理梦境意象、对比现实与梦境，探究诗人情感并掌握“虚实结合”手法。导入环节以字谜游戏引入，引用《说文》《列子》及弗洛伊德观点定义“梦”，搭建从概念到文本的学习支架。 其亮点在于独创“以梦析情”三步法，通过抓梦境意象、联现实背景、析关联对比，结合小组合作探究梦因，拓展虚写类型（回忆、未来等），培养思维能力。融入经典文献与诗词，增强文化自信，引导学生穿透梦境表象感受真情。助力学生提升文本解读能力，为教师提供结构化教学方案。

字谜游戏： “梦，不明也。” ——《说文》 “神遇为梦，形接为事。故神凝者想梦自消。” ——《列子・周穆王》 “梦是一种（被压抑的、被抑制的）愿望的 （经过改装的）满足” ——弗洛伊德《梦的解析》 以梦为媒 探诗中情 ——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《苏幕遮》联读 学习目标： 1.梳理两首词中的梦境意象，把握梦境的特点； 2.联系现实和时代背景，通过梦境和现实的对比，探究作者的真实情感； 3.掌握“虚实结合”的手法，提升诗歌文本的解读能力。 一、识梦境 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 北宋 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 1.齐读诗歌，寻找描写梦境的句子。 一、识梦境 《苏幕遮》 北宋 周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 1.齐读诗歌，寻找描写梦境的句子。 一、识梦境 2.展示预习成果，聚焦“梦境特点”： 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 ——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 ——《苏幕遮》 -- 这首词通过___________等意象，描写了梦境中 __________________的场景，呈现出_________________的特点。-- 小轩窗、 夫妻重逢、相顾落泪 日常温馨、悲喜交织 一、识梦境 2.展示预习成果，聚焦“梦境特点”： 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 ——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 ——《苏幕遮》 -- 这首词通过___________等意象，描写了梦境中 __________________的场景，呈现出_________________的特点。-- 轻舟、芙蓉浦 重回江南、泛舟西湖 清新明丽、悠闲欢快 二、探梦因 小组合作：结合时代背景和诗歌中的现实场景，寻找现实中的词人，探究其做梦的原因。 作品名称 现实场景 现实中的词人 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 《苏幕遮》 1.再读文本，回归现实场景，寻找现实中的词人。 2.结合创作背景，探究做梦原因。 二、探梦因 作品名称 现实场景 现实中的词人 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 《苏幕遮》 1.再读文本，回归现实场景，寻找现实中的词人。 十年死别、 孤坟千里 满面风尘、 两鬓斑白 沉香消暑、鸟雀呼晴、 叶上残珠、风荷摇曳 久居汴京、 思乡心切 二、探梦因 苏轼与王弗相识于1054年，这一年苏轼19岁，王弗16岁。 第二年，两人在家乡四川眉山成婚，婚后过了举案齐眉的生活。王弗聪慧沉静、知书达理，且善于识人，不仅是苏轼生活上的伴侣，他的精神知己。 1065，王弗病逝，在她去世后，苏轼在京城官场逐渐卷入新旧党争。当时王安石推行新法，苏轼因反对新法过于激进，多次上书直言弊端，得罪变法派，因此主动请求外放，远离政治漩涡。 此词写于1075年，苏轼在密州为官期间，恰逢王弗去世十周年。 做梦原因：词人借梦境的重逢来弥补现实天人永隔的遗憾。 2.结合背景，探究做梦原因。 二、探梦因 总结共性 三位诗人均以“幻境”为桥梁，将现实中难实现的愿望、难宣泄的情感，在梦中得以安放，通过梦境与现实的对比，强化情感表达 2.结合背景，探究做梦原因。 做梦原因：词人借梦境的归乡来慰藉现实中的漂泊。 1056年：周邦彦出生于钱塘（今浙江杭州），出身儒学世家，早年博览群书，精通音律。 1083年（元丰六年）：入京献《汴都赋》，以辞藻瑰丽、铺陈精妙获宋神宗赏识，授太学正，正式踏入仕途。 此词作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师。 三、解梦情 总结共性 苏轼：通过营造____________的梦境场景，与_____________的现实形成_________,表达出_______________的情感。 周邦彦：通过营造____________的梦境场景，与_____________的现实形成_________,表达出_______________的情感。 夫妻重逢 阴阳相隔 对比 对亡妻的思念 重回江南 久居汴京 对比 羁旅漂泊的孤独_ 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 《虞美人》 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 1.虚写“过往回忆”：以昔时美好衬当下悲戚。 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 《雨霖铃》 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 2.虚写 “想象中的未来 ”：以未发生之事映当下心绪。 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 3.虚写 “他人境遇 ”：通过他人的反应来展现自己的情感。 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 《嫦娥》 李商隐 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。 4.虚写 “神话、典故或虚幻场景”：以超现实意象拓情感深度。 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 《春望》 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 5.虚写 “不存在的景物 / 情境”：以 “无” 衬 “有”，强化情感浓度 四、破梦法 总结共性 思考：“虚实结合”的手法，除了虚写梦境之外，诗人还可以通过虚写什么来表达自己的情感？ 1.虚写“过往回忆”：以昔时美好衬当下悲戚； 2.虚写 “想象中的未来 ”：以未发生之事映当下心绪。 3.虚写 “他人境遇 ”：通过他人的反应来展现自己的情感。 4.虚写 “神话、典故或虚幻场景”：以超现实意象拓情感深度； 5.虚写 “不存在的景物 / 情境”：以 “无” 衬 “有”，强化情感浓度。 总结共性 “以梦析情”三步法： 第一步：抓梦境——圈画梦境意象，概括梦境特点； 第二步：联现实——结合诗人经历，明确现实困境与情感源头； 第三步：析关联——对比梦境与现实，把握情感的深层内涵。 四、破梦法 五、课后作业 01 《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 02 请你使用“以梦析情”三步法，解读下面这首词中词人蕴含的情感。 第一步：抓梦境： 第二步：联现实： 第三步：析关联： 诗词中的“梦”， 是心灵的避难所， 是情感的宣泄口， 更是诗人对现实最真挚的叩问。 愿同学们今后读诗， 能穿透“梦境”的表象，读懂诗人藏在梦里的真情。 谢谢！ $