27*我的伯父鲁迅先生 课件 -2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《我的伯父鲁迅先生》，以理解鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质为核心，通过“追悼情景导入—字词学习—分事件感知—精读语言动作神态”的学习支架，构建从整体到细节的认知脉络。 其亮点在于融合语言运用（如分析“还是我的记性好”的含蓄批评）、思维能力（联系时代背景理解“碰壁”深意）与文化自信（感受鲁迅革命精神），采用抓重点词句、对比手法（如病中关心女佣），助力学生提升语感与深层思维，教师可依此高效开展人物品质教学。

我的伯父鲁迅先生 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加个恰当的小标题。 3.有感情地朗读课文。　　 学习目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 正确、流利、有感情地朗读课文，用抓重点段落、重点词语重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 重点：引导学生学习作者抓住人物语言动作、神态描写表现人物品质的方法。 难点：理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高品质。 学习重难点 1.自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的四个部分加个恰当的小标题。 学习目标 第一课时 1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！ 一、导入新课 这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。 鲁迅先生 周晔 (1926—1984)，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才十岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945 年) 。 走近作者 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 二、初读感知 （一）解决字词 扎 zā (包扎) zhā (扎破) zhá (挣扎) http://www.lspjy.com/ 2.多音字 数 sh ǔ(数不清) shù(数字) 冠 guān (树冠) guàn (冠军) 号 háo (号叫) hào (号召) 的 dí (的确) dì (目的) 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 3.认读词语 4.词语解释配对 5.近义词配对 6.反义词配对 1.自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？ （二）整体感知 一、逝世后，人们沉痛悼念他。 (第一部分) 二、谈论《水浒传》，教育“我”认真读书。(第二部分) 三、笑谈“碰壁”，抨击旧社会。(第三部分) 四、乐放爆竹，向往光明。(第四部分) 五、热情救护和帮助车夫。(第五部分) 六、关心女佣阿三。( 第六部分) 2.加小标题：根据每个部分的主要意思分别给它们加一个。 深受爱戴 谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣 3.鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。 他总是为自己想得少，为别人想得多。 1.能联系有关资料，理解课文内容。 2.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、“为别人想得多、为自己想得少” 的高尚品质。 学习目标 第二课时 （一）深受爱戴 伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。 挽联、花圈多。说明来悼念鲁迅先生的人很多，也说明鲁迅神兽人民的爱戴。 送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就滴一滴地掉下来。 不同 职业 的人 都来 悼念 鲁迅 先生 运用排比的修辞手法，表达了当时沉重悲痛的心情。 在追悼会上，什么情景让作者感到惊异? 那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴? （二）畅谈水浒 伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。” 为什么“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。” 这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 伯父送书给“我”，是关心“我”的学习，关心“我”的成长。 书一直保存着，说明“我”一直怀念伯父，感激伯父。 （三）笑谈“碰壁” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说，“您怎么 会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗? “哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪而得您把鼻子碰扁了。” 暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害 指旧社会的黑暗。 “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗? 指与反动势力作斗争 时受到的挫折与迫害。 比喻当时的社会一片黑暗，入 民连一点民主和自由都没有。 句子赏析 从这句话中可以体会到迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。 碰了几次壁，把鼻子碰扁了。 这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生的顽强斗争精神和乐观主义精神。 鲁迅生活的时期正是国民党反动统治黑暗的时期，鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他，鲁迅先生更换了100多个笔名，巧妙的坚持用笔战斗，许多认识鲁迅的人都劝他躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。 时代背景 有些文章写的是特定时代背景下的人与事，理解含义深刻的句子需要联系当时的时代背景。 时代背景:当时社会黑暗，人民根本没有民主和自由，而鲁迅为了唤起民众的觉悟，揭露反动势力的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动势力的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫害，当了解了这样的时代背景后，我们就不难理解句子的含义了。 运用:见本课中对鲁迅的语言的理解。 阅读方法解密： 理解句子—联系时代背景 “我”的恍然大悟，只是从表面去理解，以为伯父真的是碰壁碰扁的，并非真懂伯父说的“碰壁”的含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。 思考:在座的人为什么都哈哈大笑起来? （四）乐放爆竹 我突然注意到他脸上的表情，那么慈样，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有见过的。 一家人其乐融融，是多么幸福快乐!这是鲁迅发自内心的喜悦。 向往光明 （五）救助车夫 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 文中连用九个动词一扶、 蹲、半跪、拿、洗、敷、扎准确描绘出鲁迅兄弟俩帮助车夫的情景。特别是“半跪”着，这一跪，跪出了鲁迅先生对劳动人民的同情和热爱，跪出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。 拉车的感激地说:“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 体现出对 劳动人民的热爱。 怜爱心、同情心、亲切心。 天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 当时“我”还小，不知道当时社会是多么的黑暗，不知道当时的劳动人民缺衣少食，都过着这样苦难的生活，因此，产生了这样的疑问。 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”留下的印象非常深刻。 伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而叉无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。表现了鲁迅对黑暗社会的痛恨和对劳动人民的同情。 她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周先生自 己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他-阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” （六）关心女佣 这里运用对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 中 心 句 正因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以他深受人们爱戴，在鲁迅先生的追悼会上，有那么多人来吊唁他。 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事以及他给“我” 的教益，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文主旨 全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，布局独具匠心，首尾呼应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的品质。 课堂小结 Lavf58.46.101 $