22 读不完的大书（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计以《读不完的大书》为载体，引导学生感受大自然的乐趣及“大书”的深层含义。课堂导入通过“读完书总想挖宝贝”的生活化提问激发兴趣，脉络从初读感知“大书即大自然”，到分述动物（麻雀、老鹰等）、植物（竹子、棕榈等），借助圈画、想象、朗读等支架帮助学生逐步理解。 其特色在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如动物段落让学生模仿“叽叽喳喳”“展翅滑翔”体会生动语言，植物段落联想诗句感受季节变化；采用朗读感悟与情境创设法，既提升学生语言积累和观察想象能力，又为教师提供清晰教学流程，有效落实语文要素。

课题：读不完的大书 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《读不完的大书》这篇课文。 （2）本节课主要介绍了课文中描写的大自然中的各种事物，如小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草树木、竹子、棕榈等，以及这些事物所带来的乐趣。同时，还涉及到一些生字词的学习，如 “仅、麻” 等 11 个生字，“读、虾” 等 13 个字，以及 “高远、万物” 等 16 个词语。 （3）通过学习本节课，学生能够感受大自然的魅力，培养对大自然的热爱之情；能够学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；能够观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 教学目标 （1）文化自信：引导学生联系生活实际，感悟课文内容，培养学生细心观察的习惯，激发学生热爱大自然的情感和探究大自然的兴趣。 （2）语言运用：让学生能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 （3）思维能力：鼓励学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （4）审美创造：帮助学生联系生活实际，感悟课文内容，培养学生细心观察的习惯，激发学生热爱大自然的情感和探究大自然的兴趣。 教学方法 朗读感悟法、情境创设法 教学重点及难点 （1）引导学生从描写大自然中 “好玩的东西” 的语句中，感受大自然的乐趣，体会语言的生动，丰富语言积累，落实语文要素。 （2）帮助学生真正理解 “读不完的大书” 的含义，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，提升语言文字的运用能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课，激发兴趣 （1）教师面带微笑，用亲切的语调导入新课：同学们呀，你们有没有那种读完一本书后，心里就像有个小钩子似的，总想着还能从书里挖出更多宝贝的感觉呢？（生：有 / 点头）今天呢，老师就给大家带来一本超级特别的书，它呀，大得没边没沿，怎么读都读不完呢，你们想不想知道这到底是一本什么样的神奇之书呀？那就让我们一起满怀好奇地走进今天的课文 ——《读不完的大书》吧。（教师在黑板上工整地写下课题，学生们整齐地齐读课题，那声音中仿佛都带着对未知的探寻） （2）设计意图：标题就像是文章的一双明亮眼睛，通过引导学生围绕课文题目提出各种疑问，能像点燃火花一样激发起学生强烈的学习兴趣，这也充分体现了我们以疑促学、以学定教、顺学而导的先进教学思想呀。 二、初读课文，学习字词，整体感知 （1）（出示课件 4）教师轻轻按下鼠标，屏幕上出现了课文内容，教师示意学生们开始自由朗读课文，同时提醒他们要读准字音，读通句子哦。然后教师问道：同学们，你们想想看，“读不完的大书” 到底是什么呀？（生：纷纷思考，有的小声嘀咕） （2）学习生字词。（出示课件 5） 教师点名让一位学生站起来朗读词语，读完后其他同学认真倾听并评价读得是否正确。 教师适时地进行正音：“姿”“笋”“寸” 这几个字的读音是平舌音哦，“爽” 字的读音是翘舌音呢。“姿”“态”“梨” 这几个字呀，大家可以借助它们的声旁 “次”“太”“利” 来记忆字音哦。 教师引导学生采用多种有趣的方式来识记、理解生字，比如 “副” 字很容易和 “幅” 字混淆呢，那我们一起来辨析一下吧，“幅” 作量词的时候呀，主要是用在布帛、呢绒、图画等东西上；而 “副” 作量词呢，主要是用在成套的东西、面部表情、人的样子、嗓音等方面哦。 接着进行一个有趣的识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件 6）看着屏幕上快速闪现的生字词，学生们纷纷举手抢答，课堂气氛一下子活跃起来啦。 （3）初步把握课文内容。（出示课件 7、8） 教师再次让学生们朗读课文，这次要求他们边读边思考：“读不完的大书” 到底是什么呢？课文围绕 “大书” 又写了哪些内容呀？让学生们用铅笔在课文中圈画出相关的词句哦。（生：认真朗读并圈画） 学生们交流完后，教师清晰地明确告诉大家 “读不完的大书” 就是大自然哦。 教师根据学生们的交流，有条理地梳理总结： 第 1 自然段：简要地向大家介绍了 “我” 在大自然中找到的那些 “好玩的东西”，这就像是为我们打开了一扇走进大自然的大门呢，从而引出了全文哦。 第 2 - 5 自然段：重点细致地描写了小麻雀、老鹰、蚂蚁以及各种花草树木等，从动物和植物这两个不同的角度生动地展现了大自然的无穷乐趣哦。 第 6 自然段：巧妙地呼应了课题，深情地赞美了大自然中那无尽的乐趣呢。（板书：总写 分述 总结） （4）设计意图：让学生通过读课文并圈画相关词句，能初步理清文章的脉络，就像在脑海中搭建起了一座文章结构的小房子，使他们从整体上更好地把握文章的内容，为下面更深入的教学做好了坚实的铺垫哦。 三、学习第 1 自然段，感知 “好玩” （1）（出示课件 9）教师轻声说：现在请同学们静静地默读第 1 自然段，然后想一想，“我” 在大自然中到底找到了哪些好玩的东西呢？（生：专注默读，若有所思） （2）点名让一位学生站起来交流，教师追问：作者都列举了哪些好玩的东西呀？ （生：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。） （3）理解省略号。 教师提问：同学们，大自然中真的只有这些好玩的东西吗？你们是从哪儿看出来的呀？（生：指着课文中的省略号） 教师明确地告诉大家：这里的省略号呀，就是在强调大自然中还有许许多多其他好玩的东西呢，就像是一个装满宝贝的神秘大箱子，永远都挖不完呢。 （4）感受大自然带给 “我” 的乐趣。 教师提问：在第 1 自然段中，有一个词可以概括所有好玩的东西哦，大家想想是哪个词呢？（生：纷纷思考） 教师引导着大家一起读：世界万物，不仅 ——（学生接读：好玩），还让人 ——（学生接读：沉思和遐想）。 教师小结：最后这句话呀，可重要啦，它点明了大自然中的事物有着 “不仅好玩，还能让人陷入深深的沉思和无尽的遐想” 这样独特的特点呢。（板书：不仅好玩，还让人沉思和遐想） （5）设计意图：通过让学生默读、交流等方式，就像给他们打开了一扇感受大自然的小窗户，让他们初步感知到大自然的 “好玩”，同时也理解了省略号的作用，为后续更深入的学习打下了坚实的基础哦。 四、学习第 2 自然段，感受好玩的动物带来的乐趣 （1）过渡：同学们，我们已经知道大自然中有那么多好玩的东西啦，那第 2 自然段当中又有哪些特别好玩的东西呢？（生：充满期待） （2）（出示课件 10）教师微笑着让学生们自由朗读第 2 自然段，然后提醒他们想一想：大自然带给 “我” 怎样的乐趣呢？要圈画出那些生动的语句哦，并试着在脑海中想象出画面呢。（生：自由朗读，认真圈画） （3）点名让一位学生站起来交流，教师相机进行指导。（出示课件 11） 教师引导学生围绕 “叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”“井然有序”“两军对垒”“勇敢忠贞” 等词语，让学生们充分发挥想象力，去想象小麻雀、老鹰、蚂蚁这三种动物不同的样子呢。比如，让学生们模仿小麻雀 “叽叽喳喳” 的叫声，感受它们的活泼；让学生们张开双臂模仿老鹰 “展翅滑翔” 的姿态，体会它们的雄健；让学生们模拟蚂蚁 “井然有序” 地搬运食物的场景，感受它们的团结。同时，让学生们围绕 “愉悦”“雄健勇猛”“敬佩” 等词语，去感知这三种动物给人留下的深刻印象哦。（板书：麻雀、老鹰、蚂蚁） 教师和学生进行对读，通过这种方式引导学生发现课文中使用了丰富多样的句式来描写这些动物，就像是给大自然穿上了一件五彩斑斓的外衣，使得语言更加生动鲜活啦。比如，同样是描写动物给人的印象，“叫人……”“给人以……”“真叫人……” 等多样化的形式，让学生们深刻感受到大自然的多样和好玩呢。 教师带着学生们有感情地朗读第 2 自然段，让学生们在朗读中进一步感受动物的乐趣和语言的魅力。 （4）设计意图：让学生通过自由朗读、圈画想象等方式，就像打开了一扇通往动物世界的大门，让他们亲身感受好玩的动物带来的乐趣，体会课文语言的生动性，同时也培养了他们的想象力和朗读能力哦。 五、学习第 3 - 5 自然段，感受有趣的植物带来的乐趣 （1）过渡：同学们，我们已经领略了大自然中好玩的动物啦，那第 3 - 5 自然段当中又有哪些有趣的植物呢？（生：眼神中透露出好奇） （2）（出示课件 19）教师鼓励学生们自由朗读第 3 - 5 自然段，然后思考：大自然带给 “我” 怎样的乐趣呢？要圈画出那些生动的语句哦，并试着在脑海中想象出画面呢。（生：专注朗读，积极圈画） （3）指名让一位学生交流第 3 自然段，教师相机进行指导。（出示课件 20） 理解 “暑寒荣枯”。 教师提问：同学们，“暑寒荣枯” 是什么意思呀？（生：一脸疑惑） 教师耐心地点拨：“暑寒荣枯” 就是说夏天的时候花草树木长得茂盛繁荣，就像一个个绿色的小天使在跳舞；而冬天的时候花草树木就会枯萎凋零，就像一个个疲惫的小士兵在休息呢。 教师引导学生交流不同季节植物的诗句，加深对 “暑寒荣枯” 的理解哦。比如，让学生们说说 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟” 这句诗中描写的春天植物的景象；说说 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 这句诗中描写的夏天植物的景象；说说 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 这句诗中描写的秋天植物的景象；说说 “墙角数枝梅，凌寒独自开” 这句诗中描写的冬天植物的景象。 教师引导：同学们，你们看，季节在不断地变化，草木也有荣有枯呢。那你们能联想到我们学过的其他诗句吗？（生：纷纷思考，踊跃回答） （4）指名让一位学生交流第 4 自然段，教师相机进行指导。（出示课件 26） 教师提问：这一段作者写了什么呢？（生：思考后回答） 教师引导学生围绕 “在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果”，让学生们说说各种果树在不同时节依次开花、结果的情形呢。比如，让学生们说说梨树在春天开花，秋天结果的样子；说说桃树在春天桃花盛开，夏天桃子成熟的样子；说说橘子树在秋天挂满橘子，冬天依然顽强生长的样子；说说柚子树在春天长出新芽，夏天开出洁白的花朵，秋天结出大大的柚子的样子。 学生有感情地朗读第 4 自然段，教师提问：读完后，你们的脑海中出现了怎样的画面呀？（生：纷纷描述自己脑海中的画面） （出示课件 27）教师再次点击鼠标，屏幕上出现了梨树、桃树、橘子树、柚子树的图片，学生们看得津津有味，仿佛能闻到水果的香甜呢。（板书：花草树木） （5）指名让一位学生交流第 5 自然段，教师相机进行指导。（出示课件 28） 教师提问：“我” 最喜爱的树是什么呀？（生：迅速回答） 教师追问：你们觉得哪些描写特别有趣呢？ 预设 1：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 教师引导学生思考：竹子有什么样的特点呢？你们能从文中找到答案吗？（生：认真阅读后回答） 教师预设：竹子的特点是长得快还能发出温柔的细语呢。 教师引导学生联系上下文想象：竹子 “温柔的细语” 是什么样的呀？它会对 “我” 说些什么呢？（生：纷纷想象，开始和同桌交流） 学生有感情地朗读这些语句，体会 “我” 与竹子亲密无间、共同成长的意韵。 预设 2：棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。 教师提问：棕榈树有什么样的特点呢？（生：回答） 教师追问：这里运用了什么样的修辞手法呀？（生：思考后回答） 教师引导学生想象：小鱼在倒影间会怎么游玩呢？“我” 看到这样的美景心情是怎样的呀？（生：闭上眼睛，开始想象） 学生有感情地朗读这些语句，感受人与自然和谐相融的美好。 （6）设计意图：引导学生逐段学习植物相关内容，就像带着他们走进了一个植物的王国，通过理解词语、联想诗句、想象画面等方式，让学生们深刻感受到植物的魅力，体会课文语言的生动性，同时也培养了他们的审美能力和语言表达能力哦。 六、学习第 6 自然段，体会作者对大自然的赞美 （1）教师轻声说：请同学们朗读课文最后一个自然段，好好体会 “我” 对这本 “大书” 的理解哦。（生：认真朗读） （2）教师引导学生围绕 “无尽的奥秘”“无尽的乐趣”，让学生们深入理解最后一自然段点出了本文的主题 —— 读不完的大书呢。（板书：大自然有无尽的奥秘，无穷的乐趣） （3）教师小结：同学们，世界万物，不仅好玩，还能让人沉思和遐想呢。大自然真的就像是一部永远读不完的大书呀！让我们在以后的生活和学习中，继续去探索大自然的无尽奥秘，感受大自然带来的无尽乐趣吧。 （4）（出示课件 32）教师布置小练笔任务：简单写一写自己在生活中感受到的大自然的乐趣，然后和同学们交流交流哦。（生：开始认真思考，动笔书写） （5）设计意图：引导学生抓住关键语句，就像给他们一把打开大自然宝藏的钥匙，让他们体会课文语言的生动，结合自己的生活体验读懂课文语言，理解 “读不完的大书” 的真正含义，同时也培养了他们的写作能力和对大自然的热爱之情哦。 课后作业 （1）仿照课文描写大自然的语句，写一写自己在生活中观察到的大自然的景象，不少于 100 字。 （2）将课文中自己喜欢的语句摘抄下来，并背诵下来。 学科网（北京）股份有限公司 $