28《*海的女儿》 （教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文《海的女儿》教学设计聚焦童话阅读，以丹麦哥本哈根小人鱼铜像情境导入课题，通过预习检查、字词认读（如“矢车菊”“宫殿”）及图片辅助等支架，帮助学生从字词积累过渡到文本奇妙之处的感知。 特色在于任务驱动的活动设计，“找奇妙之处”提升默读与语言运用能力，“人物名片”填写深化思维与审美创造，“伏笔猜想”结合文本依据激发文化自信与阅读兴趣。课堂检测巩固基础，图片辅助直观理解，助力教师落实教学评一致性，促进学生核心素养发展。

嵩县第一实验小学教学评一致性<<海的女儿>>教学设计 四 年级 第 八 单元 课题 海的女儿 第 课时 设计人 赵艺苗 组内审核 学校审核 学习目标 1. 认识“矢、蔚”等5个生字。 2. 用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 3. 能结合课文，交流对最小的公主的印象。 4.能大胆猜测故事情节，产生阅读整篇童话原作的兴趣。 学习重点 1. 说出文中的奇妙之处。 2. 能结合课文，交流对最小的公主的印象。 学习难点 能大胆猜测故事情节，产生阅读整篇童话原作的兴趣 教学过程 导入：在丹麦首都哥本哈根港口公园有一座铜像。这座铜像雕刻的是一个坐在石头上的女孩，若有所思地望着大海，她没有腿，下半身是一条鱼尾。这个女孩就是丹麦著名童话大师安徒生的童话作品《海的女儿》中的主人公——小人鱼。 揭示课题：海的女儿 任务： 快速默读课文，说说奇妙之处 学习活动一： 1.检查预习，认读字词 矢车菊 宫殿 抚摸 鲸鱼 恰好 借助图片认识矢车菊、宫殿、鲸鱼等事物。 问题1：用较快的速度默读课文，划出你觉得奇妙的地方。 学生自读，划找，记录。 交流，反馈. （1）海水真奇妙。（2）海底的树木和鱼很奇妙。（3）海王的宫殿很奇妙。（4）宫殿外面的大花园很奇妙。 对应目标（1、2） 学习活动二： 聚焦“小人鱼”，交流人物印象 1.其实，要说奇妙，还是海底住着的那些主人。比如说，海王的母亲，也就是海说说这位海底世界的皇太后，跟人类世界的皇太后，有什么相似之处，又有什么不同之处。 交流要点：相似——管理家务、疼爱孙女；不同——穿着打扮 2.最奇妙的应该还是那位最小的海公主，你看她的模样就很奇特。 说说小人鱼的容貌奇妙在哪里。 3.小人鱼还有哪些独特的地方呢？默读课文，填写人物名片，说说对小人鱼的印象。 对应目标（3） 学习活动三： 找出文中伏笔，有依据地猜想 1.小人鱼对人类世界那么感兴趣，那么渴望浮出海面去看看人类世界。可是她要等到满了十五岁才能实现这样的心愿。她一直等啊，等啊。在这个等待的过程中，她的五个姐姐都先后浮出海面，见到了人类的世界。现在，终于轮到她了…… 补充出示原文中的片段， 最后她真的到了十五岁了。“你知道，你现在可以离开我们的手了。”她的祖母老皇太后说，“来吧，让我把你打扮得像你的那些姐姐一样吧。” 于是她在这小姑娘的头发上戴上一个百合花编的花环，不过这花的每一个花瓣是半颗珍珠。老太太又叫八个大牡蛎紧紧地附贴在公主的尾上，来表示她高贵的地位。 “再会吧！”她说。于是她轻盈和明朗得像一个水泡，冒出水面了。 问题1.猜一猜，小人鱼冒出水面后，看到了什么？从课文中找到猜想的依据。 （会见到航行的船只，会见到一个美丽的男子，会见到这艘船只沉没。） 其实文中的暗示（伏笔）还有很多，比如：小人鱼为什么不爱说话、富于深思，这也是一处伏笔。 2.那么，你猜得对不对呢？课后完整地读读《海的女儿》，然后和同学交流你的小人鱼的新印象。 对应目标（4） 课堂检测 1. 看拼音写词语。 - 海底的树木和鱼很奇妙，鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞（niǎo）（ ）。 - 海王的宫殿很奇妙，它的墙是用（shānghú）（ ）砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的（hǔpò）（ ）做成的。 2. 课文的体裁是（ ） A.寓言 B.童话 C.戏剧 3. 本文作者是（ ）国作家（ ），讲的是海底世界充满了（ ），小人鱼对人类世界（ ）。当小人鱼第一次浮出海面时，她看到了（ ）。 总结评价： 一、教学目标达成度评价 （一）语言建构与运用 通过字词闯关、情境描述等环节，90%以上学生能够准确掌握“矢车菊、宫殿、鲸鱼”等生字词的读音、写法及含义，理解“奇妙、闪烁、琥珀”等词语在文中的具体语境意义，并能运用这些词语描述海底世界的奇妙景象，实现了语言积累与运用目标。 （二）思维发展与提升 在“海底世界奇妙之处探讨”“小人鱼形象分析”等活动中，学生展现出初步的批判性思维和分析能力，能结合文本细节，如海底的奇特植物、海王宫殿的构造等，分析其奇妙之处；同时通过对小人鱼行为和心理的分析，理解她对人类世界的向往和独特性格，但部分学生在推测小人鱼浮出海面后的情节时，逻辑性和合理性稍显不足，需要进一步引导学生结合文本伏笔进行更深入的思考。 （三）审美鉴赏与创造 通过配乐朗读、想象绘画等任务，学生体会到童话中海底世界奇幻、绚丽的色彩和奇妙的景象，85%的学生能够通过文字或绘画的形式表现出海底世界的奇幻氛围，如描绘海底宫殿的华丽、海底花园的色彩斑斓等，审美能力得到锻炼，同时也激发了学生的创造力和想象力。 （四）文化传承与理解 结合“小人鱼对人类世界的向往”这一主题讨论，学生理解了童话中蕴含的对美好事物的追求和对未知世界的探索精神，并能联系生活实际，分享自己对美好事物的向往和追求经历，实现了文化内涵的内化，帮助学生树立积极向上的价值观。 二、教学过程实施评价 （一）活动设计 “寻找海底奇妙之处”“小人鱼人物名片制作”等活动充分激发了学生的参与热情，让学生在自主探究和小组合作中深入理解文本内容。但在“故事情节续写”环节，由于时间限制，部分学生的创意未能充分展开，可优化时间分配，给予学生更多表达和创作的空间。 （二）分层教学 针对不同能力学生设计了阶梯任务，如基础层学生重点完成字词学习和海底奇妙之处的描述，提升层学生进行小人鱼形象分析和故事情节续写，满足了学生的差异化需求。但在课堂互动中，发现个别学困生在自主阅读和分析时仍存在困难，需加强一对一指导，帮助他们更好地跟上教学进度。 （三）信息技术融合 利用多媒体课件展示海底世界的图片、视频，播放《海的女儿》相关动画片段，有效辅助教学，帮助学生更直观地感受海底世界的奇妙和小人鱼的形象。但在教学过程中，未能充分利用在线阅读资源或互动平台，后续可探索更多数字化教学手段，如在线阅读打卡、互动讨论区等，拓展学生的学习渠道。 作业布置：推荐《海的女儿》整本书阅读 板书设计： 反思改进： 学科网（北京）股份有限公司 $