6.2.3 基因的显性和隐性 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“基因的显性和隐性”，通过预习案中豌豆杂交白花性状是否消失、父母双眼皮孩子单眼皮等生活问题导入，引导学生思考遗传规律，搭建从现象到本质的学习支架，衔接孟德尔实验与基因传递知识。 导学案按核心素养目标设计，探究案中分析孟德尔豌豆杂交实验、绘制遗传图解培养科学思维与探究实践能力，结合禁止近亲结婚案例强化态度责任，训练案分层巩固，助力学生从理论到应用提升生物学核心素养。

第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性 导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 核心素养维度 具体目标 生命观念 能够解释显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因的概念，并运用这些概念分析孟德尔豌豆杂交实验的结果。 科学思维 能够依据孟德尔对杂交实验的解释，运用归纳和演绎推理，预测特定基因组合（如Aa x Aa）下后代的性状表现及比例。 探究实践 能够通过分析孟德尔豌豆杂交实验的数据和过程，理解其如何通过实验设计、统计分析和逻辑推理揭示遗传规律。 态度责任 能够理解近亲结婚增大隐性遗传病发病率的科学原理，认同《民法典》禁止近亲结婚的规定，树立优生优育的社会责任意识。 二、预习案 任务：现象与疑问 1. 观察教材第31页“想一想 议一议”的图示：开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，子一代全部开红花。你认为白花的性状“消失”了吗？为什么？ 2. 在生活中，如果父母都是双眼皮，孩子有可能是单眼皮吗？这提示我们遗传可能有什么规律？ 三、探究案 探究一：重温经典——孟德尔的豌豆杂交实验（基于教材P31-34） 分析教材第32页“分析·讨论 高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验”的图示和过程，完成以下探究。 1. 实验现象记录： · 亲代：纯种高茎() × 纯种矮茎() · 子一代：全部为________。 · 子一代自交后，子二代：高茎约占________，矮茎约占________。 2. 基因符号理解（教材P32提示）： 用D表示控制________性状的基因（显性基因），用d表示控制________性状的基因（隐性基因）。 3. 基因传递分析（完成教材P33表格填空）： 根据染色体和基因的传递规律，推测并填写基因组成。 · 亲代纯种高茎体细胞基因：；纯种矮茎体细胞基因：。 · 亲代产生生殖细胞的基因：高茎亲本只产生含________基因的配子；矮茎亲本只产生含________基因的配子。 · 子一代体细胞基因：________（全部）。 · 子一代产生生殖细胞时，成对基因分离，产生含________或________基因的两种配子，且比例相等。 · 子二代体细胞可能的基因组成： 、 、________。 4. 概念建立（基于教材P33-34解释）： · 显性性状：具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代________出来的性状（如高茎）。 · 隐性性状：子一代未________出来的性状（如矮茎）。 · 显性基因：控制________性状的基因（如D）。 · 隐性基因：控制________性状的基因（如d）。 · 当体细胞中控制一对相对性状的基因（如D和d）都存在时，生物表现出________基因控制的性状。 探究二：揭示规律——孟德尔解释的要点（基于教材P33-34） 阅读教材第33-34页对孟德尔解释的现代语言表述，梳理核心要点。 1. 要点填空： · 相对性状有________和________之分。 · 控制相对性状的基因有________和________之分。 · 体细胞中的基因是________存在的，生殖细胞中只有成对基因中的________个。 · 子一代（Dd）虽然表现显性性状，但隐性基因________（会/不会）遗传下去。 2. 遗传图解绘制： 请在下方空白处，参照教材第34页图6-16，绘制出“子一代高茎豌豆(Dd)自交产生子二代”的遗传图解，并标注基因组成和性状表现。 【绘图区】 （请画出亲代生殖细胞、随机结合、子二代基因型及性状比例） 3. 尝试预测： 如果大拇指能向背侧弯曲(AA)和不能向背侧弯曲(aa)的父母，生出的后代基因组成为Aa，表现为能弯曲。若夫妻双方基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有哪几种？表现型比例如何？ · 可能的基因组成： 、 、________。 · 表现型比例：能弯曲 : 不能弯曲 = ________ : ________。 探究三：关注社会——禁止近亲结婚（基于教材P34-35） 阅读教材第34-35页，理解近亲结婚的危害。 1. 原理分析： · 人类的遗传病很多是由________基因引起的。 · 当致病基因是隐性基因纯合（____）时，个体表现为患病。 · 很多携带隐性致病基因（如Aa）的个体表现为________（患病/正常）。 2. 风险推理： · 如果一个家族中曾出现过某种隐性遗传病（如白化病aa），则该家族成员携带________（A/a）基因的概率较大。 · 血缘关系较近的人，________（基因组成/生活环境）可能相似，携带相同隐性致病基因的概率高。 · 他们结婚后，后代形成________（AA/Aa/aa）的概率将显著增大，从而导致遗传病发病率升高。 3. 数据与法规（教材P35）： · 近亲结婚的后代，遗传病发病率远________（高于/低于）非近亲结婚。 · 《中华人民共和国民法典》规定：________血亲或者________以内的旁系血亲禁止结婚。 四、训练案 A组：基础巩固（对应教材P36练习与应用概念检测） 1. 判断下列说法是否正确（教材P36第1题，关于肤色基因A和a）： （1）A基因和a基因在卵细胞中成对存在。 （ ） （2）a基因来自A基因，因此它们位于一对染色体上。 （ ） （3）正常肤色与白化都能表现出来，因此它们都是显性性状。 （ ） （4）A基因和a基因都存在时肤色正常，因此A基因对a基因是显性。 （ ） 2. 肤色正常的人的基因组成可能是________或________，白化病患者的基因组成是________。（教材P36第2题） 3. 如果一个家族中曾出现过白化病患者，近亲结婚生出白化病患者的概率将增大。原因是，与非近亲结婚相比，近亲结婚的两人（教材P36第3题）（ ） A. 基因组成一定都是Aa B. 基因组成是AA的概率更大 C. 后代出现aa的概率更大 D. 后代都是AA的概率更大 B组：拓展提升（对应教材P36拓展应用） 4. 你读过《红楼梦》吗？小说中宝玉和黛玉是表兄妹关系。从科学的角度来看，他们结婚合适吗？为什么？（教材P36第1题） 【我的观点】（合适/不合适）。因为他们是，属于法律禁止结婚的“三代以内旁系血亲”。如果他们携带相同的隐性________基因，后代患________病的风险会大大增加。 5. 怎样对待有遗传缺陷的人？如果你的亲友或邻居有这样的情况，你会选择怎样的态度和行为？（教材P36第2题） 【我的态度】我们应该给予他们充分的________、 和 ，不歧视，并在必要时提供帮助。因为每个人都享有平等的________和________。 五、反思案 请梳理本节关于基因显隐性的核心规律及其社会意义。 【核心规律总结】 请用关键词填空，总结孟德尔揭示的遗传规律。 1. 性状有显隐之分：具有相对性状的纯种亲本杂交，子一代表现出的性状为________，未表现的为________。 2. 基因有显隐之分：分别用________字母和________字母表示。 3. 基因成对存在：体细胞中基因________存在，生殖细胞中________存在。 4. 遗传遵循分离定律：形成生殖细胞时，成对的基因________，分别进入不同的生殖细胞。 5. 隐性基因不消失：杂合子（如Dd）表现________性状，但隐性基因会________。 【社会意义与我的思考】 · 本节课学习的遗传学规律，在现实生活中的一个重要应用是解释了________结婚的危害，从而支持了相关的________规定。 · 学习这部分知识后，我对生命遗传的复杂性和精确性有了新的认识：________。 参考答案 二、预习案 任务：现象与疑问 1. 你认为白花的性状“消失”了吗？为什么？ 答： 没有消失。白花性状是由隐性基因控制的，在子一代（杂合子）中，显性基因（控制红花）掩盖了隐性基因的表达，所以表现为红花，但隐性基因依然存在并可以传递给后代。 2. 在生活中，如果父母都是双眼皮，孩子有可能是单眼皮吗？这提示我们遗传可能有什么规律？ 答： 有可能。这提示我们： · 双眼皮可能是显性性状，单眼皮是隐性性状。 · 父母可能都是杂合子（如Aa），携带隐性单眼皮基因。 · 当父母都将隐性基因传递给孩子时，孩子表现为隐性性状（单眼皮）。 三、探究案 探究一：重温经典——孟德尔的豌豆杂交实验 1. 实验现象记录： · 亲代：纯种高茎 (DD) × 纯种矮茎 (dd) · 子一代：全部为 高茎。 · 子一代自交后，子二代：高茎约占 3/4，矮茎约占 1/4。 2. 基因符号理解： · 用 D 表示控制 高茎（显性） 性状的基因。 · 用 d 表示控制 矮茎（隐性） 性状的基因。 3. 基因传递分析： · 亲代纯种高茎体细胞基因：DD；纯种矮茎体细胞基因：dd。 · 亲代产生生殖细胞的基因：高茎亲本只产生含 D 基因的配子；矮茎亲本只产生含 d 基因的配子。 · 子一代体细胞基因：Dd（全部）。 · 子一代产生生殖细胞时，成对基因分离，产生含 D 或 d 基因的两种配子，且比例相等。 · 子二代体细胞可能的基因组成：DD、Dd、dd。 4. 概念建立： · 显性性状：子一代 表现 出来的性状。 · 隐性性状：子一代未 表现 出来的性状。 · 显性基因：控制 显性 性状的基因。 · 隐性基因：控制 隐性 性状的基因。 · 当体细胞中控制一对相对性状的基因（如 D 和 d）都存在时，生物表现出 显性 基因控制的性状。 探究二：揭示规律——孟德尔解释的要点 1. 要点填空： · 相对性状有 显性 和 隐性 之分。 · 控制相对性状的基因有 显性 和 隐性 之分。 · 体细胞中的基因是 成对 存在的，生殖细胞中只有成对基因中的 一 个。 · 子一代（Dd）虽然表现显性性状，但隐性基因 会 遗传下去。 2. 遗传图解绘制： 亲代（子一代）： Dd（高茎） × Dd（高茎） ↓ 生殖细胞： D 或 d × D 或 d ↓ 子二代基因型： DD Dd Dd dd ↓ 性状表现： 高茎 高茎 高茎 矮茎 比例： 3 : 1 （请按教材图例规范绘制棋盘格或分支图） 3. 尝试预测： · 可能的基因组成：AA、Aa、aa。 · 表现型比例：能弯曲 : 不能弯曲 = 3 : 1。 探究三：关注社会——禁止近亲结婚 1. 原理分析： · 人类的遗传病很多是由 隐性 基因引起的。 · 当致病基因是隐性基因纯合（aa）时，个体表现为患病。 · 很多携带隐性致病基因（如 Aa）的个体表现为 正常。 2. 风险推理： · 如果一个家族中曾出现过某种隐性遗传病（如白化病 aa），则该家族成员携带 a 基因的概率较大。 · 血缘关系较近的人，基因组成 可能相似，携带相同隐性致病基因的概率高。 · 他们结婚后，后代形成 aa 的概率将显著增大，从而导致遗传病发病率升高。 3. 数据与法规： · 近亲结婚的后代，遗传病发病率远 高于 非近亲结婚。 · 《中华人民共和国民法典》规定：直系 血亲或者 三代 以内的旁系血亲禁止结婚。 四、训练案 A组：基础巩固 1. 判断题： （1）❌（卵细胞中基因是单个存在的） （2）❌（a 基因不是来自 A 基因的突变，而是等位基因） （3）❌（隐性性状不一定能表现出来） （4）✅ 2. 填空题： · 肤色正常的人的基因组成可能是 AA 或 Aa。 · 白化病患者的基因组成是 aa。 3. 选择题： C（后代出现 aa 的概率更大） B组：拓展提升 4. 从科学角度看，宝玉和黛玉结婚合适吗？为什么？ 【我的观点】不合适。因为他们是 表兄妹，属于法律禁止结婚的“三代以内旁系血亲”。如果他们携带相同的隐性 致病 基因，后代患 隐性遗传 病的风险会大大增加。 5. 怎样对待有遗传缺陷的人？ 【我的态度】 我们应该给予他们充分的 尊重、理解 和 关爱，不歧视，并在必要时提供帮助。因为每个人都享有平等的 尊严 和 权利。 五、反思案 【核心规律总结】 1. 性状有显隐之分：具有相对性状的纯种亲本杂交，子一代表现出的性状为 显性性状，未表现的为 隐性性状。 2. 基因有显隐之分：分别用 大写 字母和 小写 字母表示。 3. 基因成对存在：体细胞中基因 成对 存在，生殖细胞中 单个 存在。 4. 遗传遵循分离定律：形成生殖细胞时，成对的基因 分离，分别进入不同的生殖细胞。 5. 隐性基因不消失：杂合子（如 Dd）表现 显性 性状，但隐性基因会 遗传。 【社会意义与我的思考】 · 本节课学习的遗传学规律，在现实生活中的一个重要应用是解释了 近亲 结婚的危害，从而支持了相关的 法律（或优生） 规定。 · 学习这部分知识后，我对生命遗传的复杂性和精确性有了新的认识：遗传规律不仅决定了生物性状的表达，还与人类健康、家庭幸福和社会伦理紧密相关，体现了科学对社会发展的深远影响。 学科网（北京）股份有限公司 $