20《小壁虎借尾巴》(教学设计)-2025-2026学年一年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《小壁虎借尾巴》中动物尾巴作用及壁虎尾巴再生功能展开，以歌曲《小壁虎》导入，衔接《小蜗牛》《咕咚》的猜字经验，通过形声字、上下文、插图构建识字与阅读理解的学习支架。 资料特色在于利用连环画插图辅助信息提取，“识字交流会”促进识字方法分享（语言运用），结合分角色朗读、仿编故事培养思维与表达能力（思维能力、审美创造），含课文朗读视频及“捉蚊子”识字游戏，助力学生提升语文素养，为教师提供清晰教学流程与互动活动设计。

20小壁虎借尾巴 教材解析： 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。 本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后又一篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。 课文结构清晰，其中第3、第4、第5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。 本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。 学情分析： 1．虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 2．到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 3．通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。 4．学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点目标。 教学目标： 1． 认识"壁、借"等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写"捉、条"等8个字。 2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教学重难点： 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“向、爬、房、捉、姐”5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。 教学过程： 一、导入新课 1.播放歌曲《小壁虎》，教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。 2.教师板书课文题目：小壁虎借尾巴 3.齐读课文题目。 4.教师指生领读，相机指导。 （设计意图：歌曲导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境。）　 二、初读课文，认识生字 1.初读课文。 ①教师出示课文朗读视频，学生听读。 ②教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文；遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的；标出段落序号。 ③教师出示课文，标注自然段。 2.学习字词。 ①出示生字：壁 借 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转 ②学生自由拼读，识记生字。　　 ③请学生当“小老师”领读。 出示词语： 壁虎 借用 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好 拨水 甩开 赶走 房子 傻孩子 转身 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 3.识字方法。 教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：　 识记生字“墙”。 教师引导：看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？ 学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。 读准后鼻音“qiánɡ”。 教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”这个字有一个“土”。 形声字识字： 借助图片，联系上下文，认识“拨”“甩”。 图片识字：拨钟表，拨琴弦，甩头发。　　 学习新偏旁：“房”，户字头，可以组词房子、房屋。 “转”，车字旁，可以组词转身、转头。 结合语境，联系上下文识字：“断”“傻”。 教师引导完成‘小壁虎捉蚊子’的识字游戏。 （设计意图：“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见，加深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。） 三、整体感知 1.教师引导：借助第一幅插图读课文第1、2自然段，说说小壁虎身上发生了什么事。 预设：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它一挣，挣断尾巴逃走了。他想去借一条尾巴。 （板书：挣断尾巴） 2.教师引导：借助第二、三、四幅插图读课文第3-5自然段，说一说：小壁虎爬到了哪里？都找过谁借尾巴？结果怎么样？ 教师出示课件： 小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。结果没借到。 小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。结果没借到。 小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。结果没借到。 3.教师引导：最后小壁虎借到尾巴了吗？借助第五、六幅插图，读课文第6、7自然段，找出答案吧！ 预设：小壁虎没有借到尾巴，因为它长出了新的尾巴。 4.请同学连起来说说课文的主要内容。 小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。 （设计意图：初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。）　 四、学写字 1.教师逐一示范，讲解书写要领： “爬”半包围结构，“爪”的捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”的捺，在捺的中间偏上位置。 “房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。 “捉”：左窄右宽，左高右低，第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。 “姐”：左右结构，左窄右宽，女字旁靠近竖中线，第四笔位于竖中线右边，最后一横起笔穿插在左边点的下方。 2.学生描红，教师适时点评。 五、课堂演练 根据课文内容填空。 小鱼要用尾巴 （ ），老牛要用尾巴（ ） ，燕子要用尾巴 （ ）。 第二课时 教学目标： 1.会写“条、您、草”3个字。 2.指导读好对话，体会情感，读懂故事内容。发现文章反复结构，借助图片复述故事。 3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 教师导入：出示小壁虎的图片，引入新课。 1.根据图片回忆课文。同桌互相说一说。 2.补全填空。检测学生第一课时学习效果。 教师板书：小壁虎借尾巴 齐读课题。 二、互动课堂，沉浸感知 1.教师出示学习要求，学生自主学习3-5自然段： ①结合课文插图，自由读第3-5自然段，了解动物尾巴的作用。 ②试着用这样的句式说一说3-5自然段的内容： 小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。 ③小组内分角色朗读文中的对话，沉浸式体会文本中的情感。 2.出示第二幅插图，教师引导：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，借到了吗？ 预设：没有借到，因为小鱼还要用尾巴拨水。 引导学生根据提示说一说：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，小鱼要用尾巴来（ ）。 板书：小鱼 摇 拨水（不能借） （设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。） 教师出示句子，指导把加点词重读。 教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？ 预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。 3.出示第三幅插图，引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，老牛要用尾巴（ ）。 板书：老牛 甩 赶蝇子（不能借） 教师引导学生同桌之间读一读对话。 4.出示第四幅插图，齐读第5自然段。 教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？ 预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。 引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，燕子要用尾巴（ ）。 板书：燕子 摆 掌握方向（不能借） 5.教师引导男女生对读，启发学生体会小壁虎借尾巴时的恳求，有礼貌。 教师引导：分角色朗读课文，读小壁虎的话时，读出他的天真活泼；读老牛的话时，老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。 6.教师引导：自由读课文6自然段，想一想：小壁虎没有借到尾巴，心情怎么样?(难过）他去了哪里？ （他爬呀爬，爬回家里找妈妈。） 教师引导：“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。 出示4次“爬呀爬”的句子。 朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。 7. 启发学生想象，仿照段式编故事。 如果小壁虎在回家找妈妈的过程中遇到小松鼠，他会怎么向松鼠借尾巴？根据提示说一说。 小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ），小壁虎说：“（ ）？”（ ）说：“（ ）。” 板书：小小尾巴作用大 8.教师引导读第7自然段，说一说：小壁虎回家后发生了什么事？ 预设：小壁虎发现自己长出新尾巴了。 板书：长出新尾巴 说一说：小壁虎这时候是什么心情？（开心） 教师引导学生两两对读，读出小壁虎的高兴。 教师提问：为什么小壁虎的尾巴断了还可以长出新的尾巴？（壁虎的尾巴有再生功能。） 教师追问：你还知道哪些事物有再生功能。 （蚯蚓、头发……） 9.分角色带上动物头饰演故事。构建情景，使学生沉浸式走进文本，深化理解，内化知识。 三、巩固字词，指导写字 1.教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，逐字讲解书写要领。 “条”：上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线，上下穿插。 “您”：上长下短。上部左右靠近，“心”呈扁势。 “草”：“艹”位于上半格中间，“日”较扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔横为主笔，要舒展。 2.教师范写，学生练写，反馈评价。 （设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。） 四、课文小结，拓展延伸 1.同学们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用。看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。 2.老师给大家推荐两本书《青蛙和蟾蜍的故事》《西顿动物记》，这个让我们由少到多地去了解更多有关动物的知识。 五、分层作业： 1.回家后给家长讲一讲这个有趣的童话故事。 2.在家长的帮着下搜集有关其他动物尾巴的资料，制作成资料卡，在班级中进行交流。 六、板书设计： 一年级语文下册第八单元 20小壁虎借尾巴 学科网（北京）股份有限公司 $