8 《匆匆》课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文课件聚焦六年级下册《匆匆》，围绕时光流逝的感悟及表达方法展开，通过设问“世界上最快而又最慢……是什么？”导入时间主题，结合朱自清生平及写作背景搭建情感理解支架，分学程引导学生从字词认读、情感体悟到段落结构比较，逐步深化对文本的理解。 其特色在于以核心素养为导向，通过文化自信（感受朱自清“不甘蹉跎”的文人精神）、语言运用（分析比喻、拟人等修辞并仿写第3自然段）、思维能力（比较第1与4自然段写法），设计自学互学展学活动。实例丰富如“洗手时日子从水盆过去”的生活化分析，助力学生提升语言表达与思维深度，教师可借助结构化流程高效开展读写结合教学。

第一课时 语文 六年级 下册 匆 匆 8 1 学习目标： 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是什么?  是啊，时间匆匆，是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。 时间 第一课时 朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。 写作背景 第一学程： 学习任务1：自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。 学法指导： 第一步：自学要求1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。 2.标出生字、新词，借助工具书或联系上下文等方法，识记生字，理解词语。第二步：展学要求1.个人展示，要求声音洪亮，其他同学对展示学生评价。 2.其他同学认真倾听，积极补充或质疑，对展示同学进行评价。 第二学程： 学习任务2 ：思考：你从本文中体会到了怎样的感情？自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？ 学法指导：第一步：自学要求1. 默读课文1-4自然段，思考并概括每段话的主要内容。2. 思考：你从本文中体会到了怎样的感情？画出相关语句，写下批注。自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？ 第二步：互学要求有序交流，自由表达。组长主持，弱生先说，中者补充，优者总结，并做好展学分工。 第三步：展学要求1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.其他同学认真倾听，积极补充或质疑，并进行评价。 第三学程： 学习任务3：第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？ 学法指导：第一步：自学要求自由朗读。在朗读中感受他们的相同之处并做批注。 第二步：展学要求1.个人展示，声音洪亮，情感饱满。 2.其他同学认真倾听，积极点评，踊跃挑战。 课堂检测： （一）看拼音写汉字。1.chìluǒluǒ（ ） 2.zhēng róng（ ）3.pái huái（ ） 4.nuó yí（ ）（二）根据课文内容填空。本文围绕“ ”展开叙述，先写日子 ，再写自己八千多个日子 ，由景及人，叹息不已，最后，作者又发出内心的 。 蒸融 徘徊 挪移 匆匆 一去不复还的特点 来去匆匆和稍纵即逝 感叹 赤裸裸 课堂检测： （三）照样子，仿写句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 去了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。 大雁回 来 白云散 聚 潮水落 涨 作业设计 1.基础型作业 完成导学精要第一题1.2.题 2.拓展型作业 完成导学精要第二题。 第二课时 语文 六年级 下册 匆 匆 8 12 我们上节课了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢？让我们继续本节课的学习吧。 学习目标： 1.有感情地朗读课文、背诵课文。 2.能体会作者对时光流逝的感受。 3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 主问题一：朗读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？用“ ”圈画相关内容，并作简单批注。 第一步：自学要求(学法指导) 默读第二、三自然段，思考问题，可用 “ ” 进行圈画，并进行批注。 第二步：互学要求有序交流，自由表达。组长主持，D先说，其他学生补充，A总结，并做好展学分工。 第三步：展学要求 1、分工明确，声音响亮，大方展示。 2、其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 2 二十几年 漫长 渺小 比喻新奇 对比 时光流逝的无声无息 “八千多日子”大概就是二十几年，从这个词中我感受到时间很漫长。时间是看不见的，但是作者运用比喻，将这二十几年的时间比作“针尖上的一滴水”，将 “ 时间的流 ” 比作 “ 大海”使时间变得具体可见，水滴与大海形成对比，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息。 时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 3 生活中的小事 将抽象的时间形象化 排比 拟人 作者运用排比，将生活中的一件件小事（洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹息）写下来，形成了时间的流，同样让抽象的时间形象化了。 “太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了。”作者运用拟人的修辞手法让我们感受到了时间的流逝。 相关词语“跨过、飞去、溜走、闪过”，这些词语同样是将时间拟人化了，将抽象的时间形象化。 主问题二：通过2、3自然段的描写，作者对时光匆匆流逝抒发了怎样的感情？ 第一步：自学要求（学法指导） 1.结合课文内容或自己搜集的资料，也可以联系生活经验。2.有感情地朗读，读出情感的变化。 第二步：展学要求1.个人展示，声音洪亮，情感饱满。 2.其他同学认真倾听，积极点评，踊跃挑战。 2 面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？ 慌乱、不安 通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？ 无奈 伤感 彷徨 主问题三：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？学法指导：第一步：自学要求1.学生再次通读课文，感受时间的流逝，对表述时间流逝的事物和句子做标注。 第二步：互学要求有序交流，自由表达。组长主持，D先说，其他学生补充，A总结，并做好展学分工。 第二步：展学要求声音响亮，大方展示；思路清晰，表达流畅。 作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？ 这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 拓展：请你说说与珍惜时间有关的诗句、名言。 莫等闲，白了少年头，空悲切。劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时; 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。明日复明日，明日何其多 不饱食以终日，不弃功于寸阴。 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。这些诗句告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，努力让自己的人生更加精彩 你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。 小练笔 （ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。 聊天 从话语中过去 玩耍 从欢声笑语中过去 晒太阳 便从匆匆移动的光影中过去 课堂检测 1.和时间有关的成语： 　一日三秋、光阴似箭、斗转星移、日新月异　⁠。 2.这篇课文围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 和 之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。 光阴似箭、斗转星移、日新月异、一日三秋、白驹过隙、转瞬即逝、千秋万代、分秒必争、日月如梭 匆匆 无奈 惋惜 作业布置 基础型作业：完成导学精要第一题3.4题 拓展型作业：完成导学精要第三题 $