2026届高考写作指导：“阳刚之气”

该高中语文高考复习课件聚焦高考作文“青年风貌气质”主题，依据高考评价体系梳理任务驱动型写作的审题要点、思辨能力、文体规范等核心考点，通过材料解读明确“阳刚之气”内涵阐释、观点论证等高频考查方向，归纳发言稿写作等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于结合高考真题案例解析，指导学生从材料提取多元观点并构建“内涵界定-时代意义-实践路径”论证结构，培养思维能力与语言运用素养，助力掌握立意技巧提升得分率，为教师提供系统复习框架，高效指导学生高考冲刺。

“阳刚之气” 写 作 指 导 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”,应予改变。教育部发表答复函称，将“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气’的培养”。 此事在两会期间引发热议。有人认为男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化。有人认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非。有人认为“阳刚之气”不是“猛男”“直男”的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神。也有专家指出：当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，“但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”…… 对此，校团委会准备召开“青年风貌气质”的主题讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你的认识和思考。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 材料解读 第一段： （1）整体把握，概括内容 叙述一则新闻事实。 政协委员指出男孩们缺乏“阳刚之气”，要防止男性青少年女性化，教育部发表答复函。 教育部认可了政协委员的观点，并承诺改进教学方法、形式来培养学生的“阳刚之气”。 ①有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”，应予改变。教育部发表答复函称，将“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气’的培养”。 ②此事在两会期间引发热议。有人认为男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化。有人认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非。有人认为“阳刚之气”不是“猛男”“直男”的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神。也有专家指出：当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，“但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”…… 第二段： 围绕这一新闻和其中观点 所生发的不同观点碰撞： 材料解读 ①有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”，应予改变。教育部发表答复函称，将“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气’的培养”。 ②此事在两会期间引发热议。有人认为男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化。有人认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非。有人认为“阳刚之气”不是“猛男”“直男”的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神。也有专家指出：当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，“但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”…… 第二段： 围绕这一新闻和其中观点 所生发的不同观点碰撞： 第一种：“男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化”。 ——这种观点与上面的政协委员、教育部的观点是一致的。 第二种：“认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非”。 ——这种观点与第一种观点是相反的，针锋相对，认为男孩并非一定要“阳刚”，赞同男性阴柔美。 材料解读 ①有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”，应予改变。教育部发表答复函称，将“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气’的培养”。 ②此事在两会期间引发热议。有人认为男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化。有人认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非。有人认为“阳刚之气”不是“猛男”“直男”的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神。也有专家指出：当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，“但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”…… 第三种：“阳刚之气不是猛男直男的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神”。 ——这种观点的前提是认同第一种观点的，认同男性应具备“阳刚之气”，但有进一步延伸补充，认为阳刚之气不仅在外表“阳刚”,更在于精神“阳刚”。 第四种：“当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”。 ——这种观点认为“气质天然多元”,也即是说男孩无论“阳刚”还是“阴柔”，都是可以接受的，无高下之分。 这种观点可以说是对第一种观点的委婉否定，但也不是完全赞同第二种观点，而是走了二者之间的中间路线。 ①有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”,应予改变。教育部发表答复函称，将“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气’的培养”。 ②此事在两会期间引发热议。有人认为男孩确实应该刚强有为、雄深雅健，不该太女性化。有人认为“女性”并非贬义词，男孩女性化无可厚非。有人认为“阳刚之气”不是“猛男”“直男”的代名词，不能只是强健其体魄，更应该坚强其精神。也有专家指出：当下一些男孩相对柔弱的状态值得重视，“但人类的气质天然多元，并无高下、贵贱、好坏之分”…… 整则材料的核心问题： 男性青少年应不应该避免女性化气质而培养 “ 阳刚之气” ” ？ 材料解读 学生在以上四个观点中持任何一个观点立意皆可，或者围绕这个论题另有见解，又能自圆其说的，也可。 关键词： “ 阳刚之气 ” 任务分析 对此，校团委会准备召开“青年风貌气质”的主题讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你的认识和思考。 应理解为“对上述材料” 情境任务： 文体任务：发言稿 两会热议的问题正是考生要思考的问题： 材料的关键词是“ 阳刚之气 ” 讨论主题：“青年风貌气质” 应不应该防止男性青少年女性化？ 思考什么问题？ 青年男性的“阳刚之气“的内涵到底是什么？ 应该培养青年男性什么样的”阳刚之气”？ 是否赞成“气质多元化”？ 要围绕这些问题进行深度思考，体现思辨性、深刻性。 写作关键词:“青年风貌气质”和“阳刚之气” 讨论“在风貌气质方面，男性青少年应不应该避免女性化气质而培养阳刚之气”这一问题。 任务分析 对此，校团委会准备召开“青年风貌气质”的主题讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你的认识和思考。 注意： （1）“青年风貌气质”在此首先应该理解为“外在的风仪”，当然外在与内在是紧密相关的，讨论外在风仪必然会联系到内在精神。但若一上来就不涉外在,把“阳刚之气”“风貌气质”完全等同于某种精神，则是不切题意的。 （2）观点要明确，不能写成前四百字赞成“阳刚之气”,后四百字又赞成“女性化无可厚非”的“墙头草”作文。 (3)价值取向的限制：注重青年“阳刚之气”的培养是不可否定的，青年风貌气质是必须培养的。 (4)针对性要强，不能只围绕青年的风貌气质泛泛而谈，而忽略针对材料中“男孩们缺少了‘阳刚之气’”这一问题进行分析。同时对于“阳刚之气”这一概念界定要清晰，“阳刚之气”不是“猛男”“ 直男” 的代名词，真正的阳刚不仅是体魄的阳刚，更是精神的阳刚。 任务分析 （1）为何写？（目的） （2）写给谁？（读者） （3）谁来写？（作者） （4）写什么？（内容） （5）怎么写？（文体） 任务分析 命题结合热点新闻，设计情境任务，引导考生思考成长问题，训练其综合思维能力，培育其思辨能力和问题解决能力。 本校参加讨论会的同学 我——参加讨论会的青年学生 在风貌气质方面，男性青少年应不应该避免女性化气质而培养阳刚之气。 发言稿(写作要有对象意识、交流意识、身份意识) 我们需要怎样的青年风貌气质？ 对此，校团委会准备召开“青年风貌气质”的主题讨论会，请你写一篇发言稿，谈谈你的认识和思考。 讨论主题是 “青年风貌气质”，材料指向的是“男性青少年女性化“问题，要注意针对性，不可扩大范围，泛泛而谈。 【评分等级参照】 1. 54-60：结合材料，紧扣主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，准确回答核心问题“ 男性青少年应不应该避免女性化气质而培养 “阳刚之气” ，对青年应有怎样的风貌气质阐释准确深刻，对为什么要培养这种风貌气质的论述理由充分。语言流畅，结构严谨，文体特征鲜明，富有现场交流意识，文章亮点突出。 2. 48-53：结合材料，较紧密围绕主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，明确回答核心问题“ 男性青少年应不应该避免女性化气质而培养 “阳刚之气” ”，对青年应有怎样的风貌气质阐释较准确，对为什么要培养这种风貌气质的论述理由较充分。语言通顺，结构较严谨，发言稿格式特征较鲜明，有现场交流感，文章有亮点。 3. 45-47：结合材料，能围绕主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”，较明确回答核心问题“ 男性青少年应不应该避免女性化气质而培养 “阳刚之气” ”，有明确青年应有怎样的风貌气质，对为什么要培养这种风貌气质有分析。语言通顺，结构完整，有发言稿格式，有现场交流感，有一些亮点。 【评分等级参照】 4. 40-44：缺乏整体审题意识，虽涉及“阳刚之气”这一话题，但对材料所围绕的核心问题 （ 男性青少年应不应该避免女性化气质而培养“ 阳刚之气” ” ）阐述不够充分，“为什么”部分欠缺，直接把重点放在“怎么办”上面来论证。 5. 36-40：直接解释材料，扩写材料，虽然涉及“阳刚之气”这一关键词，但是文章没有明确中心，结构散乱。 6. 35-30：缺乏整体审题意识，脱离材料，只关注“青年风貌气质”这几个字，不涉“阳刚之气”。又或者将“阳刚之气”“风貌气质”等同于某种精神品质。这类文章均按偏题作文给分。 7. 29 及以下：离题作文。 【关于等级打分】 （一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容（20 分）：重点是题意、内容。 表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 （注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。） （二）发展等级（20 分） 1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。 2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。 将“阳刚之气”“风貌气质”等同于某种精神品质。它的第二自然段就是典型的一上来就把“阳刚之气”等同于某种精神品质来谈了，虽然有扣到“阳刚之气”但实则内涵跑偏了。这篇文章从第三自然段开始 ， 就谈 “ 爱国 ” 精神 ， 实则也由偏题走向了离题 ， 但综合全文来看还是给了偏题的分数。 培养阳刚之气，争当新时代青年 尊敬的老师、同学们： ①你们好！ ②很高兴在校团委会准备召开“青年风貌气质”的主题讨论会上发言，我发言的题目是“培养阳刚之气，争当新时代青年“。 ③为什么要培养阳刚之气？ ④《中国居民营养与慢性病状况报告(2020年)》指出，青少年体质的总体状况仍然堪忧，男生的手无缚鸡之力已是普遍现象。另外，还有依赖性强、喜静怕动、缺乏冒险、勇敢和探索精神等表现。更有甚者，当下社会上出现了越来越多的男性青少年女性化的现象，相对柔弱的男孩随处可见，甚至还上演了“林黛玉”的男性青年，更有涂口红、蓄长发、着女装、兰花指、化精致妆、搔首弄姿等“伪娘”“娘炮 ”现象。有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提案》中指出，男孩们缺少了“阳刚之气”，应予改变。 开篇扣住任务，开门见山表达观点“培养阳刚之气，争当新时代青年”。 主体部分： 3—5段： 谈为什么要培养青年男性的阳刚之气， ④虽然青年风貌气质是天然多元的，但缺少了“阳刚之气”意味着缺少了刚强有为、雄深雅健的特点，也意味着当今社会有部分男性青年缺少了朝气和激情，缺少了“男子汉大丈夫，当顶天立地”的雄伟气概。青年是祖国的未来，是祖国未来事业的接班人，每一位青年都应朝气澎湃，争当新时代的优秀青年。习总书记曾给青年的一封信中写道：让我们只争朝夕,不负韶华。所以让男性青年找回阳刚之气是社会和我们个人都不可推卸的责任。 ⑤所以让阳刚之气重回男性青年身上，要强健其体魄。 ⑥学校体育课是培育“阳刚之气”的重要渠道，导致男性青少年女性化甚至‘娘炮’的一个重要原因，就是体育锻炼和课外活动不足。加强体育教师的配备，加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育以及加强相关问题的研究。但“阳刚之气”的培育并不能完全依赖于学校体育课。需要家长变革教育观念，学会放手、勇于放手，让孩子经历更多风雨，在复杂的生活、丰富的实践中成长。 ⑦野蛮青年男性的体魄固然需要，但更重要的还是要文明其精神。 5—8段： 谈怎样培养青年男性的阳刚之气。 ⑧阳刚之气并不等于简单的“行为男性化”，阳刚之气有更丰富的内涵，责任意识、担当意识、团队意识、自强精神、合作精神、锐意进取的创新精神，都是阳刚之气的重要组成部分。教育不只是培养“男人”“女人”，更应注重培养人的担当和责任感。文明其精神，野蛮其体魄，让身体和心智一并阳刚。古有“不破匈奴终不还”的霍去病；还有“为中华之崛起而读书”的周恩来，还有积极投入“抗疫”的90后青年……他们都是有责任、有担当、有朝气、激情四射的青年，愿当代的男性青年都学习他们的精神，争当新时代青年。 ⑨虽然青年风貌气质并无高下、贵贱、好坏之分，但我希望当下一些男孩能积极找回“阳刚之气”、争当杰出青年。我也希望不管男性青年、还是女性青年，都要有激情和活力，因为时代的责任终将会落在我们身上。 我的发言完毕，谢谢大家。 文末总结全文。 文章结构完整，语言流畅，文体特征鲜明。 开篇结合材料,紧扣主题“青年风貌气质”和关键词“阳刚之气”。 第 2 段从“是什么”的角度对“青年风貌气质”的内涵阐释准确。概念界定很好。 第 3 段从“怎么样”阐释“青年风貌气质”的重要意义，论述的理由充分。 第 5 段结合“钟南山”的事例分析以“强健体魄”来培养青年阳刚的风貌气质。 第 6 段结合“张定宇”的事例分析以“磨练意志”来培养青年阳刚的风貌气质。 “总结全文，再强调“青年风貌气质”的内涵，照应了前文。 55分：这是一篇规范的一类文，文脉清晰，各项任务完成较好。主体段落分析问题思路清楚，“是什么”“为什么”“怎么做”脉络分明。语言流畅，文体特征鲜明 。 时评：培养“阳刚之气”并无男女之分 ①针对有全国政协委员提出《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官网日前回应，将从加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育相关问题研究等方面更好解决这一问题。同时，适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生“阳刚之气”培养。（由政协委员关于防止男性青少年女性化的提案引出阳刚之气这一话题。） ②培养学生“阳刚之气”很快引发网友热议。遗憾的是，一些媒体有意无意之间曲解了上述答复，将培养“阳刚之气”的答复与“防止男性青少年女性化”的提案混在一起，由此引发了性别争论，并使讨论失去了焦点。 ③实际上，教育部所倡导的“阳刚之气”并没有男女之分，“阳刚之气”也并非指男性气质、男性行为。从答复来看，教育部所强调的是“养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神”，最终所指向的是健康第一观念的养成，是提升学生的健康水平和素养，是文化学习、体育锻炼和心理健康的协调发展，最终落在身心健康、体魄强健。与“阳刚之气”相关的应该是拼搏、担当、勇敢、进取、自强、合作、创新等优秀品质，是一个人的责任感、使命感。这些优秀品质是不分男女的。 ④因此，教育部给出的答复是加强体育教师配备、提高体育教师素养、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育等。体育课是不分男女的，更不会有人认为体育课是为了培养男性气质。通过体育课来培养“阳刚之气”，也契合了体育增强体质、健全人格、锻炼意志的育人功能。（论述阳刚之气的内涵：即拼搏、担当、勇敢、进取、自强、合作、创新等优秀品质。） ⑤不可否认的是，当下部分青少年的确存在“小胖墩”“小眼镜”等现象，心理层面的问题则表现在缺乏面对、解决问题的勇气，意志力薄弱、抗挫能力较差、自信不足等方面。这种状况与家庭过度宠溺、家庭教育中父亲长期缺位等有关。一些家长因为害怕孩子受到伤害，不愿意让孩子参加户外活动，不允许孩子与同龄人一起玩耍。在这种背景下，学校开展户外活动面临着重重压力。一些学校因为担心安全事故，索性取消了正常的课间活动、体育活动和其他社会实践活动。另外，成长过程中一路备受呵护、缺乏历练，过于顺遂而没有经历风雨，社会大环境下的一些错误审美倾向等因素的存在，也是导致青少年缺乏“阳刚之气”的原因。（从家庭、社会和学校三个方面论述青少年缺少阳刚之气的原因。） ⑥“阳刚之气”的培养是一个潜移默化的过程，不完全在校园，也不完全是体育教师的责任，不仅要通过开齐开好体育课，引导青少年在体育锻炼中去增强体质、锤炼意志，养成“阳刚之气”，更需要家庭改变教养方式，需要父母少一点溺爱、多一点放手，让孩子多经历一些挑战。同时，“阳刚之气”的养成也是社会环境熏陶的结果，影视剧以及明星对青少年影响较大，需要多给青少年提供正确的榜样示范。（照应题目，呼吁号召。） $