1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“个人与社会的关系”及“社会关系中的身份确定”核心知识点，通过“时光倒流到原始社会”情景导入，引导学生小组讨论原始人生活方式与现代社会差异，搭建从原始社会到现代社会的认知支架，自然引出“我们都是社会的一员”主题。 此设计以情景探究和合作探究为特色，如通过“宅男宅女”材料分析个人与社会的依存关系，合作填表区分血缘、地缘、业缘关系类型，选做题引导思考社会资源与个人努力的联系，凸显健全人格、责任意识、道德修养核心素养。助力学生提升合作沟通能力与社会责任感，教师教学环节清晰，可操作性强，有效落实新课标要求。

课题 1.2《我们都是社会的一员》 教案首次使用时间 年级 八年级 课时 1 课型 新授 教学目标 1.道德修养：在认识社会关系和社会滋养的过程中，学会感恩与尊 重，增强对社会的归属感和亲和力。 2.法治观念：初步感知社会规则（如分工协作）对社会正常运行的 重要性。 3.社会责任：深刻理解个人与社会的鱼水关系，懂得“人人为我， 目标我为人人”的道理，初步树立服务社会、奉献社会的责任意识。 4.健全人格：通过在多重社会关系中的角色认知，培养合作精神、沟通能力和适应能力。 教学重点 个人与社会的关系：个人离不开社会（社会滋养个人），社会也离不开个人（个人奉献社会）。 教学难点 理解“人的身份是在社会关系中确定的”这一抽象观点，并能准确区分血缘、地缘、业缘等不同社会关系类型。 教学方法 情景探究教学法、讲授法、合作探究 辅助手段 多媒体 教学过程 导入 时光倒流、重生到原始社会 设问：小组讨论分享： 1、你了解原始人的生活方式吗？ 2、我们现在还能不能回到原始社会？为什么？ 点拨：一开始原始人都是吃生肉的，后来慢慢学会了用火来烧。第二，原始人都是住在野外的，但是为了防止野兽的侵袭，他们一般都住在山洞里偏多，后来慢慢的，原始人学会了利用工具，从而建造房屋，这样才有了遮风挡雨的地方。第三，原始人一开始都是不穿衣服的，后来用树叶，逐渐学会纺织，才穿上衣服。慢慢的人类都成为社会中的一员，在社会生活中学分分工合作。今天我们来学习我们都是社会中的一员。 新课讲授 1、幻灯片出示课题、教学目标 2、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导： 自学指导：要求同学们认真阅读课本 P6-8内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。 探究一：幻灯片展示“大家闺秀”“宅男”、“宅女”材料 设问：1、他们是否真正的脱离社会了呢?为什么？ 2、人和社会有什么关系？ 点拨： 我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。 探究二：学生合作完成下列表格 设问：思考：同一个人，为什么身份不同？ 点拨： 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 教师讲解 活学活用 探究二：幻灯片展示“爱因斯坦的话” 设问：爱因斯坦的话我们可以总结出什么呢？ 点拨： 人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 研究三： 设问1：请同学们联系现实生活，人的生存需要哪些资源？ 点拨： 社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 设问2：思考：我们在社会生活获得的物质支持和精神滋养从何而来？ 点拨：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 二次备课 当堂练习设计 作业设计 1、必做题：完成同步习题 2、选做题：请你思考你需要哪些社会资源，为了获得社会资源，你要怎么努力？ 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $