第20课《曹刿论战》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《曹刿论战》文言核心知识，涵盖13个文言实词、3种特殊句式及“战前谋划—战中指挥—战后释疑”叙事脉络。以春秋争霸背景视频及战场鼓声音效导入，结合《左传》简介，通过预习任务单、思维导图模板等支架，帮助学生梳理文言知识与文章结构。 此设计亮点在于情境化与深度探究结合，用鼓槌模型、旗帜道具模拟战场指挥，通过对比分析曹刿与鲁庄公言行，培养学生语言运用能力与辩证思维。融入《泓水之战》史料拓展，强化文化自信，分层作业兼顾基础与提升，助力学生提升文言素养，为教师提供丰富教学资源与活动设计参考。

《曹刿论战》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：积累“间、鄙、牺牲、孚、加、察、鼓、驰、遂、克、测、惧、故”等13个核心文言实词，掌握“何以战”（宾语前置）、“夫战，勇气也”（判断句）、“忠之属也”（判断句）等3种特殊句式，能逐句翻译课文，准确默写关键语句。 2.过程与方法：通过“朗读梳理—合作探究—情境分析”的步骤，理清“战前谋划—战中指挥—战后释疑”的叙事脉络，学会用思维导图呈现文章结构；通过对比分析曹刿与鲁庄公的言行，掌握人物形象分析的基本方法。 3.情感态度与价值观：理解“取信于民”的政治核心，体会曹刿的军事智慧与责任担当，认识“民心向背”“把握时机”对成功的重要意义，激发对古代历史文化和军事谋略的兴趣。 二、教学重难点 重点：文言字词与特殊句式的精准理解，课文叙事脉络的清晰梳理，曹刿“敌疲我打”的作战原则。 难点：深层理解“取信于民”的内涵及其现实意义，客观分析鲁庄公的人物形象（并非单纯的“鄙陋”），体会《左传》“叙战而重谋”的写作特点。 三、教学准备 1. 课件：包含春秋争霸背景视频（3分钟）、课文范读音频（带停顿标注）、文言知识点详解表格、长勺之战作战示意图、人物形象对比表、拓展史料片段。 2. 学习任务单：分为“预习板块”（生字词标注、初步翻译、疑问记录）和“课堂探究板块”（问题链、思维导图模板）。 3. 实物道具：鼓槌模型（模拟战场击鼓）、简易旗帜（代表齐、鲁两军）。 4. 分组准备：将学生分为6组，每组6人，明确组长、记录员、发言人职责。 四、教学过程（1课时，45分钟） （一）情境导入，铺垫背景（5分钟） 1. 播放春秋争霸背景视频（含齐鲁长勺之战的地理位置标注），伴随战场鼓声音效，提问1：“同学们，视频中提到的春秋时期，鲁国是小国，齐国是大国，弱小的鲁国为什么能打败强大的齐国？这场战争的关键人物是谁？” 预设：关键人物是平民曹刿；鲁国取胜的核心原因是曹刿的正确谋划（取信于民、把握战机）和鲁庄公的虚心纳谏。 2. 板书课题《曹刿论战》，提问2：“‘论战’是什么意思？文章的重点是写战争过程，还是写战争中的谋略？” 预设：“论战”指论述战争的道理、谋略；文章重点不是写战争本身，而是写曹刿关于战争的见解和指挥策略，体现“以谋制胜”的核心。 3. 简介《左传》：我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋时期左丘明所作，善于描写战争和刻画人物，语言简洁精炼，富有文学性。 （二）初读课文，疏通文意（15分钟） 1. 分层朗读，夯实基础 教师范读：标注停顿（如“肉食者/鄙，未能/远谋”“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”），强调语气（曹刿的坚定、鲁庄公的疑惑）。 学生自由朗读：借助工具书（《古汉语常用字字典》）解决生字词，标注疑难句。 小组齐读+指名朗读：每组推荐1人朗读，教师纠正读音（如“间”jiàn、“孚”fú、“辙”zhé、“靡”mǐ）和停顿错误。 2. 文言知识点精讲（结合学生预习疑问） 文言字词/句式 释义/翻译要点 例句及翻译 实词：间 参与 肉食者谋之，又何间焉？（大官们会谋划这件事，你又何必参与呢？） 实词：鄙 目光短浅 肉食者鄙，未能远谋。（大官们目光短浅，不能深谋远虑。） 实词：牺牲 祭祀用的纯色牲畜（猪、牛、羊等） 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（祭祀用的祭品，我不敢虚报数目，一定如实禀告上天。） 实词：孚 使信服 小信未孚，神弗福也。（这种小信用不能使神灵信服，神灵是不会保佑你的。） 实词：加 虚报、夸大 牺牲玉帛，弗敢加也。（祭祀用的祭品，我不敢虚报数目。） 实词：察 明察、仔细考察 小大之狱，虽不能察，必以情。（大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情处理。） 特殊句式：宾语前置 “何以”=“以何”，译为“拿什么、凭什么” 何以战？（凭什么作战？） 特殊句式：判断句 “……也”表判断，译为“……是……” 夫战，勇气也。（作战，靠的是勇气啊。）；忠之属也。（这是尽了本职一类的事。） 3. 逐段翻译检测 指名学生逐句翻译课文，教师补充纠正，重点关注以下关键句： 1. 小大之狱，虽不能察，必以情。（翻译：大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情处理。） 2. 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。（翻译：第一次击鼓能振作士兵的勇气，第二次击鼓勇气就衰落了，第三次击鼓勇气就耗尽了。对方的勇气耗尽，我方的勇气正旺盛，所以能战胜他们。） 3. 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。（翻译：我看见他们的车轮痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以才下令追击他们。） （三）再读课文，深度探究（15分钟） 1. 梳理叙事脉络（小组合作完成思维导图） 提问1：文章围绕“长勺之战”写了哪三个核心部分？请用简洁的语言概括。 答案：①战前：曹刿请见，与鲁庄公讨论“何以战”（核心是“取信于民”）；②战中：曹刿随鲁庄公参战，指挥鲁军作战（关键是“抓时机”）；③战后：曹刿向鲁庄公解释取胜的原因。 教师板书脉络：战前论“信”→战中用“谋”→战后释“因” 2. 探究核心问题（分组讨论，每组选1个问题重点分析，发言人汇报） 问题1：曹刿为什么认为“肉食者鄙，未能远谋”？请结合鲁庄公的三次回答分析。 答案：鲁庄公的三次回答暴露了他的“鄙”：①第一次答“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，只关注祭祀神灵，寄希望于迷信，不重视百姓；②第二次答“小大之狱，虽不能察，必以情”，起初未主动提及，经曹刿追问才说出，说明他一开始没意识到“民心”的重要性；③曹刿否定前两次回答，肯定第三次，可见鲁庄公最初的谋划只停留在表面，缺乏长远眼光，而曹刿能抓住“取信于民”的根本，所以认为“肉食者鄙”。 问题2：作战过程中，曹刿为什么两次阻止鲁庄公（“公将鼓之，刿曰：‘未可。’”“公将驰之，刿曰：‘未可。’”），又在什么时机同意进军和追击？体现了他的什么军事智慧？ 答案：①阻止击鼓进军：齐军刚击鼓时，士气正盛，曹刿认为此时出击时机未到，需等待齐军士气衰落（“一鼓作气，再而衰，三而竭”）；②同意击鼓进军：当齐军三次击鼓后，士气耗尽（“彼竭我盈”），此时出击能以盛击衰，确保胜利；③阻止驱车追击：齐军战败后，曹刿担心有埋伏，未贸然追击；④同意追击：亲自下车查看齐军车轮痕迹（“辙乱”），登高远望齐军旗帜（“旗靡”），确认齐军是真败而非诱敌，才下令追击。体现的军事智慧：知己知彼、审时度势、谨慎果断、善于把握战机（“敌疲我打”“敌乱我追”）。 问题3：鲁庄公是一个“鄙陋”的君主吗？请结合课文内容客观评价他的人物形象。 答案：鲁庄公并非单纯的“鄙陋”，他是一个有缺点但也有优点的君主：①缺点（鄙）：目光短浅，起初寄希望于神灵和近臣，缺乏政治远见和军事才能；②优点：虚心纳谏，能耐心听取曹刿的意见，不固执己见；知人善任，愿意重用平民曹刿，让他参与作战指挥；有自知之明，战后主动询问取胜原因，不居功自傲。总体来说，鲁庄公是“鄙而不顽”，他的虚心纳谏是鲁国取胜的重要条件之一。 问题4：文章标题是《曹刿论战》，但全文多次写鲁庄公的言行，这样写有什么作用？ 答案：运用对比手法，通过鲁庄公的“鄙”（目光短浅、缺乏谋略）衬托曹刿的“远谋”（政治上重视民心、军事上善于把握时机）；同时，鲁庄公的虚心纳谏也为曹刿的“论战”和指挥作战提供了条件，使故事得以顺利展开，人物形象更加鲜明。 3. 情境模拟：还原战中指挥 邀请2名学生分别扮演曹刿和鲁庄公，结合课文语句，模拟“击鼓进军”“驱车追击”的对话场景，要求读出曹刿的坚定和鲁庄公的疑惑，加深对人物形象的理解。 （四）拓展延伸，联系现实（7分钟） 1. 提问1：曹刿的“取信于民”思想对今天的社会有什么启示？ 答案：无论是国家治理、企业管理还是团队建设，“民心”都是根本。例如，政府重视民生、解决群众关心的问题，才能获得百姓的支持；企业诚信经营、保障员工权益，才能凝聚人心、长远发展。 2. 补充史料：《泓水之战》片段（宋襄公坚持“仁义之师”，拒绝在楚军半渡时出击，最终战败），提问2：对比长勺之战和泓水之战，你认为战争中“智慧”和“仁义”的关系是什么？ 答案：战争的核心是取胜以保护国家和人民，“智慧”（把握时机、审时度势）是取胜的关键；而“仁义”应建立在保护自身利益的基础上，不能盲目追求“仁义”而放弃战机（如宋襄公）。在现实生活中，做事也应兼顾“原则”和“策略”，既要坚守底线，也要灵活变通。 3. 提问3：《左传》善于写战争，本文在描写长勺之战时，没有详细写战场厮杀，而是重点写战前谋划和战后释疑，这种写法有什么好处？ 答案：突出“谋略”的重要性，符合“曹刿论战”的主题；避免了战争场面的血腥描写，更适合初中学生阅读；通过人物对话和心理活动展现战争胜负的关键，使文章更具思想性和文学性。 （五）课堂小结+分层作业（3分钟） 1. 课堂小结 教师总结：本文通过记述长勺之战的全过程，塑造了曹刿这一“深谋远虑、以民为本”的平民军事家形象，告诉我们“民心向背定成败，把握时机成大事”的道理。同时，我们也看到了鲁庄公“虚心纳谏”的可贵品质，这启示我们在学习和生活中，要善于听取他人意见，学会辩证看待问题。 2. 分层作业（必做题+选做题） 基础层（必做）：①默写课文第二段（“公与之乘……故逐之”）；②整理本文的核心文言字词和特殊句式，抄写并翻译（至少10个字词、2个句式）。 提高层（选做）：①用现代汉语改写“战中”部分，加入细节描写（如曹刿的动作、神态、心理，战场的环境等），字数不少于200字；②绘制“长勺之战作战策略图”，标注关键时间节点、曹刿的决策和理由。 拓展层（选做）：①查阅春秋时期的另一场著名战役（如城濮之战、崤之战），分析其取胜原因，与长勺之战对比，写一段300字左右的评论；②结合现实生活，举例说明“把握时机”的重要性，写一篇简短的议论文（不少于400字）。 五、板书设计 曹刿论战 《左传》 一、战前：论“何以战” 鲁庄公：牺牲玉帛（信神）→ 近臣之劳（信人）→ 小大之狱（信民） 曹刿：否定前两者，肯定“取信于民”（核心） 二、战中：用“谋” 齐人三鼓 → 彼竭我盈 → 击鼓进军（抓士气） 齐师败绩 → 辙乱旗靡 → 驱车追击（防埋伏） 三、战后：释“因” 胜因：取信于民（政治基础）+ 把握时机（军事关键） 人物形象 曹刿：深谋远虑、以民为本、谨慎果断（平民军事家） 鲁庄公：目光短浅（鄙）+ 虚心纳谏、知人善任（明） 学科网（北京）股份有限公司 $