16 夏天里的成长 第二课时 -2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夏天里的成长》第2、3自然段围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开的写法，课堂导入通过复习回顾“写了动植物、山河大地、人的生长”衔接，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于任务驱动式学习，通过自学找中心句、互学汇意见、展学促表达的学法指导，结合小组合作与d生展示机会，融入铁轨热胀冷缩问题及实验视频，培养思维能力与跨学科意识，联系生活理解“珍惜时间”的哲理，提升学生语言运用与探究能力，为教师提供清晰教学路径。

课题：《夏天里的成长》第二课时 设计: 赵小丽 审核: 执教: 赵小丽 使用时间： 学习目标： 1、课文第2、3自然段都是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的，是如何体现这一中心的。 2、有感情的朗读课文最后一段，理解课文最后一句话的含义。 学习重点: 1、体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 学习难点: 1、体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。  教学过程: 《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以 “夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。 一、教学导入 一、复习回顾 教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？ 学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题一： 课文第2、3自然段都是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的，是如何体现这一中心的。 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1. 自己先找一找，每段中心句，分别介绍哪些动植物，山河大地，它们是如何生长得 ？ 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 1. 组内有序交流、自由表达。组长主持，d生先说，依次进行。 2. 交流各自的想法，小组长汇总意见 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1. 组长主持，有序展示。要求声音洪亮，语言流畅。 2. 其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题一设计意图 1、以学生为主体，更能接受。 学生先自己学习记忆，自己去理解怎样去围绕中心来写的，小组合作也可以汲取其他人的想法，同时为d生提供展示机会。 2、同时提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？ 预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。 主问题一预设答案 1、 动植物是如何生长的 飞快地长，跳跃的长，活生生的开的见的长 瓜藤一天长几寸，竹子、高粱一夜多出几节，花苞到鲜花到果实，石头上几天长满苔藓，泥土几天变成草坪菜畦，小狗小猫小鸭几天有他们妈妈一半大。 2、山河大地是如何生长的。 预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。 预设2：因为稻秧长，甘蔗长，所以地一天一天地高起来。 预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。 预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。 播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏（播放关于热胀冷缩小实验的视频，有助于学生更直观地了解什么是热胀冷缩，从而更好地理解课文内容，激发学习兴趣。） 学本评价及其他 第二学程： 学习任务 主问题二： 有感情的朗读课文最后一段，理解课文最后一句话的含义。 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1、 联系课文，联系生活经验，独立思考 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 1、组内有序交流、自由表达。组长主持，d生先说，依次进行。 2、交流各自的想法，小组长汇总意见 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1、 组长主持，有序展示。要求声音洪亮，语言流畅。 2、 其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题二设计意图 让学生联系课文，联系生活经验来思考这一问题，独立思考，得出我们应该珍惜时间，抓住好时机，努力学习，成为更好的自己的道理 主问题二预设答案 劝勉青少年珍惜时间，及时当勉励，趁热打铁，用力地生长，不断汲取知识，提高能力，才能抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。 三、教学总结 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，分别从动植物的生长、山河大地的生长、人的生长三方面进行具体描写。 四、板书设计 4 学科网（北京）股份有限公司 $