欢乐购物街3《一起来购物》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦二年级数学“人民币的实际应用”，通过“欢乐购物街”情境导入，先复习人民币换算旧知，再引导学生认知营业员、顾客角色，搭建从知识掌握到实践应用的学习支架，衔接人民币认识与购物问题解决。 特色在于情境化实践与核心素养融合，通过角色体验模拟购物全流程，结合记录单梳理数据，培养用数学眼光观察购物中的数量关系，用数学思维解决找零计算等问题，用数学语言表达过程。提升学生应用意识与运算能力，为教师提供可操作的实践活动方案，激发课堂参与。

《一起来购物》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街 课题 《一起来购物》 课时 一课时 课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求学生经历模拟购物实践活动，巩固人民币的认识、换算及简单计算，能正确处理购物中的付款、找零问题。借助购物情境，发展应用意识、运算能力，培养解决实际问题的能力。通过角色体验、交流分享，增强合作意识与沟通能力，感受数学与生活的紧密联系。 教材分析 本节课以“一起来购物”为主题，包含模拟购物实践、购物与售货记录、问题交流及收获回顾。从实践操作到记录反思，构建完整的购物实践学习链，将人民币知识与生活场景深度融合。本节课是人民币知识学习的实践延伸，让学生在真实模拟情境中运用数学知识，深化对人民币的理解，为后续解决更复杂的生活数学问题奠基，提升数学知识的应用价值感知。 学情分析 学生已认识人民币面值、掌握简单换算，但在实际购物情境中，处理付款组合、找零计算及应对购物问题时，仍需实践强化。低年级学生以直观形象思维为主，对模拟购物等实践活动兴趣浓厚，能在角色体验中积极参与，但对购物过程的有序记录、问题解决策略的归纳，需要引导和示范。 核心素养目标 1.能主动运用人民币知识解决购物中的付款、找零等实际问题，感受数学的实用性。 2.准确进行购物中的价格计算、找零运算，提升数的运算技能。 3.在购物中发现问题（如付款方式、价格协商等），尝试用数学方法和沟通技巧解决，培养问题解决能力。 4.通过角色扮演、交流分享，增强与同伴的合作、沟通能力，学会表达购物过程与收获。 教学重点 1.有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零操作。 2.规范记录购物或售货过程，清晰交流购物中遇到的问题及解决办法。 教学难点 灵活应对购物中的实际问题（如商品讲价、特殊面值付款组合 ），合理运用数学知识和生活经验解决。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 1.连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 2.换一换。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超有趣的地方！ 课件出示： 师：看！这就是充满惊喜的“欢乐购物街”！街道上摆满了各种各样的小物件，是不是迫不及待想进去逛逛？ 师：在购物街里，会有哪些角色呢？大家快和同桌说一说！ 师：对啦！就像大家说的，有热情的营业员，还有开心购物的小顾客！今天，咱们也要化身这些角色，在 “欢乐购物街”里玩一场超真实的购物游戏！ 板书课题：一起来购物 学生点头。 同伴兴奋讨论，然后回答：营业员！顾客！ 提出“购物街里有哪些角色”的问题，引导学生调动生活中逛商场、购物的经验，在与同桌交流中回忆、梳理，自然关联到“营业员”“小顾客”等角色，为后续模拟购物实践做好认知铺垫。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：分组实践 师：想不想当营业员，把商品卖给小伙伴？ 师：想当小顾客，挑选自己喜欢的东西吗？ 师：谁想当营业员，负责卖商品呀？ 师选几个同学做营业员，其他同学当顾客。 师强调：请这几位同学当营业员，剩下的小朋友就是小顾客！营业员们，要记得热情招呼顾客，介绍商品价格；小顾客们，要想好买什么，准备好“钱”（人民币学具）。在购物的时候，还能像图里的小朋友一样，问问“书包能便宜点吗”，体验讲价的乐趣。 课件出示： 师：大家一起到“欢乐购物街”购物，用人民币买喜欢的商品。 课件出示——活动要求： 营业员们先看看自己“摊位”上的商品，记住价格；小顾客们也逛逛“购物街”，看看喜欢哪些商品，心里记一记价格！ 师巡视，提醒营业员整理商品、小顾客礼貌观察。 师：老师先和一位营业员、一位小顾客示范一下购物过程，大家仔细看！ 师扮演小顾客，走向“书本摊位”，问：你好，这本童话书多少钱？ 师（小顾客）：这本书可以便宜点吗？ 师（小顾客）：好呀，我买啦！ 师拿出10元人民币学具交给营业员。 师：刚才的购物过程，大家看清楚了吗？小顾客要先问价格、可以尝试讲价，然后付款、收找零；营业员要清楚价格、回应讲价，准确找零哦！ 师：现在，咱们分组开始购物！营业员要热情、负责，小顾客要礼貌、清楚表达需求。遇到问题，小组里先讨论解决，也可以找老师帮忙！ 师巡视指导，发现小顾客不知道怎么讲价，引导：你可以说“这个商品能不能便宜点呀，我很喜欢”，试试看！并提醒营业员：收的钱要数清楚，找零别算错。 学生：想。 学生：想。 学生好多小手举起。 学生了解购物的乐趣。 学生自由参观、熟悉商品。 学生（营业员）：最少要7元。 学生（营业员）：那……5元卖给你吧！ 学生（营业员）：收您10元，找您5元！ 学生点头。 学生分组开展购物活动。 通过让学生自主选择“营业员”“小顾客”角色，深度融入购物情境，亲身体验不同身份的职责与任务，激发参与热情，强化对购物流程的感知。 教师亲自示范购物全流程，清晰呈现“问价——讲价——付款——找零”等关键环节，为学生搭建学习支架，降低实践操作难度，帮助其掌握购物基本步骤与沟通技巧。 探究2：记录分享，回顾购物过程 师：刚才的购物太有趣啦！现在请小顾客拿出“我的购物记录”单，营业员拿出“我的售货记录”单，把自己购物或售货的过程填一填。 课件出示：记录自己购物或售货的过程，和同学交流。 师巡视指导，提醒填写清晰、准确。 师：谁愿意来分享自己的购物故事？不论是遇到的有趣事儿，还是碰到的小难题，都可以说一说！ 师：哇，你不仅成功购物，还学会讲价啦，太棒了！谁还来说说？ 师：营业员很负责，找零计算又快又对，给你点赞！ 师再邀请3~4位同学分享，引导其他同学认真倾听、鼓掌鼓励。 师：在购物中，大家肯定遇到了一些小麻烦。说说你在购物活动中遇到了哪些问题？是怎样解决的？ 师：大家遇到的问题都很真实！像付款组合的问题，我们可以想想人民币的面值，比如1元、5角、1角，凑出需要的金额；找零计算可以用减法，或者转换成相同单位（比如都换成角）来算。下次遇到类似问题，就可以这样解决啦！ 学生填写记录单。 小顾客：我买了一个魔方，价格是5元，我给了营业员10元，找回5元！一开始不知道怎么讲价，后来鼓起勇气问 “能便宜点吗”，营业员真的给我少了1元，太开心啦！ 营业员：我卖了一个书包，标价20元，小顾客说太贵了，最后18元卖给他啦！我算找零的时候，他给了20元，我用20－18=2，找了2元，没算错！ 学生1：一本童话故事书标价2.60元，我开始不知道怎样付钱，最后还是营业员帮我想的，用2张1元、1张5角和1张1角。 学生2：一盒水彩笔标价9.50元，我付出10元，一开始算不清找零，后来用10元－9元5角= 5角，才知道找售货员应该找5角。 …… 借助“购物记录单”“售货记录单”，引导学生梳理购物细节，将实践体验转化为书面记录，培养归纳整理、清晰表达的能力，同时加深对购物数据（价格、付款、找零 ）的理解。 鼓励学生分享“购物故事”，为其创造表达机会，在倾听与讲述中，交流购物经验、解决问题的方法，拓宽思维视角，增强合作交流与语言表达能力；对典型问题的研讨，提炼通用解决策略（如付款组合、找零计算方法 ），实现知识迁移与能力提升。 四、提升 适时小结，兴趣延伸 师：今天在“欢乐购物街”，咱们当了营业员和顾客，还遇到了好多数学问题。现在静下心回顾购物活动过程，你有哪些收获和体会？ 师：大家的收获真丰富！购物里藏着好多数学知识，比如人民币的使用、加减法计算，以后生活中买东西，就能更聪明、更自信啦！ 学生1：我学会了讲价，还知道买东西要算清楚找零，不能弄错！ 学生2：我觉得当营业员要会算账，还要热情，当顾客要礼貌、想清楚买什么。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 一起来购物 营业员 顾客 ↓ ↓ 介绍商品价格 想好买什么，准备好“钱” 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.下面哪两样物品正好10元钱？请用“√”表示出来。 2.平平买如图中这根跳绳，付给阿姨20元，阿姨找回的钱不可能是（ ）。 能力提升： 1.看图列式。 2. 花花有7元8角零花钱，妈妈又给了她5元。她买了一个玩具后，最后只剩下3元了。花花买玩具花了多少钱？ 拓展迁移：回家后，和爸爸妈妈分享今天的购物故事，还可以一起去真实的超市购物，实践一下今天学到的本领。 教学反思 本次教学以“欢乐购物街”模拟实践为核心，让学生在角色体验中运用人民币知识，整体达成了让学生“学用结合”的目标，学生参与热情高，在讲价、找零等环节展现出解决实际问题的能力。但存在不足：一是示范环节虽清晰，但对不同商品类型（如低价小物件）的购物场景覆盖不足，部分学生遇到特殊价格组合时仍不知所措；二是记录分享环节，对 “如何从记录中提炼数学方法” 引导不够深入，部分学生仅停留于故事讲述，未充分关联数学知识。后续可丰富示范场景，增加特殊价格案例；优化分享引导，聚焦记录中的数学逻辑，强化知识提炼与应用，让实践活动的数学价值挖掘更充分。 学科网（北京）股份有限公司 $