了解你的好朋友1《设计与调查》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

综合实践

课题

《设计与调查》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合“了解好朋友相关情况”的实际情境，经历确定调查内容—设计调查表—改进调查表—开展调查的完整过程，能根据需求设计简单的调查表，选择合适的方式收集数据；感受调查表在数据收集中的作用，体会统计与生活的紧密联系，初步发展数据意识与应用意识。

教材分析

本节课属于“统计与概率”领域的综合实践内容，聚焦“调查表的设计与应用”。以“了解好朋友的情况”为任务载体，引导学生从“确定想了解的内容”开始，经历“独立设计调查表—小组交流改进—明确调查注意事项—课后开展调查”的过程，培养统计实践能力，为后续更复杂的统计活动（如多维度数据对比、统计分析）奠定基础。

教材在编排上遵循“需求激发→实践探究→反思改进”的路径：先以“你有哪些好朋友？想了解他们的哪些情况？”激发调查需求；再通过示例（不同维度的调查表设计），引导学生独立设计、小组交流；接着围绕“调查表的有效性”“调查注意事项” 反思改进；最后落实“课后开展调查”，体现从“想法生成”到“工具设计”再到“实践应用”的认知闭环。

学情分析

学生已具备初步的“数据收集（如举手统计、简单记录）”经验，但对“调查表（作为系统收集多维度信息的工具）”的设计方法（如问题的针对性、选项的合理性）缺乏系统认知。

三年级学生具备一定的观察、表达与小组合作能力，能结合生活经验提出“想了解的好朋友情况”（如喜欢的运动、颜色等），但设计调查表时，“问题的逻辑性”“选项的完整性与简洁性”需要引导；对“如何根据需求优化调查表”的反思能力有待培养。

核心素养目标

1.经历“设计—改进—应用调查表”的过程，感受“调查表能系统收集好朋友的多维度信息”，体会数据对“了解他人情况”的作用，初步形成用数据表达与交流的意识。

2.能根据想了解的内容（如爱好、日常习惯等），独立设计简单的调查表，并通过小组交流优化设计，提升实践操作与合作改进的能力。

3.体会统计方法（调查表）在“了解他人、人际交往”等生活场景中的应用，感受数学与生活的紧密联系，增强用统计解决实际问题的意识。

4.能结合自身需求，创造性地设计调查表的问题与选项，培养初步的创新设计能力。

教学重点

根据想了解的好朋友情况（如爱好、日常行为等），设计出针对性强、选项合理的调查表。

教学

能根据“是否能有效获取信息”的标准，反思并改进调查表（如优化问题表述、补充合理

难点

选项）。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，在学校里，大家都有自己的好朋友吧？

师：和好朋友在一起时，你们经常做什么呢？

课件出示：你有哪些好朋友？你们在一起经常做什么？

师：图中的小朋友在一起做什么？

师：看，有的一起看书、有的一起打乒乓球、有的一起看电视还有的一起上学，和好朋友相处多快乐呀！那除了这些，你们还想知道好朋友的哪些情况？可以怎样做？

学生纷纷点头回应。

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：先确定想要了解的内容，设计调查表，再开展调查。

学生2：

以学生熟悉且感兴趣的“好朋友”话题切入，贴近生活实际，能迅速唤起学生的情感共鸣与表达欲望。先通过交流“和好朋友常做的事”，营造轻松愉悦的课堂氛围；再自然过渡到“还想知道好朋友的哪些情况”，引发学生的探究需求，进而引出“设计与调查”的学习主题，让学生带着对好朋友的好奇与了解欲，

师：今天，咱们就一起学习“设计与调查”，了解好朋友的情况，通过调查更深入地认识我们的好朋友！

板书课题：设计与调查

根据想要了解

的内容，设计

不同的调查表。

   学生3：如果好朋友不在自己班或自己学校，可以利用课余时间进行调查。

    ……

积极投入到后续的学习活动中，体现了数学学习与生活经验的紧密结合。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：学习“设计调查表”的方法

师：现在请大家想一想：你还想了解好朋友的什么内容？先和同桌互相说一说。

师巡视倾听，然后提问：谁愿意分享想了解的内容？

同桌相互交流。

学生1：我想知道好朋友最喜欢的运动项目、颜色和课程。

学生2：我想了解好朋友是不是喜欢唱歌、看书、画画。

学生3：

从“想了解好朋友的什么内容” 切入，让学生基于自身兴趣提出探究方向，使“设计调查表”不再是抽象任务，而是满足真实需求的工具，自然激发学习主动性，同时培养问题意识。