第三单元 行进之歌 ——中国人民志愿军战歌教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《中国人民志愿军战歌》学唱与红色文化内涵，以抗美援朝视频导入激发情感共鸣，衔接AI麻扶摇介绍视频梳理创作背景与历史脉络，构建“历史情境—情感共鸣—歌曲学唱”的学习支架。 此资料亮点在于AI技术赋能（AI麻扶摇介绍、黄继光寄语视频）与跨学科实践（视频配音演唱融合音乐与历史），通过聆听感知旋律、分句教唱突破节奏难点落实审美感知与艺术表现，配音创作提升创意实践，助学生深化红色情感认同，教师易操作，高效实现美育与德育融合。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---七年级上册第三单元第1课《中国人民志愿军战歌 》教学设计 课程基本信息 主备人 杨钰戈 课型 新授课 学科 音乐 年级 七年级 学段 中学 版本章节 人音版上册第三单元 教学目标1：通过聆听、学唱《志愿军战歌》，感受歌曲激昂豪迈的旋律、铿锵有力的节奏，体会作品所蕴含的爱国主义情感和革命英雄主义精神，提升对红色音乐作品的审美鉴赏能力。 2能够用坚定、有力的声音演唱《志愿军战歌》，准确把握歌曲的节奏、力度变化，尝试通过肢体动作（如拍手、踏步）辅助表现歌曲的情感，展现对歌曲的艺术诠释能力。 3在拓展环节中，结合抗美援朝相关视频进行配音并演唱歌曲，发挥想象力与创造力，将音乐演唱与历史场景相结合，提升音乐实践与创新能力。 4、了解《志愿军战歌》的创作背景、作者麻扶摇的相关故事以及抗美援朝的历史背景，理解歌曲所承载的红色文化内涵，增强对国家历史和民族精神的认同感与自豪感。 教学重难点 1. 学唱《志愿军战歌》，用恰当声音和情感表现歌曲的豪迈气势。 2、了解歌曲的创作背景、作者及抗美援朝的历史，理解歌曲的文化内涵。 学情分析 教学准备 多媒体课件、抗美援朝相关视频（片段）、《志愿军战歌》音频及乐谱、AI 麻扶摇介绍视频、AI 黄继光寄语视频 教学过程 （一）导入环节：视频激趣，引发情感共鸣 1. 播放精心剪辑的抗美援朝历史视频片段（时长约 2 分钟），视频内容包含志愿军战士奔赴战场、英勇作战、与敌人激烈对抗等震撼场景，搭配激昂的背景音乐（节选《志愿军战歌》片段）。 1. 视频播放结束后，教师提问引导：“同学们，刚刚在视频中，你们看到了什么？感受到了志愿军战士们怎样的精神？” 1. 学生自由发言，分享自己的观看感受，教师适时点评，引导学生体会志愿军战士的勇敢、坚毅和为国家、人民牺牲的精神。 1. 师总结：“在抗美援朝战争中，无数志愿军战士用鲜血和生命捍卫了国家的和平与尊严，而有一首歌，就像战鼓一样，激励着他们奋勇向前，这首歌就是我们今天要学习的《志愿军战歌》。” 由此自然导入本节课的学习。 （二）背景与作者介绍 1. 播放 AI 麻扶摇介绍视频，讲述自己创作《志愿军战歌》的背景：1950 年，麻扶摇作为志愿军某部的文化教员，在战士们即将奔赴朝鲜战场时，看到战士们斗志昂扬的场景，深受感动，写下了 “雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江” 的诗句，后来经过作曲家周巍峙谱曲，成为了传遍全国的《志愿军战歌》。同时，还分享了歌曲创作过程中的一些小故事，如战士们对歌词的喜爱和传唱情况等。 1. 视频播放完毕，教师提问：“通过 AI 麻扶摇的介绍，大家对《志愿军战歌》的创作背景和作者有了哪些新的了解？” 1. 学生交流讨论后回答问题，教师补充讲解抗美援朝的历史背景（如战争爆发的时间、原因、重要意义等），帮助学生进一步理解歌曲创作的时代背景，感受歌曲与历史事件的紧密联系，为后续学唱歌曲奠定情感基础。 （三）学唱环节 1. 聆听歌曲，感知旋律与节奏 播放《志愿军战歌》完整音频，要求学生闭上眼睛认真聆听，感受歌曲的整体风格（激昂、豪迈）、旋律特点（简洁、有力）和节奏变化（明快、坚定）。 再次播放音频，学生可以跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节拍（2/4 拍），初步感知歌曲中的附点节奏和切分节奏。 学习歌词，理解情感内涵 展示《志愿军战歌》歌词，带领学生有感情地朗读歌词，强调 “雄赳赳，气昂昂”“保和平，卫祖国” 等关键语句的语气和情感，引导学生体会歌词中蕴含的志愿军战士的壮志豪情和坚定信念。 学生分组朗读歌词，每组推选一名代表进行展示，教师点评，鼓励学生用更饱满的情感朗读歌词。 学唱旋律，突破节奏难点 播放歌曲旋律音频，学生跟随着轻声哼唱，熟悉歌曲的旋律走向。 师运用钢琴进行旋律示范，逐句教唱学生演唱。对于歌曲中的附点节奏（如 “雄赳赳”“气昂昂”）和切分节奏（如 “跨过鸭绿江”），通过放慢速度、打拍子、分解节奏等方式进行重点讲解和示范，帮助学生准确把握节奏。 学生分组进行旋律演唱练习，小组内成员相互倾听、纠正，教师巡视指导，及时解决学生在演唱中遇到的问题。 1. 完整演唱，提升演唱效果 学生结合歌词和旋律，完整演唱《志愿军战歌》。师提醒学生注意声音的力度变化（如开头 “雄赳赳，气昂昂” 要用较强的力度演唱，表现出豪迈的气势；中间部分可稍作调整，突出情感的递进），用坚定、有力的声音表达歌曲的情感。 播放《志愿军战歌》伴奏音频，学生跟着伴奏完整演唱歌曲，教师进行整体点评，肯定学生的进步，指出存在的不足并提出改进建议，如个别乐句的音准、节奏问题，引导学生再次演唱，不断提升演唱效果。 （四）拓展环节：视频配音演唱 播放抗美援朝视频片段，请各小组合作，为手中的视频片段进行配音表演并演唱《志愿军战歌》。配音内容可以是对视频场景的简单描述，也可以是模拟志愿军战士的对话、呐喊等；演唱部分要结合视频画面的节奏和情感，选择合适的段落进行演唱，实现配音、演唱与视频画面的协调统一。 各小组依次展示自己的作品，其他小组进行观看、评价，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生相互学习、共同进步。 板书设计/课堂小结 AI志愿军小战士用庄重的语气对同学们说：“同学们，今天你们唱响了《志愿军战歌》，我仿佛看到了你们眼中对英雄的敬仰、对祖国的热爱。当年，我们为了国家的和平、人民的幸福，浴血奋战；如今，祖国的繁荣昌盛需要你们去守护，希望你们能铭记历史，传承英雄精神，努力学习，增长本领，将来成为对国家、对社会有用的人，让英雄的赞歌永远在中华大地上回响！” 视频播放结束后，带领全体学生再次完整演唱《志愿军战歌》，在激昂、豪迈的歌声中结束本节课的教学。 教学反思 本次《志愿军战歌》教学以红色文化传承为核心，通过多元教学环节落实了审美感知、文化理解等核心素养目标，但在实践中仍有可优化之处。 成功之处在于，导入环节的抗美援朝视频有效激发了学生的情感共鸣，为歌曲学习奠定了情感基础；AI 视频介绍作者与背景，将抽象历史具象化，帮助学生更好地理解了歌曲的文化内涵；学唱环节通过聆听、分句教唱、节奏分解练习等方式，有效突破了附点节奏和切分节奏的难点，学生能以坚定有力的声音完成演唱；拓展环节的视频配音演唱，让学生在实践中实现了音乐与历史的融合，提升了创意实践能力。 不足方面，部分学生在节奏把握上仍不够精准，尤其是切分节奏的演唱不够稳定，后续需增加针对性的节奏训练；拓展环节中，个别小组的配音与演唱配合不够默契，对视频节奏的把控不足，可在课前增加小组预演时间，或提供更具体的配合指导。 今后教学中，需进一步平衡知识传授与实践体验，针对学生的薄弱点设计更具针对性的练习，同时给予学生更多自主创作与展示的空间，让红色音乐作品真正走进学生心灵，实现爱国主义教育与音乐素养提升的有机统一。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $