《逻辑的力量——逻辑知识初识与简单运用》课堂实录 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦逻辑的“概念”核心知识，通过“偷瓜”案例情境悬疑导入，激活思维，进而明确学习目标，探究概念的含义、特征及关系，最终结合经典案例与高考真题实战运用，构建从情境到理论再到应用的学习支架。 此设计亮点在于情境化导入激发兴趣，融入“白马非马”等传统文化案例渗透文化自信，高考真题链接强化实用性。通过分组讨论、病句修改等活动，提升学生逻辑思维能力与语言运用准确性，为教师提供可操作的逻辑教学范式，助力高效课堂。

《逻辑的力量——逻辑知识初识与简单运用》课堂实录   一、课前准备   （学生提前预习PPT中“偷瓜”案例，教师准备多媒体课件、概念关系图表、课堂任务单）   二、课堂导入：情境悬疑，激活思维（5分钟）   师：同学们，上课！在正式开始今天的内容前，我们先一起走进一个乡村断案现场。（播放PPT中“偷瓜”案例图文）大家已经预习过这个故事了，现在请哪位同学来复述一下核心情节？ 生1：男的指控妇女偷他的瓜，妇女说瓜是自家的，村长让她分成熟和未成熟的瓜，她数出成熟12个、未成熟10个，村长就断定她是小偷。 师：复述得很完整！那大家思考2分钟，前后桌可以讨论：村长判断的依据是什么？妇女的行为暴露了什么漏洞？ （学生讨论，教师巡视） 生2：我觉得自家种瓜不会摘那么多生瓜，摘生瓜不合常理，所以她肯定是偷的！ 师：非常敏锐！种瓜人采摘自家瓜果，通常会优先选择成熟的，这是符合生活逻辑的行为，而妇女采摘10个未成熟的瓜，违背了这个逻辑，这就是村长断案的关键。其实，“用规律辨真假、靠推理明是非”，这就是逻辑的力量。今天我们就一起来开启逻辑之旅，认识逻辑的基础，学会简单运用逻辑解决问题。   三、明确学习目标与逻辑的意义（7分钟）   师：请大家打开PPT，看单元导语部分。谁能说说，我们为什么要学习逻辑？ 生3：学习逻辑能更好地辨识信息，把握真相，还能让思维更缜密，表达更准确。 师：说得很好！逻辑不仅是生活中的“智慧滤镜”，帮我们看清事实，在高考中也占据重要地位。大家看高考命题相关内容，现代文阅读的选择题、文言文的文意判断、语言文字运用的语病题、推断题，还有写作的论证布局，都离不开逻辑。王力先生也强调，学生写不好文章，主要是逻辑思维问题。所以这节课，我们先从逻辑的“基石”——“概念”开始学起，目标是掌握概念的含义、特征和关系，能运用概念知识辨析简单逻辑错误。   四、探究新知：概念的核心知识（25分钟）   （一）概念的含义与特征（8分钟）   师：什么是概念？PPT上给出了定义：概念是对事物本质属性的概括，是思维的最小单位。比如刚才故事里的“西瓜”“生瓜”“熟瓜”“种瓜人”“偷瓜贼”，这些都是概念。每个概念都有两个基本特征，大家找一找是哪两个？ 生4：内涵和外延。 师：没错！内涵是概念所反映的事物的本质属性，外延是概念所指称的具体对象或范围。比如“生瓜”，它的内涵是“未成熟的瓜果”，外延就是所有未成熟的西瓜、甜瓜、黄瓜等。大家再思考一个问题：“白马”和“马”这两个概念，哪个内涵多？哪个外延大？ 生5：“白马”的内涵多，因为它除了“马”的本质，还多了“白色”这个属性；“马”的外延大，因为它包括黄马、黑马、白马等所有马。 师：完全正确！这就是内涵和外延的反比关系：内涵越多，外延越小；内涵越少，外延越大。这是概念的重要规律，大家一定要记住。   （二）概念间的关系（12分钟）   师：接下来我们学习概念间的关系，主要分为相容关系和不相容关系两大类。先看相容关系，包括全同、包含、交叉三种。（展示概念关系图表）   - 全同关系：两个概念的外延完全相同，比如“番茄”和“西红柿”，指的是同一种事物。 - 包含关系：一个概念的外延是另一个概念的一部分，比如“怒”和“情绪”，“怒”是“情绪”的一种。 - 交叉关系：两个概念的外延有重叠部分，比如“网红”和“实力演员”，有些网红是实力演员，有些实力演员是网红。   师：再看不相容关系，包括矛盾和反对两种。   - 矛盾关系：两个概念的外延完全不同，且非此即彼，比如“男”和“女”，除了这两种性别，没有其他情况。 - 反对关系：两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼，比如“黑”和“白”，除了黑白，还有红、黄等颜色。这里要注意：互为反义词的概念一定是不相容关系，但不一定是矛盾关系。   师：现在我们做个小练习，完成活动二的连线题（PPT展示）：番茄和西红柿、圣人和罪犯、男和女、网红和实力演员、怒和情绪，分别对应什么关系？请一位同学上台连线。 （学生上台连线，完成后） 师：大家看，他连对了吗？“番茄和西红柿”是全同关系，“怒和情绪”是包含关系，“网红和实力演员”是交叉关系，“男和女”是矛盾关系，“圣人和罪犯”是反对关系。非常好！   （三）概念的明确与运用（5分钟）   师：概念明确是逻辑思维的第一步，需要清晰界定内涵、准确划定外延。我们看活动一，“新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件的报道”这个定义对吗？ 生6：不对！新闻应该是新近发生的有价值的事实的报道，这个定义把新闻的范围缩小了，是“定义过窄”。 师：判断得很准确！这就是概念定义中的常见错误。再比如活动四中的病句“他的家乡是江苏南京人”，大家想想问题出在哪？ 生7：“家乡”和“人”是两个不同的概念，不能说“家乡是人”，这是概念混淆。 师：没错！像这样的逻辑错误，很多时候表面是语法问题，本质是概念使用不当。   五、课堂活动：实战运用概念知识（15分钟）   （一）活动三：经典案例分析（7分钟）   师：请大家阅读活动三的两个案例，分组讨论问题。第一组分析“庄里丈人”的故事，第二组分析“白马非马”的论述，3分钟后派代表发言。 （学生分组讨论） 师：先请第一组代表说说，“庄里丈人”的故事中，为什么会造成官吏误抓、误打的后果？ 生8：因为“盗”和“殴”既可以当人名，又有“偷盗”“殴打”的意思，父亲没说清楚语境，官吏理解错了概念，所以造成了误会。 师：非常到位！这就是同一语词对应不同概念，却没有明确区分导致的逻辑混乱。再请第二组代表解释“白马非马”的逻辑。 生9：“马”的内涵是“命形”，外延包括各种颜色的马；“白马”的内涵是“命形+命色”，外延只包括白色的马，两者内涵和外延都不同，所以“白马非马”。 师：讲解得很清晰！这正是概念辨析的典型例子，说明明确概念的内涵和外延有多重要。   （二）活动四、五：高考链接实战（8分钟）   师：逻辑知识在高考中怎么用？我们看活动四的病句修改，大家快速找出这些句子的问题：“人类的骨骼如同一个框架，保护着心脏、肺、内脏等器官”“这家乒乓球馆可为爱好者提供球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材”。 生10：第一句“心脏、肺”属于“内脏”，并列不当；第二句“球衣、球鞋”不是乒乓器材，概念混淆。 师：找得又快又准！再看活动五的2014年全国1卷真题，原文说“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，哪个选项不属于原文所论悲剧？ 生11：B选项是甲午海战的真实事件，不是文学艺术，所以选B。 师：完全正确！这就是通过明确“悲剧”的概念内涵来解题，可见逻辑知识是高考的“得分利器”。   （三）活动六：写作立意优化（5分钟）   师：逻辑不仅能帮我们解题，还能优化写作。大家看“谈勇气”的两段文字，第一段说“勇气是灯塔、暖阳、甘泉”，第二段说“勇气是认清艰难后依然前行的坚定”。哪段立意更准确？为什么？ 生12：第二段更好，因为它明确了勇气的内涵，不空洞，有逻辑支撑。 师：说得很好！写作时只有明确核心概念的内涵，立意才能具体准确，这就是逻辑在写作中的运用。   六、课堂小结与作业布置（3分钟）   师：今天我们学习了逻辑的基础——概念，包括概念的含义、特征、关系，还通过案例和实战练习学会了运用概念知识辨析逻辑错误。最后请大家记住：今后思考、表达时，先问自己“我用的这个概念，到底指什么？范围是什么？”这是逻辑思维的第一步。 师：布置作业：1. 完成任务单上的概念辨析题；2. 找出生活中3个概念使用不当的例子，并分析错误原因；3. 预习下节课“判断与推理”的内容。 师：下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $