专题01 字音字形字义（期末复习知识清单）高一语文上学期统编版

该高中语文知识清单系统整合“字音字形字义”专题内容，涵盖课标要求、考查要点、常见题型及命题趋势，构建从“基础积累”到“语境应用”再到“方法突破”的递进式学习支架。 清单以“音形义三位一体”为核心，按“基础层课本字词+提升层分类突破”分级呈现，如标注《沁园春·长沙》“百舸[gě]”“遒[qiú]”等重点字词音义关联，培养语言运用与思维能力。设计“语境化训练”“错题溯源复盘”等实用工具，如多音字“行”结合“行伍/行将就木”语境辨音，助力学生高效积累，也为教师提供精准教学资源。

专题01：字音字形字义 课标原文 学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳 理和整合，逐步掌握国家通用语言文字特点及其运用规律，形成个体语言经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用国家通用语言文字进行 交流沟通的能力。 课标解读 知晓国家通用语言文字的法定地位和规范要求，清楚其与中华文化传承的紧密联系；理解热爱国家通用语言文字是文化自信和国家认同的重要体现。能在日常交流和书面表达中，做到语音标准、用字用词规范；可借助国家通用语言文字，读懂经典文本里的中华文化内涵；主动推广国家通用语言文字，自觉传承和弘扬中华文化。 主要考查点 （1）字音字形 ①多音字、习惯性误读字；②形声字、形近字；③形近字、同音字；④成语、固定搭配中的易错字，核心围绕字的音形义关联辨析等。 （2）词语 ①成语（含感情色彩、搭配、适用对象等辨析）；②近义实词、虚词的用法差异；③涉及熟语、易错词语；④常结合语境及教材相关内容考查。词语（成语）在具体语境中的理解与运用；②辨析近义词语（成语）；③词语（成语）感情色彩或语体色彩的恰当运用；④了解、掌握成语典故、熟语；⑤关联词语的正确运用。 常见题型 （1）字音字形 多为客观选择题：①字音/字形正误判断；②读音异同辨析；③字音字形综合辨析，④依托词语或语段语境出题等。 （2）词语 ①客观选择题；②语段综合填空；③语段综合选择 命题趋势（精简表述） 字音聚焦2500个常用字和1000个次常用字。不再孤立考查单个字词，更侧重在具体语境中考查应用能力；紧密关联教材与生活常用语，愈发注重和文化常识、成语典故等内容结合，强调对字词音形义的综合把握。 词语考查弱化孤立考查，多融入语段语境，与其他考点综合命题。语料贴近现实生活，新增对新词语的考查，贴合语言使用实际；兼顾语言规范与文化内涵，关联词语背后的逻辑与文化语境考查。 重点字音字形词语 1.《沁园春·长沙》 作者：毛泽东 橘[jú]子洲 百舸[gě] 百侣[lǚ]：众多同伴 怅寥廓[chàng liáo kuò]指宇宙高远辽阔 峥[zhēnɡ]嵘[rónɡ]:不平凡、不寻常。 稠[chóu]:多 挥斥：奔放 遒[qiú]：强劲有力 浪遏[è]飞舟 遏：阻止 贯通古今:形容知识渊博。 激浊扬清:抨击恶浊，褒扬清明。 指点江山:评论国家大事。 波诡[ɡuǐ]云谲[jué]:现多用来形容事态或文笔变幻莫测。 2.《峨日朵雪峰之侧》 作者：昌耀 我的指关节铆钉一样揳[xiē]入巨石的罅[xià]隙（缝隙） 各奔[bèn]东西 3.《百合花》作者：茹志鹃 着[ zháo ]恼：生气 撂[liào]下 踌躇[chóu chú] ①犹豫②徘徊不前③ 得意的样子 忸怩[niǔ ní]:形容不好意思或不大方的样子。 讪讪[ shàn ]：形容不好意思、难为情的样子。 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 相濡以沫：比喻同处困境，相互救助。 4.《哦，香雪》作者：铁凝 娇嗔[chēn]:佯装（伪装）生气的娇态。 凛冽[lǐn liè ]:寒冷的刺骨 碾轧[yà] 轧[zhá]钢 5.《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》作者：沈英甲 菽[shū]:豆类的总称 饥馑[j ǐn]:指因为粮食歉收等引起的食物严重缺乏的状况。 歉收：与丰收相对。指农作物产量低于一般水平。 蔸[dōu]：相当于“棵”或“丛” 洞庭早籼[xiān]：籼稻早稻品种之一。 分蘖 [niè ]：小麦、水稻等在地下或近地面的茎基部发生分枝。 6.《芣苢》出自《诗经·周南》 芣苢[fú yǐ]：车前草 薄言掇[duō]之 掇:拾取，摘取 薄言捋之[luō]（捋luō起袖子/捋lǚ胡子） 薄言袺[jié]之 袺：提起衣襟盛东西 薄言襭[xié]之 襭：用衣襟兜起来。 7.《插秧歌》作者：杨万里 兜鍪[dōumóu] ：古代作战时戴的盔 莳未匝[shì] 莳：移栽，种植 8.《短歌行》 作者：曹操 青青子衿[jīn] 短歌行讌[yàn] 同“宴” 三匝[zā] 周公吐哺[bǔ] 阡[qiān]陌[mò] 9.《归园田居 （其一）》 作者：陶渊明 羁[jī]鸟恋旧林 守拙[zhuō] 暧暧[ài]远人村 樊[fán]笼：指束缚本性的俗世。 10《梦游天姥吟留别》作者：李白 天姥[mǔ] 天台[tāi] 剡[shàn]溪:浙江嵊[shènɡ]州南 渌[lù]:清澈 谢公屐[jī] 熊攀龙吟殷[yǐn]岩泉 澹澹[dàn] 訇[hōnɡ]然中开 忽魂悸[j ì]以魄动 长嗟[jiē] 惟觉[jiào] 11.《琵琶行》作者：白居易 湓[pén]浦口 倡[chāng] 迁谪[zhé] 贾[ɡǔ]人:商人 荻[dí]花 轻拢慢捻抹[mò]复挑 霓裳[chánɡ] 间[jiàn]关 红绡[xiāo] 钿[diàn]头银篦[bì] 呕哑[ōu yā] 嘲哳[zhāo zhā] 12.《念奴娇·赤壁怀古》作者：苏轼 羽扇纶[ɡuān]巾 樯橹[qiánɡ lǔ] 酹[lèi] 《永遇乐·京口北固亭怀古》作者：辛弃疾 狼居胥[xū] 佛[bì]狸祠[cí] 13.《声声慢》作者：李清照 乍暖还[huán]寒 14.《劝学》 出自《荀子》 靛[diàn]青 槁暴[ɡǎo pù] 参省[cān xǐnɡ] 跂[qǐ] 生[x ìnɡ]非异 跬[ku ǐ]步 骐骥[q í j ì] 锲[qiè]而不舍 15.《师说》 作者：韩愈 句读[dòu] 或不[fǒu]焉 欤[yú] 老聃[dān] 六艺经传[zhuàn] 贻[yí] 16.《反对党八股》 作者：毛泽东 浸[ jìn]透 蹩[bié]脚:本领不强 谆谆[zhūn]告诫 :恳切耐心的劝告。 檄[xí]文：古代用于晓谕、征召、声讨等文书，特指声讨敌人或叛逆者的文书。 生吞活剥[bō]:原意指生的吞下去，活的剥开来，形容那时人类还过着野兽的生活，比喻对别人的经验、理论、方法生硬地接受，机械的照搬。也指生拉硬拽。 造句：他们从欧美回来，只知生吞活剥地谈外国。 17.《拿来主义》作者：鲁迅 自诩[xǔ]：夸耀、说大话。 孱[càn]头:懦弱无能的人。脑髓[su ǐ] 审时度势:了解时势的特色，估计情况的变化。 未雨绸缪:比喻事先做好准备。 残羹冷炙:吃剩下的饭菜，也指别人施舍的东西。 18.《读书：目的和前提》作者：黑塞 狭隘[ài] 耄耋[mào dié]之年:八九十岁 戕[qiānɡ]害:杀害无辜 戗[qiānɡ]风:逆风 跋涉:形容旅途艰苦。 望洋兴叹：现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。 19.《上图书馆》作者：王佐良 沧海横流:比喻政治混乱，社会动荡。 一灯如豆:一盏灯只有豆粒那样大光线的灯，形容灯光暗。 遗风犹存:遗留下来的风气、风俗、风貌还存在。 20.《故都的秋》作者：郁达夫 疏疏落落[luò] 潭柘[zhè]寺 椽[chuán]:本指放在房檩[l ǐn]上架着屋面板和瓦的木条。文中用作量词。 21.《荷塘月色》作者：朱自清 蓊[wěnɡ]蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 弥[mí]望:充满视野，满眼。 脉脉[mò]:默默，这里形容水没有声音。 含情脉脉：形容默默地用眼神表达感情。 风致：美的姿态。 梵[fàn]婀[ē]玲：小提琴 一例：一概，一律 妖童媛[yuàn]女:俊俏的少年和美貌的少女。 鹢[yì]首徐回(鹢,水鸟) 棹[zhào]:船桨 敛裾[jū] 峭楞楞[lénɡ] 袅[niǎo]娜 22.《我与地坛》作者：史铁生 撅[juē]:折 熨[yù]帖[tiē]：舒服，舒适 隽[juàn]永:意味深长 恓[xī]惶[huánɡ]：烦恼；匆忙劳碌。 23.《赤壁赋》作者：苏轼 壬[rén]戌：宋神宗元丰五年 1082年 举酒属[zhǔ]客 属：劝请 舒窈纠[jiǎo]兮:身姿窈窕步轻盈 斗[dǒu]牛 冯[pínɡ]虚御风 愀[qiǎo]然 山川相缪[liáo]同缭，盘绕、围绕。 舳舻[zhú lú]千里 酾[shī]酒临江 横槊[shuò]赋诗 槊:长矛 匏[páo]樽 ：用葫芦做成的酒器 蜉蝣[fú yóu] 遗响：余音，指箫声。 肴核：菜肴和果品。 狼籍：即狼藉，凌乱。 既白：天明。白，明亮。 24.《登泰山记》作者：姚鼐 汶[wèn]水 济[j ǐ]水 朱孝纯子颍[y ǐnɡ] 朱孝纯，字子颍。 磴[dènɡ]：石阶 五鼓：五更 徂徕[cú lái]山名，在泰安城东南。 樗蒱[chū pú]：古代一种博戏，文中指樗蒱所用的掷具，长形而末端尖锐，立起来像山峰。 25.《静女》出自《诗经·邶风》 静女其姝[shū] 俟[sì]:等待 爱同薆 ，隐藏。 搔首踟蹰[chí chú] 以手指挠头，徘徊不进。 娈[luán]:美好 荑[tí] 炜[wěi]：色红而光亮 说[yuè]怿[y ì]女[rǔ]美:喜爱你的美丽。说同“悦”。 怿[yì]，喜悦。女同“汝”第二人称代词。 自牧归[kuì]荑 归，同“馈”赠送。匪女之为美：并非你这荑草美。匪同“非”，表示否定判断。 26.《涉江采芙蓉》 出自《古诗十九首》 芙蓉：荷花 遗[wèi]：赠送 27.《虞美人》作者：李煜 雕栏玉砌[qì]:雕饰华美的栏杆与用玉石砌成的台阶。 28.《鹊桥仙》作者：秦观 纤云弄巧：纤细的云编织出各种巧妙的图案样式，比喻织女制作云锦的手艺高超。 飞星传恨:流星传递分别的愁苦。 重点成语 1.峥嵘岁月：不平凡的日子。 2.挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。 3.指点江山：评论国家大事。 4.昂首阔步：仰起头，迈着大步向前。形容精神振奋， 意气昂扬。 5.五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。 6.喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。 7.理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 8.不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。 9.磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。 10.鹤立鸡群：是指像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 11.义无反顾：从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。 12.亦步亦趋：比喻由于缺乏主张，以别人为准；或为了讨好，事事模仿或追随别人。 13.不敢越雷池一步：比喻不敢越过某一界限。 14.无可辩驳：没有理由或根据来否定对方的意见。形容事实确凿， 理由充足。 15.熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。 16.不约而同：指事先没有约定而相互一致。 17.和蔼可亲：指人态度温和，性格善良容易接近。 18.和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。 19.心神不定：指心里烦躁，精神不安。 20.坐卧不安：坐着躺着都不安宁。形容心烦意乱，十分担心忧虑的样子。 21.翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 22.全力以赴：把全部力量都投入进去。 23.座无虚席：座位没有空着的。形容出席的人很多。 24.戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。 25.雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。 26.开门见山：指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题， 不拐弯抹角。 27.跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 28.五大三粗：形容人高大粗壮，身材魁梧。 29.有目共睹：指非常明显，谁都看得见。 30.不谋而合：事先没有商量过， 意见或行动却完全一致。 31.离群索居：离开集体或群众，过孤独的生活。 32.炉火纯青：道士炼丹,认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 33.废寝忘食：顾不得睡觉,忘记了吃饭。形容专心努力。 34.巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。 35.出类拔萃：超出同类之上,多指人的品德才能。 36.冰心一片：形容性情淡泊，不求名利。 37.装腔作势：以某种身份、地位、架势来吓唬人或引人注意，可用于说话、文章、表演等方面。 38.勃然大怒：指突然变脸发脾气，属中性词。 39.冠冕堂皇：形容表面上庄严或正大的样子，实际上并非如此。 40.引人入胜：引人进入佳境(指风景或作品等)。 41.一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。 42.了如指掌：好像指着自己的手掌给人看一样，形容对情况非常清楚。 43.举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。 44.心驰神往：心神飞到(向往的地方)， 形容非常向往。 45.相反相成：相反的东西有同一性。就是说， 矛盾的两个方面互相排斥或互相斗争，并在一定条件下联结起来，获得同一性。 46.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 47.气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 48.无足轻重：无关紧要。 49.牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 50.望洋兴叹：指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 51.窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。 字音题的突破方法 新高考字音题更侧重语境运用和综合辨析，可通过语境关联+体系积累+真题靶向训练实现突破。 1. 锚定新高考考情特点 （1）聚焦语境化考查：新高考常将字音融入词语、句子语境，需结合语义判断读音（如在“行伍”中“行”读háng，在“行将就木”中读xíng），摒弃孤立记音模式。 （2）关注跨题型联动：字音常与字形、字义结合考查，积累时需“音形义”三位一体，比如区分“赝品（yàn）”和“义愤填膺（yīng）”的音形关联。 2. 构建分层积累体系 （1）基础层：夯实课本字词，梳理必修、选择性必修教材中的注释字音，尤其是文言文、古诗词中的特殊读音（如“妃嫔媵嫱”中“媵”读yìng），这是新高考字音题的核心来源。 （2）提升层：按“多音字+形声易错字+方言易混音”分类整理，针对多音字建立“词义-词性-语境”对照表（如“载”表“记载/年”读zǎi，表“装载/承载”读zài）；针对方言区学生，专项突破前后鼻音（如“分fēn/份fèn”）、平翘舌（如“燥zào/躁zào”）等高频混淆点。 3. 靶向训练适配新题型 （1）语境类专项练习：选取新高考真题中带语境的字音题，训练学生“先辨词义再定字音”的思维，避免凭直觉判断。 （2）错题闭环复盘：建立错题本，标注错误原因（如“语境误判”“习惯性误读”），每周针对性重做同类题型，同时结合模考题预判本省考向。 字形题的突破方法 新高考字形题侧重语境辨析和音形义联动，可通过语境定位+分类积累+错题溯源实现突破。 1. 把握新高考考查核心 （1）聚焦语境化辨析：新高考字形题多嵌入句子或语段，需结合语义判断字形正误（如“他在岗位上恪尽职守，从不敢有一丝懈dài（怠/殆）”，根据“松懈”语义可判断应为“怠”），避免脱离语境机械记字形。 （2）强调音形义一体：常与字音、字义结合考查，需关联三者记忆（如“赝（yàn）品”与“膺（yīng）惩”，可通过读音和“贝”“月”形旁区分字义和字形）。 2. 搭建分层积累框架 （1）基础层：梳理课本中的易错字形，尤其是文言文、现代文注释里的通假字、异体字（如《劝学》中“輮以为轮”的“輮”不可写作“揉”），夯实课内基础。 （2）提升层：按“形近字+音近字+义近字+成语固定字形”分类整理，比如形近字“炙（脍炙人口）”与“灸（针灸）”、音近字“必须”与“必需”、成语“墨守成规”（不可写作“默”），并为每类建立对比清单。 3. 开展靶向训练与复盘 （1）语境类专项刷题：选取新高考真题和优质模拟题，训练学生“先析语境→再辨字义→最后定字形”的思维，避免凭直觉判断。 （2）错题溯源复盘：建立错题本，标注错误原因（如“形近混淆”“音近误用”“成语固定搭配遗忘”），每周重做同类错题，同时补充本省模考中的地域性高频易错字形。 如何正确辨析和选用近义词 新高考近义词辨析与选用侧重语境适配和语义精准度，可通过 “三看”法以及“辨析法+语境代入+真题强化”实现突破。 1. 掌握核心辨析维度（“三看”法） （1）看语义侧重：区分近义词的核心词义差异，如“中止”侧重“中途停止”，“终止”侧重“彻底结束”；“推脱”侧重“推卸责任”，“推托”侧重“借故拒绝”。 （2）看搭配对象：关注词语的固定搭配和适用范围，如“改进”多搭配“方法/技术”，“改善”多搭配“生活/关系”；“爱戴”适用于下级对上级，“爱护”适用于上级对下级或对事物。 （3）看语体色彩：辨别词语的书面/口语、褒贬/中性属性，如“商榷”为书面语（用于正式讨论），“商量”为口语；“处心积虑”为贬义词，“殚精竭虑”为褒义词。 2. 强化语境适配训练 （1）语境定位法：先分析句子的逻辑关系（转折、因果、递进等）和表达场景（公文、文学、日常），再代入近义词验证，如在“政府______民生工程，提升群众幸福感”中，结合官方语境和搭配习惯，应选“推进”而非“推动”。 （2）对比代入法：将近义词同时放入语境，通过细微语义差判断优劣，如“他______着远方的群山，陷入沉思”，“凝望”（含专注深情）比“眺望”（仅表远望）更契合语境情感。 3. 建立积累与复盘体系 （1）分类整理：按“语义侧重”“搭配对象”“语体色彩”建立近义词对比清单，结合课本和真题例句标注用法，如高考高频的“遏制/遏止”“界线/界限”等。 （2）错题溯源：标注错题错误类型（如“搭配失误”“语体错用”），定期重做同类真题，总结本省考情中的高频考查词。 如何正确辨析和选用关联词 新高考关联词辨析与选用侧重语境逻辑和句间关系匹配，可通过 “逻辑定位+搭配熟记+语境验证”实现精准突破。 1. 锚定核心考查要点 （1）聚焦句间逻辑关系：新高考关联词题多嵌入完整语段，需先判断分句间的逻辑（并列、递进、转折、因果、假设、条件等），再匹配对应关联词，如“虽然…但是…”表转折，“不仅…而且…”表递进，“只要…就…”表充分条件。 （2）规避搭配与语序陷阱：警惕关联词固定搭配混用（如“只有”配“才”，不可与“就”搭配）、语序不当（如递进关系中“不仅”需靠近先述对象，“他不仅成绩好，而且品德优”不可颠倒为“他不仅品德优，而且成绩好”，需契合语境侧重）。 2. 掌握科学辨析步骤 （1）逻辑拆解法：先划分语段分句，标注各句语义（如“努力学习”和“取得好成绩”为条件-结果关系），再筛选符合逻辑的关联词，排除逻辑相悖选项（如不能用“因为…所以…”匹配条件关系）。 （2）搭配验证法：熟记高频关联词固定搭配（如因果类“因为…所以…”“之所以…是因为…”；假设类“如果…就…”“即使…也…”；让步类“尽管…还…”），代入语境验证是否通顺，同时关注虚词与实词的衔接（如“无论…都…”中“都”的位置需适配主语）。 3. 搭建积累与训练体系 （1）分类整理：按“逻辑关系类型”建立关联词对照表，标注搭配组合和典型例句（如新高考高频的“不是…而是…”表并列、“与其…不如…”表选择、“既然…就…”表因果推论），结合课本典型句式强化记忆。 （2）靶向训练：选取新高考真题和语段型模拟题，训练学生“先判逻辑→再验搭配→最后通读复核”的思维；建立错题本，标注错误原因（如“逻辑误判”“搭配错用”），定期补充本省模考中的特殊语境题型。 如何正确填写或判断成语 新高考成语题侧重语境适配与深层语义辨析，可通过 “语境锚定+要素拆解+错题归类”实现精准突破.。 1. 把握新高考考查核心 （1）聚焦语境化运用：成语题多嵌入语段或句子，需结合上下文的逻辑关系（因果、转折、递进）、情感基调（褒贬、中性）和表达对象（人/物/事、个体/群体）判断，如“他因一点小事就暴跳如雷，简直是小题大做”，语境契合成语“把小事当大事处理”的语义，而“大动干戈”则程度过重。 （2）规避典型陷阱：警惕望文生义（如“文不加点”易误理解为“文章没标点”，实际指“文思敏捷、一气呵成”）、褒贬误用（如“趋之若鹜”为贬义，不可用于形容“大家踊跃参与公益”）、对象误用（如“豆蔻年华”仅指十三四岁少女，不可用于青年男性）、语义重复（如“忍俊不禁地笑了”中“忍俊不禁”已含“笑”义，重复累赘）。 2. 掌握科学辨析方法 （1）要素拆解法：拆解成语的语素义、来源典故和核心侧重，如“洛阳纸贵”源于左思《三都赋》被争抄致纸价上涨，核心义为“著作广为流传”，而非“物价昂贵”；“破釜沉舟”侧重“断绝后路、决心一搏”，区别于“孤注一掷”的贬义属性。 （2）代入验证法：将近义词性成语同时放入语境，通过细微差异筛选，如“博物馆里的文物琳琅满目”（侧重物品多且精美），而“汗牛充栋”仅适用于书籍，不可用于文物。 3. 构建积累与训练体系 （1）分类整理：按“望文生义类”“褒贬误用类”“对象专属类”“语义重复类”建立成语清单，结合课本和真题例句标注用法，重点收录新高考高频成语（如“缘木求鱼”“饮鸩止渴”“讳莫如深”等）。 （2）靶向训练：选取新高考真题和优质模拟题，训练学生“先析语境→再辨成语要素→最后验证适配性”的思维；建立错题本，标注错误类型（如“望文生义”“对象错配”），定期复盘并补充同类成语。 学科网（北京）股份有限公2 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $