2026年中考语文一轮复习专项梳理：《正确使用修辞手法》课件

该初中语文中考复习课件全面覆盖比喻、比拟、借代等九种常用修辞手法，严格对接中考“辨识手法及分析表达效果”考查要求，系统梳理每种手法的概念、种类、区别及作用，结合近三年中考真题归纳出选择题（占比约40%）和主观分析题（占比约60%）的常考题型，突出备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+技巧建模”模式，如通过“大漠沙如雪”等中考真题实例，详解比喻与借代的区别，培养学生语言运用和思维能力。提供“手法特征+表达效果”答题模板，助力学生掌握“生动形象”等规范表述，教师可依此开展高效复习，帮助学生在中考中精准得分。

正确使用修辞手法 辨识常用的修辞手法, 能够在运用中分析其构成及表达效果。 复习任务 前备知识 ——九种常用修辞手法及其他修辞手法 (一)比喻:打比方 一、九种常用修辞手法 概念 比喻是两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 构成必需条件 ①甲和乙必须是两种不同类的事物,否则不能构成比喻;②甲、乙之间必须有相似点。 种类 特点 本体(甲) 比喻词 喻体(乙) 例句 明喻 甲像乙 出现 像、好像、若、如 出现 那小姑娘好像花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那小姑娘就是一朵 鲜花。 博喻是指用几个喻体从不同角度反复设喻来说明一个本体。例如:“瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女,是红蝴蝶,是绿鹦鹉,还是蓝孔雀?” 概念 比喻是两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 构成必需条件 ①甲和乙必须是两种不同类的事物,否则不能构成比喻;②甲、乙之间必须有相似点。 种类 特点 本体(甲) 比喻词 喻体(乙) 例句 借喻 乙代甲 不出现 无 出现 骤雨过后,荷叶上留下一颗颗珍珠。 作用 ①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体等。 下列诗句中,没有使用比喻手法的一项是 A.大漠沙如雪,燕山月似钩。 B.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 C.可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 D.东边日出西边雨,道是无晴却有晴。 理解小练1 √ D项使用了双关手法,其他三项均使用了比喻手法。 (二)比拟:变个脸 概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 种类 特点 例句 拟人 把物当作人 太阳的脸红起来了。 拟物 把人当作物 敌人张牙舞爪。 把甲物当作乙物 火山发出一声咆哮。 作用 增强语言的生动性和形象性,使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且能感受到作者对事物的强烈感情,从而引起共鸣。 比拟与比喻的区别 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物),重在“拟”;比喻是用喻体比方本体,重在“喻”。 ②比拟中,本体和拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现,拟体一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现。 微 积 累 下列诗句中,没有使用比拟手法的一项是 A.一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 B.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 C.好雨知时节,当春乃发生。 D.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 理解小练2 √ B项使用了比喻手法,其他三项均使用了拟人手法。 (三)借代:做代表 概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 种类 例句 ①特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②材料代本体 木受绳则直,金就砺则利。 ③标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉! ④人名代著作 我们要多读点鲁迅。 概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 种类 例句 ⑤绰号代本人 “芦柴棒,去烧火!” ⑥专名代泛称 一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象 不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体 吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。 作用 以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 借代与借喻的区别 ①判断本体和喻体是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物,而借代大多数情况下都是以事物的某种特征来指代该事物。 ②分析它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体之间的相似性,而构成借代的基础则是事物本身所包含的相关性。 ③看能否变成明喻。借喻大都可以变为明喻,而借代则不能。 微 积 累 (四)夸张:说大话 概念 夸张是为了达到某种表达效果,故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 种类 特点 例句 扩大夸张 故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) 缩小夸张 故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律 长征》) 概念 夸张是为了达到某种表达效果,故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 种类 特点 例句 超前夸张 在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的,或是同时出现的。 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。(王实甫《西厢记 长亭送别》) 作用 揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,以创造意境;表明态度,语言生动。 下列诗句中,没有使用夸张手法的一项是 A.高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 B.金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 C.吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 D.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 理解小练 √ C项“衣冠”使用了借代手法,其他三项均使用了夸张手法。 (五)对偶:比翼齐飞,共结连理 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 按内容分 正对 从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示相似、相关的关系。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》] 反对 上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》) 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 按内容分 串对 上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式,也叫“流水对”。 读书破万卷,下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 按形式分 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 宽对 基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入,也就是形式要求稍宽松一点。 谦虚使人进步,骄傲使人落后。 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 作用 ①形式整齐,结构对称,可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;使对立事物间的对比强烈,褒贬分明。 ③节奏鲜明,音韵和谐,读来朗朗上口,便于传诵记忆。 下列诗句中,对仗最为工整的一项是 A.呼童烹鸡酌白酒,儿女嬉笑牵人衣。 B.紫艳半开篱菊静,红衣落尽渚莲愁。 C.人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。 D.青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 理解小练5 √ A项从结构上看,“呼童”是动宾结构;“儿女”是联合结构;从词性上看,“呼”是动词,“儿”是名词,二者词性不同。故此项对仗不工整。 B项从词性上看,“紫艳”句中“半”是数词,“红衣”句中“落”是动词,二者词性不同。故此项对仗不工整。 C项从结构上看,“沙岸”是定中结构,“乘舟”是动宾结构。从词性上看,“随”是动词,“亦”是副词,二者词性不同;“向”是介词,“归”是动词,二者词性也不同。故此项对仗不工整。D项对仗工整。 (六)排比:同声相应,同气相求 概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 种类 例句 成分排比 鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 单句排比 种子,如果害怕埋没,那它永远不能发芽;矿石,如果害怕冶炼,那它永远不能成钢;航船,如果害怕风浪,那它永远不能到达彼岸。 概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 种类 例句 复句排比 戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话;戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓,怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 作用 内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;节奏鲜明,长于抒情。 对偶与排比的区别 ①对称性与平列式。对偶是两个语言单位,而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶要求必须对称,字数相等;排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语,使排比内容互相衔接,给人以紧凑密集之感;而典型的对偶句上下两句不重字。 ③对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。 微 积 累 C项使用了反复、反问、用典手法,其他三项均使用了排比手法。 下列诗句中,没有使用排比手法的一项是 A.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 B.江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 C.行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 D.长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。 理解小练 √ (七)反复:千言万语,一个声音 概念 反复是指为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 种类 例句 反复 沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 作用 用于说理性文章,起强调作用;抒情写景,感染力强;承上启下,划分层次;具有延宕的效果。 D项使用了排比手法,其他三项均使用了反复手法。 下列诗句中,没有使用反复手法的一项是 A.年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。 B.乐游原上清秋节,咸阳古道音尘绝。音尘绝,西风残照,汉家陵阙。 C.少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。 D.几时归去,作个闲人。对一张琴,一壶酒,一溪云。 理解小练7 √ (八)设问:自问自答 概念 设问是为了引起别人的注意,故意先提出问题,紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 种类 例句 一问 一答式 花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。 几问 一答式 啊,是谁,这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔?是谁,这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明?是一个青年人。 作用 引起读者注意,启发读者思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。 D项使用了反问手法,其他三项均使用了设问手法。 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是 A.问渠那得清如许?为有源头活水来。 B.试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 C.今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。 D.谁道人生无再少?门前流水尚能西! 理解小练 √ (九)反问:无疑而问 概念 反问也叫反诘,是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。 种类 例句 用肯定句表达否定的内容 太阳会从西边出来吗? 用否定句表达肯定的内容 在这薄霭和微漪里,听着那悠然的间歇的桨声,谁能不被引入他的美梦去呢?(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 作用 加强语气,发人深省;激发读者的感情,加深读者的印象;增强文章的气势和说服力。 设问与反问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么,而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②设问主要是提出问题,引起注意,启发思考,然后自己回答;而反问主要是加强语气,用确定的语气表明自己的思想,答在问中。 微 积 累 D项为一般疑问句,其他三项均为反问句。 下列诗句中,与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是 A.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 B.春来江水绿如蓝,能不忆江南? C.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? D.妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无? 理解小练 √ 知识图要 常用修辞手法构成及其表达效果 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……,二者在……相似;哪类比喻 化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体 比拟 把……人格化,将……物写成……人;把人拟作……物,写出了人的……(物性) 生动形象,印象鲜明,表意丰富 借代 用……代指……,属于……借代 突出特征,语言简练,引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征,烘托气氛,增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对,两词在什么词性或什么内容相对;属于……种对 节奏鲜明,语言简练,抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子,构成排比 增强气势,结构紧凑,抒情强烈 反复 ……词语、句子,连续/间隔反复 强调内容,加强语气,强化感情 设问 提出……问题,做出……(回答) 强调问题,引起注意,启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法,强烈地表达了……(意愿) 加强语气,激发感情,加深印象 活动一 辨识修辞手法(选择题) 1 下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”,所用的修辞手法相同的一项是 天池静卧在苍翠环绕之中…… A.烟花向上空冲去,下落时便洒散着满天花雨。 B.鲁迅先生穿着朴素的长衫,从容地坐在西装领带们旁边。 C.夏天的雨是热情洋溢的,喜欢不打招呼就前来拜访。 D.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 √ 文中“苍翠”属于借代修辞,用颜色代指树木。 A项运用比喻手法,将烟花绽放后四处散落的碎屑比作满天“花雨”。 B项运用借代手法,用西装领带代指具有这一打扮的一类人。 C项运用拟人手法,赋予夏天的雨以人的情态。 D项运用通感手法,沟通了嗅觉和听觉两种感官,把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 2.文中使用了哪些修辞手法? 不同的书,会散发不同的馨香。温婉雅致的散文集,是淡雅的康乃馨,散发着淡淡的清香,可以让我们的心沉静下来;观照古今的历史书,是一树的泡桐花,散发着浓郁的芳香,会让我们的心灵充满生命的热情;引人入胜的小说故事,是奔放的芍药,要与牡丹争高下,可以让我们的世界充满神秘的幻想;优美的诗歌,是清丽的茉莉,读过之后连鼻尖似乎都带着墨香,仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香,陪伴着我们每一段闲暇的时光,让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中,成为我们心灵的一部分。 A.比拟、比喻、夸张 B.比拟、比喻、排比 C.对偶、借代、排比 D.对偶、借代、夸张 √ 活动二 分析修辞手法的构成和效果(主观题) 1.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法?请结合材料简要分析其表达效果。 古代汉语(特指书面语)最大的特点就是言简义丰,用它写作诗歌和散文,可以达到回味无穷的境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉,其音韵和谐,言不尽意,是世界上最精致的诗歌作品。中国被称为诗的国度,巨星璀璨代不乏人,难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗? (二)综合分析修辞手法的表达效果 答案 比喻、反问。①比喻:将历代著名诗人比作璀璨的“巨星”,形象地写出了他们在“诗的国度”中的重要地位,表达了作者对他们的崇敬之情。 ②反问:用反问句表达“中国被称为诗的国度,巨星璀璨代不乏人”与古代汉语特点密不可分这一肯定的意思,能起到突出强调、增强气势的作用,可以给读者留下更深刻的印象。 2.文中画横线处使用了哪些修辞手法?请简要分析其表达效果。 中性粒细胞不知疲倦地在血流中巡逻,寻找有害的病原体。当它们发现入侵者,就用以下三种办法将其清除:将病原体吞下;向病原体喷洒致命的化学物质;或者自杀性地把自己抛出,像网一样把敌人缠住,使其动弹不得,直至死去。 答案 比喻、拟人。把中性粒细胞比作“网”,将中性粒细胞抵御病原体的过程拟作与敌人厮杀并同归于尽,生动形象地说明了免疫系统的中性粒细胞是如何守住人体抵御感染的第一道防线的。 3.比喻修辞包括明喻、暗喻、借喻等。请以“水滴”为本体,分别用明喻、暗喻、借喻写一个句子。要求:语意完整,比喻贴切,表达流畅。 答案 (示例)①(明喻)荷叶上的水滴,就像一颗颗珍珠,晶莹剔透。 ②(暗喻)荷叶上的水滴是一颗颗晶莹的珍珠,光彩夺目。 ③(借喻)雨过天晴,荷叶上那一颗颗珍珠光彩夺目。 4.“汉服款式走进更多人的衣柜”使用了拟人的修辞手法,生动说明了国风服饰的日常化趋势。请以“智能手机”为陈述对象写一个句子。要求:语意完整,使用拟人修辞;生动贴切,表达流畅。 答案 (示例)智能手机很粘人,你走到哪里它就跟到哪里,与你形影不离。 5.文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。 以史鉴今,历史因铭记而永恒;传史育人,精神因传承而不灭。赤子之心不改,百年奋斗不息。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神力量,让红色基因渗进血液、浸入心扉,把红色江山世世代代传下去。 构成: ①字数相等,前后两组分句皆为4+8个字,构成一组句子;词性相同,“以史鉴今”对“传史育人”,“历史”对“精神”,“铭记”对“传承”,“永恒”对“不灭”;结构相同,分句主干都是谓宾结构+主谓结构;意义相关,强调了“古”与“今”,“铭记历史”与“传承精神”的关联。 表达效果:语言凝练,句式整齐,音韵和谐,朗朗上口,富有节奏感和音乐美,突出了革命文物的意义。 对点练习 1.文中画横线的句子使用了反问的修辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。 说起私,我们就会想到“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的俗语。谁也不敢否认这俗语多少是中国人的信条。其实抱有这种态度的并不只是乡下人,就是所谓城里人,何尝不是如此?扫清自己门前雪的还算是了不起的有公德的人,普通人家把垃圾往门口的街道上一倒,就完事了。 答案 ①使用反问的修辞手法,突出强调了“城里人”也抱有“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的态度; ②强化了表达的语气,表明了作者对于中国人所具有的“私”的毛病的态度,引起读者的思考。 2.文中画线部分运用了哪些修辞手法?请简要分析。 “大化”——一种无从阻遏、也无从更改的自然巨变,一种既造就了人类又不理会人类的生灭过程,一种丝毫未曾留意任何辉煌、低劣、咆哮、哀叹的无情天规,一种足以裹卷一切、收罗一切的飓风和烈焰,一种抚摸一切、又放弃一切的从容和冷漠——成了陶渊明的思维起点。陶渊明认为我们既然已经跳入其间,那么,就要确认自己的渺小和无奈。而且,一旦确认,我们也就彻底自如了。彻底自如的物态象征,就是田园。 答案 ①运用排比修辞,连用五个“一种……”的句式,使内容表达集中,具有一气呵成的气势和语言的节奏感、韵律美。 ②运用夸张修辞,写飓风和烈焰裹卷一切、收罗一切的气势,突出强调了“大化”荡涤心胸的作用。 ③运用比喻修辞,将“大化”比喻为“飓风”“烈焰”,化抽象为具体,形象生动地突出了陶渊明诗歌的感染力。 ④运用比拟修辞,将“大化”用“抚摸”“放弃”“从容”“冷漠”等动作神态来描摹,形象生动地表现了欣赏自然而又因自然而净化的特点。 再见 $