2.3制取氧气（第二课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦实验室制取氧气的原理、催化剂和分解反应核心知识点，以“氧来乐”给鱼塘增氧的生活实例切入，联系过氧化氢分解生成氧气，自然衔接实验室制法，搭建生活与化学的学习支架。 亮点在于采用探究式教学，通过二氧化锰催化过氧化氢的对比实验归纳催化剂“一变二不变”特点，引导学生设计红砖粉末是否为催化剂的实验，培养科学探究与实践能力，用比较法构建分解反应概念体现科学思维。助力学生深化化学观念，提升教师教学效率。

九年级化学教学设计 时间：2025年9月14日 2025/ 2026学年度第一学期总第16课时授课人： 课 型 新授 授课班级 九年级（2、5、6） 授课时间 第 周 课 题 第二单元课题3 制取氧气（第二课时） 学科素养目标 1．了解实验室用过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理和实验装置。2．认识催化剂和催化作用。3．认识分解反应。4．了解工业上如何大量制取氧气。 5．通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，初步了解探究式学习，体验探究过程。 6．在小组讨论中，通过交流培养学生口头表达能力。 7．在与同学老师的讨论交流中，培养团结协作的精神。 教学重点 催化剂和分解反应。 教学难点 催化剂和分解反应。 教学方法 1．用归纳的方法帮助学生形成催化剂的概念。用演绎法探究某物质是否为催化剂。 2．用比较的方法帮助学生形成分解反应的概念。 教学环节 教学过程、方法设计 个性化设计（手写） 安全教育 一、课间活动 1、不跳楼梯，不从高处往下跳，不爬栏杆，不滑扶手，不做有危险的活动。 2、上下楼梯不奔跑，开展体育活动、课间游戏要到运动场。 3、上厕所要避开高峰，高年级同学要照顾低年级同学。 4、雨天路滑要小心，同学之间不推搡。 复习导入 如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解生成氧气。这种方法能否直接用来实验制取氧气？由此切入实验室用过氧化氢制氧气的新课。 新课学习 【过渡】过氧化氢溶液中加入二氧化锰的作用是什么？我们一起来探究。 一、分解过氧化氢溶液制取氧气 PPT演示：显示实验内容 （1）在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。 （2）向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。 （3）待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。 分析与讨论： 1．在实验（1）和（2）中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？ 2．在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？ 3．综合分析（1）～（3）中所观察到的现象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用？ 分析归纳： 1．由于（1）中带火星木条没有复燃，（2）中带火星木条复燃，说明二氧化锰能加快过氧化氢分解的速率。 2．既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变。 3．催化作用。 讲解：既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过精确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量不变”的结论。像二氧化锰这样的物质称之为催化剂。 过渡：二氧化锰能作过氧化氢的催化剂，其他物质能否作为过氧化氢溶液分解的催化剂？这是我刚从学校建筑工地上包回来的红砖粉末，你能设计实验证明红砖粉末是否可为过氧化氢分解制氧气的催化剂呢？ 学生活动：实验设计并交流。 （1）在等体积等浓度的过氧化氢溶液中，一份加入红砖粉末，另一份不加，比较同时间内产生氧气的多少或产生相同体积的氧气所需要的时间是否相同？ （2）称量反应前后红砖粉末的质量是否不变？ （3）反应后的红砖粉末是否还能作催化剂？ 过渡：这两个实验中，催化剂都能加快反应的速率，是不是所有的催化剂都能起加快反应速率的作用呢? 教师讲解：事实上，为了加快化学反应的进行，我们使用催化剂；而为了减缓化学反应的进行，我们也使用催化剂。如：在橡胶制品中常加入一些催化剂，可以减缓橡胶的老化速度；在食用油脂里加入一些催化剂，可以有效地防止酸败。所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。 过渡：通过上面的实验、讨论、总结可知：二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂。你能写出反应的文字表达式吗? 讲解：二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。 过氧化氢 ( 二氧化锰 )水+氧气 过渡：实验室中还可以通过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制取氧气，除生成氧气外，同时还会生成氯化钾。二氧化锰在这一反应中也是催化剂，请写出其文字表达式。 学生练习老师订正： 氯酸钾 ( 加热 二氧化锰 )氯化钾+氧气 讨论：分析上述三个制取氧气反应的文字表达式，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？ 讨论：实验室三种制取氧气的方法中， （1）过氧化氢 ( 二氧化锰 )水+氧气 （2）氯酸钾 ( 加热 二氧化锰 )氯化钾+氧气 （3）高锰酸钾 ( 加热 )锰酸钾+二氧化锰+氧气 ①实验装置相同吗？②哪种制法更好？ 教师比较归纳： ①实验装置： ②第一种方法最好，操作简便，且更完全，产物还绿色环保。 课堂练习 1．下列关于催化剂的说法不正确的是（　　） A．化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变 B．催化剂可以提高某些化学反应的速率 C．催化剂可以降低某些化学反应的速率 D．制氧气时加入催化剂可获得更多的产物 2.【练习】在下列反应中 A．H2O→H2+O2 B．CO2+H2O→H2CO3 C．CH4+O2→CO2+H2O 属于分解反应的有 ；化合反应的有 。 课堂小结 一、实验室三种制取氧气的原理： （1）过氧化氢 ( 二氧化锰 )水+氧气 （2）氯酸钾 ( 加热 二氧化锰 )氯化钾+氧气 （3）高锰酸钾 ( 加热 )锰酸钾+二氧化锰+氧气 二、催化剂和分解反应。 作业设计 完成配套练习第二单元第三节。 板书设计 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。（特点：一变二不变） 2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 3．过氧化氢 ( 二氧化锰 )水+氧气 4．氯酸钾 ( 加热 二氧化锰 )氯化钾+氧气 5．分解反应（基本反应类型之一） A．定义B．特点 课后反思 所授课班级学生考勤记载 九（2）班应到 人，实到 人； 九（5）班应到 人，实到 人； 九（6）班应到 人，实到 人。 检查评价 应备： 节，实备 节，超备 节。 检查人签字： 2025年 月 日 检查意见 学科网（北京）股份有限公司 $