15《朱德的扁担》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《朱德的扁担》中朱德与战士同甘共苦的事迹展开，通过谜语“生在树上，落在肩上”引出“扁担”，结合图片分析“扁”“担”字形，联系上节课毛主席红色故事，搭建识字与文化理解的学习支架。 特色在于革命文化渗透与任务驱动结合，如“学习任务二”通过背景补充（井冈山会师、挑粮困难）探究战士藏扁担的原因，培养文化自信；“讲故事评价表”从吐字、顺序等维度提升语言运用与逻辑思维。提供识字方法和书写指导，助力教师高效教学，学生深化精神感悟与表达能力。

二年级上语文 第六单元 15《朱德的扁担》教学设计 【教学目标】 1. 认识“朱、德”等生字，会“同、志”等字，会写“同志、红军”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。 3.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。 【教学重点】 1.认识“朱、德”等生字，会“同、志”等字，会写“同志、红军”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。 【教学难点】 1.理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。 2.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。 【课时安排】 2课时。 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1.正确认读“朱、德”等15个生字，会写“同、志”等6个字，会写“同志、红军”等4个词语 。 2. 能正确朗读课文，了解朱德和战士们克服重重困难一起挑粮的事迹。 [・ 教学过程 ・] 活动一：认识扁担，了解故事 一、谜语激趣，学习生字。 1. 谈话引入。 上节课的红色宣讲之旅，我们感受到了毛主席忘我工作与不畏艰苦的精神，今天我们继续走进另一位伟大的革命家的故事。他的故事，和一样东西有关，让我们来猜一猜。 2.谜语引入，引出题目 （1）出示谜语：生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。 揭示谜底，出示扁担图。提问：你有什么好办法记住“扁、担”这两个字? (板书：扁担) 预设1:看扁担图片，就记住了“扁担”这两个字。 预设2：“担”是提手旁，猜测是和手的动作有关，“担”的右边是元旦的“旦”,猜这个字读音读dàn。 教师指导：“扁”这个字很有趣，同学们看图猜字。 (“户”就像大门，“ ”表示书写，整个字就像悬挂在大门的匾额)同学们可以用这样的方法记住“扁”这个字。 （2）出示图片，引出主要人物朱德。 朱德是伟大的革命家、政治家、军事家，他曾当过工农红军总司令、解放军总司令， 是我们中华人民共和国的开国元勋，为中国革命作出了巨大贡献。在井冈山革命时期，朱德领导的队伍翻山越岭来到这里，与毛泽东同志领导的队伍一起参加革命。 （3）教师引导：你有什么好办法记住“朱、德”这两个字？ 预设1:我们身边有同学姓“朱”,所以我记住了它。 预设2:我们每周都要上“道德与法治”课。比如讲文明、有礼貌，都是我们要养成的好品 德。这样联系生活就记住“德”字啦! 3.总结：让我们将题目补充完整，齐读题目，一起走进朱德的故事。（板书：朱德的扁担） 二、初读课文，感知内容 1.课件出示学习任务一，学生自由练读课文：学习任务一： 读：大声朗读课文，读准字音，读通句子。 标：标出自然段序号。 想：想一想，课文讲了一个怎样的革命故事？ 2.出示生字条生字认读，识记生字。 教师引导：说说你是如何记住生字的？ 预设1：“据、抽”是形声字，左形右声，提手旁的字和手的动作有关，“据”是用手切开，“抽”是用手抽。 预设2：“疼”根据偏旁识字法识字，病字框和生病有关，疼是生病的体现。“根”是木字旁，树有树根。 教师引导：请看这个 小篆字，你能猜到是哪个字吗？ 预设：“鞋”的小篆，左面是“革”鞋子大多是“革”做的。 2.练读词语，理解词义。 （1）读词语。 出示词语： 第一组：同志、队伍、敌人、根据地、心疼、敬爱 第二组：抽人挑粮、山高路陡、穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食 ①开火车读、分男女生读词语。 ②学习理解“同志”“敌人” 教师引导：结合语境如何理解这两个词？ 预设1：在革命队伍里，无论是什么身份，只要有着共同的目标和志向，他们之间就互相称“同志”。 预设2：“敌人”是指因利益冲突或思想对立相互敌对的一方或多方。 3.借助词语说说课文大意。 教师引导：学会了词语，你能借助词语说说课文大意吗？ 预设：课文讲述了朱德同志与战士们一同下山挑粮，战士们心疼他，故意把他那根扁担藏了起来，可是朱德又找来一根并写上“朱德的扁担”五个字，大家见了越发敬爱他的故事 。 活动二：合作交流，探究原因 一、精读探究，挑粮原因 1.朗读第一、二自然段，出示学习任务二：学习任务二： 读：再读第一、二自然段，读好长句子。 想：朱德同志和战士们为什么要挑粮？ 画：用横线画出相关的信息。 2.了解背景，出示句子“1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。” （1）指导读好长句子：1928年，朱德同志带领队伍/到井冈山，跟/毛泽东同志带领的队伍/会师了。 （2）提问：是哪两支队伍“会师”了？ 预设：朱德同志的队伍和毛泽东同志的队伍会师。 理解“会师”就是队伍会合的意思。“队伍”指的是红军的军队。当年中国共产党领导的军队就叫“红军。” 3.关联“敌人围攻”,读懂红军面临困境。 出示句子：红军在山上，山下不远处就是敌人。 教师提问：通过这句话，你了解到了什么信息？ 预设：从“不远处”可以看出，敌人和我们离得很近，当时环境非常危险，红军下山挑粮可谓困难重重。 4.全班交流，探讨挑粮原因。 出示句子：红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。 （1）了解挑粮背景：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，不仅要加紧练兵，从军事上作好准备，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的军粮。“根据地”就是红军的“大本营”,他们在这里训练，筹备粮食和武器，既能保护老百姓，又能从这里出发去打击敌人。 小结：储备足够的军粮，是革命重要的物资保障。战士们有粮吃，才有力气打仗，粉碎敌人的围攻。（板书：需要储粮） （2）感受挑粮的急迫。出示句子：井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。 预设：山上生产的粮食不多，数量不够，所以需要去挑粮。（板书：山上缺粮） 二、想象画面，感受困难 1.深入理解，如何挑粮。 教师引导：当时井冈山山高林密，队伍壮大后粮食短缺，又遭敌人封锁，红军需下山挑粮。这个挑粮路会不会很顺利呢？ 出示句子：井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。 预设：“粮食不多”说明需要挑大量的粮食，“到山下宁冈的茅坪”说明挑粮要到离敌人不远的地方，说明挑粮不仅困难而且危险。 2.结合图片，读懂精神。 从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 （1）结合图片，理解“山高路陡”。 教师引导：走这样的山路，还挑着粮食，所以文中说——“山高路陡，非常难走”。你如何理解“山高路陡”“陡”是什么含义，结合图片说说。 预设：“陡”指道路陡峭，狭窄难走。 （2）结合时代背景，理解句子。 教师提问：五六十里山路有多远呢?如果从早上六点钟出发，不停地走，要到中午十二点才能走完，如果走山路的话，时间就更长了。 预设：“五六十里”十分远说明挑粮路途遥远，“山高路陡”直接写出了路途艰险。（板书：路远 路险） （3）引导想象，体会运粮不易。 教师引导：红军挑着粮食在这样的山路上走，会遇到怎样的困难？ 预设：会遇到敌人的伏击。 朗读指导：齐读本句，边读边想象山势之高、路途之险的画面。 （4）联系生活实际，体会精神。 教师引导：这么远、这么险的挑粮路，朱德和战士们害怕吗?你从哪里看出来？ 预设：“每次”“争着去”体现了战士们没有害怕，有不怕困难的决心和勇气。（板书：不怕困难，不怕吃苦） 3.指导朗读：齐读第1～2自然段，边读边想象朱德和战士们不怕困难、争相挑粮的情景。 总结：借助重点词句，我们知道挑粮不易。有粮食战士们才能活下去，活下去才能击退敌人的围攻，所以，挑粮成了打败敌人首先要克服的困难。战士们克服困难去挑，为什么时任军长的朱德也要和战士们一起去呢?我们下节课继续学习。 三、观察生字，指导书写 1. 出示生字，引导观察。 “同”是半包围结构，书写时先外后内，同字框大而正。 “志、军、常、每”是上下结构，写时注意上下的宽窄。 2. 指导书写： 同：写好同字框，注意横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线。 志：“士”上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第2点稍高，写在竖中线上。 军：“一”宽扁覆盖“车”,“车”第3笔横宽于“一”,末笔竖在竖中线上。 常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小而扁，位于横中线上方，“巾”字略宽于“口”。 每：“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间的横最长，两个点都在竖中线上。 3. 示范书写，边写边提示书写要点。 4. 学生描红仿写，展评修改，再练写。 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1.巩固“朱、德”等生字，会写“战、戴”等字，能借助图片 和生活实际了解“山高路陡、敬爱”等词语的意思。 2.朗读课文，理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因， 感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产 生敬意。 3.学习“挑着粮食”等短语的搭配并积累运用。 [・ 教学过程 ・] 活动三：走近朱德，学习品质 一、复习回顾，引入新课 1.检查认读词语：同桌互测，全班轮读。 2.教师引导：请你试着用其中几个词语说说课文内容。 预设：课文主要讲了朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到路途遥远的茅坪挑粮，战士们心疼朱德将他的扁担藏了起来，但是朱德坚持要和大家一起挑粮的故事。 总结：挑粮的过程中又发生了什么,让战士们更加敬爱朱德同志呢?让我们继续走进课文。 二、指导学习第三、四段，体会敬爱朱德同志的原因 1.合作探究：为什么战士们越发敬爱朱德同志?学习任务三： 读：自由第三、四自然段。 想：为什么战士们越发敬爱朱德同志? 画：用波浪线画出表示原因的语句。 2.指名分句朗读，读好全段。 3.聚焦怎样挑粮，感受战士们的团结。（板书：战士们，团结） 出示句子：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。 （1）引导学生圈出表示连续动作的词语，结合图片说说这几个词语的意思。读一读这样的词语，你发现了什么?还能说几个这样的词语吗? （2）连词成句训练。完成课后练习二，说一说为什么这么连，并用这六个词连起来说一句话。 （3）图文结合理解：看着朱德和战士们一起爬山挑粮的图片，你想说些什么? 预设1:朱德不怕辛苦和大家一起挑粮，一起爬山。 预设2:看他们的穿戴能想到他们的条件很艰苦，朱德和战士们都特别能吃苦。 4.聚焦扁担，感受朱德和战士们同甘共苦的决心。 （1）抓住原因，感受战士们对朱德的心疼。 为什么大家要把朱德扁担藏起来？出示句子，教师引读：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。 ②结合背景，聚焦“身份”，感受责任与担当。 朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的军事指挥官。当时，他已经40多岁了，差不多是一般小战士的两倍年纪。白天，他和战士们一块儿去挑粮，比小战士挑得都重；晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略，可能一工作就会到天明。 ③教师引导：结合背景说一说，说说战士们为什么要将扁担藏起来？ （板书：朱德同志，白天挑粮 晚上研究打仗） 预设：战士们不忍心让朱德同志这么辛苦，担心他累坏了身体，所以战士们就把他那根扁担藏了起来。 ④教师引读：融入你的理解再读这句话：(教师读)“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”(学生读)“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。” （2）聚焦扁担上的字，感受决心。 不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。 ①教师引导：朱德同志为什么要在扁担上写“朱德的扁担”五个字？。 预设：朱德同志非常了解战士们对自己的关心和体贴，他在扁担上写下“朱德的扁担”, 是为了告诉战士们不要再藏他的扁担了，以此表达自己与战士们同甘共苦的决心。 ②朗读指导：读好句子，“不料”后面略作停顿，读出意想不到之意，读出对朱德同志的敬佩之情 。 （3）思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了?学生交流。  预设1：朱德同志异常辛劳的情况下，不怕艰难，和战士们一起下山挑粮。 预设2：朱德同志这种以身作则、和战士们同甘共苦的精神，感动了大家。（板书：以身作则 同甘共苦 越发敬爱） 5.朗读指导：朗读第3、4自然段，读出对朱德同志的敬佩之情。 活动四：交流感受，讲述故事 一、交流体会，感受人物的性格 1.感受人物性格。 过渡：朱德同志为了祖国的胜利、为了革命的发展不分昼夜工作，白天还要坚决和战士们一起挑粮。你从朱德同志的身上感受到了哪些优秀的品质？ 预设1：以身作则，与战士们同甘共苦。 预设2：不搞特殊。 2.齐读全文：让我们带着对朱德同志的敬佩之情再次读一读课文。 二、积累运用，说说朱德的故事 1．启发交流：各位“红领巾”宣讲员们，今天我们学习了朱德的故事，你能用自己的话讲一讲他的故事吗？出示学习任务四： 2.自由练习讲故事。学习任务四： 用自己的话，把故事讲给大家听。 提示：可以按照下面的顺序来讲故事。 为什么要挑粮?挑粮的过程中又有怎样的故事?战士们为什么要藏朱德的扁担?后来为什么又不藏了? 3.四人小组合作，轮流讲故事，并根据评价表互相评价，推选出一名“最佳宣讲员”。 评价标准 星级 吐字清晰，语气语调适当，姿态大方 ☆ 能根据提示，按照一定顺序讲述故事 ☆ 语言通顺流畅 ☆ 4.全班交流。 5.总结：回想艰苦斗争的年代，革命先辈们面临着重重困难，却从未退缩，毛主席是这样，朱德也是这样。正是有了他们的引领，才有我们今天的幸福生活。课后，你也可以将朱德的故事讲给更多人听。 三、指导书写 1. 观察生字结构、位置、关键笔画。 （1）自主观察“敌、战、士、戴”4个字，同桌交流发现。 （2）全班交流，相互补充。 预设：“敌、战”左右结构，“士、非”独体字，“戴”半包围结构。 2.教师依次讲解并进行范写。 敌：“舌”第2笔横从横中线起笔至竖中线，“口”上宽下窄，“攵”第3笔撇要穿插到 “舌”第2笔横的下方，捺写舒展。 非：两竖中左竖稍短，横画之间距离匀称，稍有长短之别。 战：“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要漏掉。 士：首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。 戴：“战”右上包围“異”，“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高，“戈”斜钩起笔高，收笔低。 3.学生描红一个，和前面的范字比较之后，再写两个。 4.教师选取学生写的有代表性的字，和学生一同评一评、改一改。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $