《红领巾爱祖国，追寻红色记忆》（教案）-2025-2026学年六年级上册综合实践活动全国通用

主题名称 红领巾爱祖国，追寻红色记忆 课时安排 共3课时，每课时40分钟 适用学段 小学六年级 课程类型 综合实践活动课程（红色教育+AI赋能） 教学目标 了解白芒坑的红色历史，增强爱国主义情感 掌握基本的信息搜集与整理能力 运用AI工具进行创意表达和展示 第一课时 课时主题 走进白芒坑，追寻红色足迹 教学目标 知识与技能：了解龙门县平陵白芒坑的地理位置及其红色历史背景，认识红四师在白芒坑的驻扎及“红军井”的由来。 过程与方法：通过观看视频、查阅资料、地图标注、合作探究等方式，提升学生的信息提取与初步展示能力。 情感态度与价值观：激发学生爱祖国、爱家乡的情感，树立崇尚英雄、尊重历史的意识，感悟红色精神的当代表达。 教学重难点 1.教学重点 引导学生了解白芒坑红色文化的基本历史信息，初步掌握红军井等红色遗迹的来历与象征意义。 2.教学难点 借助AI技术工具完成红色地图的标注和人物资料梳理，培养学生利用信息化手段进行资料处理与表达的能力。 教学准备 视频资料：红四师在白芒坑活动的视频、红军井实拍资料 实地照片：白芒坑村的“红军井”“松龄围”旧址、纪念碑照片 工具材料：学生平板/电脑、纸质地图底图、AI语音问答系统、AI地图系统（百度地图教育端） 分组卡片：小组任务卡与记录表 教学流程 （一）情境导入：红色记忆从井水开始 教师出示一段简短的视频资料，内容为红四师战士与白芒坑村民一起打井的历史片段（配上AI合成配音与字幕）。 播放结束后教师提问：“你觉得红军为什么要自己打井？这口井意味着什么？” 引导学生将关注点从“事件”转向“精神”，初步感受到红军自力更生、群众团结的精神内涵。 借此引出本节课主题：“走进白芒坑，追寻红色足迹”。 （二）核心讲解：白芒坑的红色故事 教师通过PPT和现场讲述相结合的方式，向学生系统介绍白芒坑的红色背景，包括： 白芒坑村的地理位置与自然环境； 红四师驻扎白芒坑三天的历史事件； 红军与当地百姓共建“红军井”、保护群众的真实事例； 红色遗迹“松龄围”的历史功能。 教师展示实地拍摄的遗址照片，并简要解说其历史价值。 学生边听边完成“红色线索笔记卡”，记录关键词如：红四师、红军井、松龄围、群众支持、饮水思源等。 （三）小组探究：红色地图任务挑战 学生分成4人一组，领取“红色探访小组任务单”，在教师指导下完成以下探究任务： 任务一：标记红色地标 使用AI地图系统，在数字地图中标出“白芒坑村”“红军井”“松龄围”等地点的位置，并简单描述其意义。 任务二：设计红色路线图 在纸质地图上绘制红四师从进入白芒坑到离开时的驻扎路线，尝试连线并配以小图标说明。 任务三：提炼红色精神词语 围绕今日所学，提炼出三个代表白芒坑红色文化的关键词（如“群众情深”“自力更生”“为民服务”等）。 各小组使用AI语音助手进行即时问答，如：“红四师是什么时候来的白芒坑？”、“红军井的传说有哪些？”鼓励学生动手操作、互助协作。 （四）成果展示与点评：我的红色初体验 请2—3个小组代表展示他们绘制的“红色地图”和关键词卡片，简要说明自己的理解和收获。 教师现场点评，结合展示内容强调“红色记忆不仅在历史书里，更在我们身边”。 可适当引导学生结合现实生活谈谈：“今天我们还能做什么来传承红军精神？” （五）课堂总结与延伸 教师带领学生回顾本课三大关键词：“红军井”“群众情”“红色足迹”。 引导学生思考并写下课后问题：“如果你穿越回到红军驻扎白芒坑的那三天，你会做什么？” 布置课后任务：请学生回家与家人交流关于白芒坑或龙门红色文化的记忆、故事、遗物，并准备下节课分享。 教学反思 本节课重在搭建学生与“红色地标”的情感桥梁。借助AI技术，打破传统讲述的单向模式，让学生“在地图上走路”“在故事中探索”，提升了综合实践活动的参与度与有效性。今后还可尝试引入沉浸式VR或AI生成式图像工具，进一步提升课堂沉浸感和互动性。 第二课时 课时主题 讲好红色故事，传承红色精神 教学目标 知识与技能：了解白芒坑红色人物的代表事迹，掌握查找资料与梳理人物信息的基本方法。 过程与方法：通过资料分析、小组研讨与表达展示，提升学生合作探究与综合表达能力。 情感态度与价值观：激发学生对红色人物的敬仰之情，培养赓续红色基因、争做新时代好队员的情感认同。 教学重难点 1.教学重点 引导学生深入了解红色人物的真实故事，理解其背后的革命精神与历史价值。 2.教学难点 将抽象的历史人物精神具象化，并借助AI工具创作生动、有感情的红色人物表达作品。 教学准备 红色人物资料卡片（如洪月冲、村中支援红军的妇女、少年通讯兵等） 旧址图片、口述历史片段、视频短片等素材 平板/电脑，AI语音合成工具（如讯飞AI配音）、AI图像识别工具、PPT模板或小报模板 红色故事记录单、人物信息卡 教学流程 （一）情境导入：走近一位无名英雄 教师展示一张黑白老照片：身穿旧布衣、肩背药箱的一位青年战士站在“红军井”前。 播放一段短音频：“洪月冲，白芒坑村的青年农民，为红四师筹粮送水三日未眠，牺牲在山坡上。” 教师提问：“照片里这位无名英雄，曾是我们村里的普通青年，他的故事你知道多少？是谁让他如此坚定？” 引导学生进入“寻找红色人物记忆”的学习情境。 （二）资料探究：红色人物故事挖掘 学生4人小组领取“红色人物资料卡”，每组负责一位人物，如： 洪月冲：送水、筹粮，英勇牺牲 罗大婶：深夜为红军送饭，被称“红军妈妈” 少年小宁：传递情报，保护红军地图 每组阅读所分配资料，包括图片、故事、对话、旧址照片等内容。 学生根据“红色人物信息卡”整理以下内容： 姓名与身份 所做的事 代表精神关键词（如“忠诚”“勇敢”“奉献”“团结”） 同时引导学生使用AI图像识别工具识别人物照片，或通过AI语音助手查询事迹背景补充资料。 （三）创意表达：讲好一个红色人物的故事 小组围绕自己研究的人物，选择一种表达方式呈现故事： 方式一：制作人物事迹小报 使用PPT模板或在线工具（如Canva）进行排版，整合资料内容，配上人物语录。 方式二：录制AI配音故事音频 将人物事迹内容整理为一段约1分钟的小故事，使用AI配音工具为其“讲述声音”，配上音乐与人物照片，生成音频或视频。 方式三：设计“红色人物卡牌” 用卡片形式呈现人物的画像、关键语句、简要事迹，并写上一句“我最想对TA说的话”。 教师巡视指导，重点引导学生如何提炼故事亮点、表达情感、使用AI工具规范输出。 （四）成果展示：红色故事会 请几组学生代表展示小报或播放他们制作的音频故事。 全班交流：“哪个故事最打动你？为什么？” 鼓励其他学生用一句话总结今天你所认识的一位红色人物的精神力量。 （五）小结升华与课后延伸 教师总结：今天我们认识了几位生活在我们脚下这片土地上的红色人物，他们不是历史课本上的符号，而是你们的乡亲，是这片土地上生长出来的英雄。他们的故事，不应被遗忘。 课后任务：请学生回家与家人聊聊：“我们家有没有人经历过抗战或听说过红军的故事？” 并用一句话写下“我想记录下来的红色记忆”，下节课我们将一起整理成“红色记忆展示墙”。 教学反思 本课时突破“讲历史人物”这一传统单一教学模式，通过AI工具的应用与综合实践设计，促使学生从“了解人物”走向“表达感悟”，真正让红色精神“活”起来、“动”起来。教学过程中发现学生更愿意表达“自己的看法”和“想对英雄说的话”，可在后续设计中加入更多“对话式”任务，引导学生与历史展开精神共鸣。 第三课时 课时主题 传承红色基因，争做新时代红孩子 教学目标 知识与技能：整合前两课所学内容，完成一份以“红色记忆”为主题的创意展示作品。 过程与方法：通过项目成果展示、微演讲表达与集体回顾，提升学生自主汇报、协作创作和演讲表达的能力。 情感态度与价值观：增强学生的历史使命感与责任感，激发“从我做起、从现在做起”传承红色精神的内在动力。 教学重难点 1.教学重点 通过“我讲红色故事”与“我践行红色精神”两大板块，引导学生实现红色教育成果的自我表达与行动转换。 2.教学难点 帮助学生将红色记忆内化为价值观，并转化为具体行动实践。 教学准备 学生前两课的学习成果（红色地图、人物卡、小报、音频等） 展示PPT或Pad端共享平台 AI视频剪辑工具（如剪映、Canva） 教室布置“红色记忆墙”、“红色誓言台”等展示区域 教师设计好的“红色行动任务单”与红色精神关键词卡片 教学流程 （一）活动导入：记忆回响·再现红色印象 教师播放一段由学生学习成果剪辑合成的AI视频（红军井照片、人物小报、音频配音片段整合）——引导学生共同回顾前二节课的“红色旅程”。 教师提问：“你还记得哪一位红色人物的故事？哪一个瞬间最打动你？” 学生自由发言，引出本课主题：“传承红色基因，争做新时代红孩子” （二）项目展示：红色地图成果发布会 学生以小组为单位进行项目成果展示，每组展示包括： 红色地图（路线图+地标说明） 红色人物（事迹介绍+关键词） 创意成果（小报、AI语音讲述、微视频片段等） 展示环节中，学生轮流发言讲述小组主题，如：“我们的红色故事叫《井水中的英雄》”、“我们小组最佩服的是‘红军妈妈’罗大婶”等。 教师结合展示过程适时进行引导和点评，鼓励学生用关键词总结“我眼中的红色精神”。 （三）情感升华：我心中的红色宣言 进入“红色演讲台”环节，学生自由报名进行“1分钟微演讲”表达，主题为：“我最敬佩的红色人物”或“我从红色故事中学到了什么”。 教师可现场生成AI字幕词云（用关键词提取工具），将学生讲述中高频词汇如“坚定”“勇敢”“不怕牺牲”“为人民”等投影展示，作为“红色精神云墙”。 演讲结束后，学生齐声朗读“红色少年宣言”：“我是红领巾，我热爱祖国，我铭记历史，我将以实际行动传承红色精神。” （四）行动延伸：争做红色精神小传人 教师发放“红色行动任务单”，引导学生从下列任务中选择一项在接下来一周完成： 帮爷爷奶奶录一次“老龙门故事”口述资料； 自己创作一幅红色主题海报贴在家中； 与爸爸妈妈共读一篇红色绘本，并写一段感悟； 向班级推荐一本红色图书/电影； 实地参观一次红色场所（如白芒坑教育基地、红军井、松龄围）并打卡记录。 现场可组织投票：我最想完成哪一项？教师同步使用AI互动投票工具，统计结果后进行展示。 （五）课后延伸布置 教师提示：“我们的红色旅程还没有结束，红色精神的种子已经种在你们心里。下一次，我们要回来看一看，这颗种子有没有发芽。” 要求学生完成红色任务单内容并整理文字或视频材料，准备汇总制作成“红色成长纪念册”或“红色少年电子展厅”。 教学反思 本节课是整个综合实践项目的高潮环节，既实现了知识内化，又构建了价值升华的桥梁。通过AI辅助的展示与表达，学生的作品更具感染力，红色教育更具现实张力。同时，行动清单与家校共育任务的设计为红色精神的“日常化延伸”奠定基础。 后续争取将学生成果制作成公开展示内容或校级主题活动，进一步拓展教学成果的辐射力。 学科网（北京）股份有限公司 $