陕西省咸阳市礼泉县2025-2026学年高一上学期期中语文试题

陕西省咸阳市礼泉县2025-2026学年高一上学期期中语文试题 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4．作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5．考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试卷不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 随着当代社会与教育的飞速发展，“教育与生产劳动相结合”这一命题目前也极容易受到两种极端思维的干扰。一个极端是认为“教育与生产劳动相结合”是一个应当抛弃的完全过时的教育主张；另一个极端是认为“教育与生产劳动相结合”就意味着教育要重新回到过去的时代。在新的历史时期，要走出这两个极端思维的误区，就必须对“教育与生产劳动相结合”命题做出合乎新时代的合理诠释。 （一）“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的中介地位 “教育与生产劳动相结合”的真正实现，必须通过教育在生产过程之中和生产过程之外与生产劳动相结合的两种“结合”形式相互支持才能得以完成。最重要的原因乃是现代生产劳动中科学技术的应用越来越成为当代和未来生产劳动的决定性因素。当代社会的劳动者已经不可能仅仅通过生产过程的参与去完全学习、掌握这一过程所必需的大量科技与文化。从这个意义上说，越来越紧密的“教育与生产劳动相结合”在未来也就意味着越来越多的“教育与生产劳动相分离”——独立于生产过程的学校教育的时间会越来越长，终身教育将成为现实。因此“教育与生产劳动相结合”的实践，就绝不可以将劳动教育与科学文化的学习看成是彼此排斥而非相互促进的关系。让学生放弃现代社会越来越重要的科技知识的学习，简单强调参加过多体力劳动的旧思维，不仅违背马克思“教育与生产劳动相结合”的本意，实质上更是对这一教育原则的严重背离。 此外，“教育与生产劳动相结合”还同时意味着劳动教育的中介地位。也就是说，学校开展的“劳动教育”与严格意义上的“生产劳动”在性质与功能上是有严格区别的，学校的劳动教育不过是德、智、体、美基本素养培育完成后让学生通过有教育意义的劳动实践去检验学习成果，得到实践锻炼，并为在未来真正投入包括生产劳动在内的不同劳动过程，成为“社会主义建设者”做最好准备。如果我们从语言的逻辑上分析，“教育与生产劳动相结合”这一表述本身，就意味着“生产劳动”已经是“教育”（德、智、体、美）之外的事物，两者才需要“结合”。所以，尽管从强调劳动教育重要性的工作需要出发，教育方针上可以提“德、智、体、美、劳”全面发展，但是我们也必须清楚认识到劳动教育与德、智、体、美四育并非处于同一逻辑层次。劳动教育内含着价值观、科学技术、体力、美感等德、智、体、美教育的因素；德、智、体、美各育也是实现劳动教育的最重要的教育形式，脱离德智体美各育、孤立开展劳动教育只在有限的范围是有意义的。所谓劳动教育“进课堂”，应理解为劳动教育在价值观上走进德智体美诸育的全部课堂，而非过多强调在课表上专列多少课时的劳动教育专门课程。 （二）“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的核心目标 “教育与生产劳动相结合”这一命题也许应当改为“教育与劳动实践相结合”。这一方面是因为“劳动”概念的当代形态不仅包括越来越多的脑力劳动，更重要的另一方面是“劳动”早已不再是“生产劳动”那么简单。在当代社会，“生产劳动”在全部劳动中的比重正在不断下降，而在消费、休闲等不再属于传统意义上“生产”环节的新劳动形态正在不断涌现。 以上认识也可以推论到对劳动教育概念的正确理解。劳动教育的根本任务是“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这一方面标明劳动教育的核心或者本质目标应当是劳动价值观的学习，而不应简单执着于某一项具体劳动技能的学习；另一方面则标明，当代科学技术的学习等本身就带有更为本质的“教育与生产劳动相结合”的性质，甚至学生日常学习活动本身也具有“劳动”的性质，至少是某种特殊的劳动形式。因此，劳动教育可以通过参与适当的工业劳动、农业劳动等传统劳动教育主题实践去实现，但也应该通过日常科学技术的学习环节去实现，学校教育应该将“学习”也看成是“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的重要实践领域之一。 （三）“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的教育形态 “教育与生产劳动相结合”首先是历史发展到现代社会的必然产物、一种历史发展的事实，其次才是马克思主义者顺应历史发展趋势所提出的具有真理性的现代教育的主张。就前者而言，无论是现代学校教育或者是现代生产本身，都必然带有“教育与生产劳动相结合”的客观必然性。就后者而言，马克思、列宁等人在不同历史时期所提出的教育主张的具体落实，应当贯彻与时俱进的原则。“教育和生产劳动相结合”的具体形式也是受生产力、科技水平、教育水平和劳动人民物质生活水平制约的。这些条件变了，教育与生产劳动相结合的具体形式必然随之变化。而“教育与生产劳动相结合”对当代劳动教育的启发，则不仅在于我们在开展劳动教育时要特别关注“劳动新形态”，关注消费性劳动、创造性劳动、复合性劳动等新劳动形态，还要特别关注劳动教育的“教育新形态”。劳动教育要特别注意综合课程、实践性学习、社会服务、终身学习、智慧学习等教育理念的落实。 （摘编自檀传宝《何谓“教育与生产劳动相结合”——经典论述的时代诠释》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇提到“两种极端思维”，其产生的根源是相同的，都未能准确理解“教育与生产劳动相结合”的内涵，都未摒弃过时的教育主张。 B. 作者认为“劳动教育”内涵更广泛，与“德、智、体、美”四育不在同一个层次上，前者虽然内含后者的因素，但只能通过后者来实现。 C. 作者认为随着新的劳动形态的不断涌现，“教育与生产劳动相结合”这一命题表述为“教育与劳动实践相结合”可能更为准确。 D. 劳动教育的本质目标是让学生完全掌握一项具体的劳动技能并得到实践锻炼，为成为“社会主义建设者”做好相关准备。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科学技术的应用在现代生产劳动中日益重要，这就意味着学生不再需要参加体力劳动。 B. 提倡劳动教育“进课堂”，就是要让劳动价值观的培养走进学校的全部课堂。 C. “教育与生产劳动相结合”的具体形式会随着科技水平、教育水平和物质生活水平等的变化而变化。 D. 在当代社会，劳动不仅仅是谋生的手段，也是人们精神生活、个体成长的需要。 3. 文章对“劳动”概念作了新的诠释，下列选项不属于作者所说的“劳动”的一项是（ ） A. 学生在学校的学习活动。 B. 某科研团队研发一种新型材料。 C. 某消费者在购物平台研究商品的参数、看消费者评价，准备购买该商品。 D. 周末坐在公园长椅上晒太阳。 4. 作者说“必须对‘教育与生产劳动相结合’命题做出合乎新时代合理诠释”，文中就此提出了哪些新的看法？ 5. 学校准备开展关于“教育与生产劳动相结合”思想大讨论，需要向同学们推荐一些好文章。请你从写作特点的角度为本文拟写三点推荐理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放以前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件：“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。” 她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。她听故事的态度认真极了，不插嘴也不大笑，嘴巴微微张着；眼睛睁得大大的，带着惊讶，欢喜，坦率地看着人。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。 村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，说：“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。“伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。立即，老支书的身影映在厚厚的稻子上，灯晃动着，巨大的人影晃动着。老支书在说话： “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么？”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。”他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话： “一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀！”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀！” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道： “唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。“开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心。”阿舒大声回答道，“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” 努力什么，争取什么，没有写出，可是我明白，她们要争取的，绝对不仅仅是完成积肥的指标。 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”决定给阿舒讲一些有关解放前农民的生活和斗争的故事，但阿舒表示自己想要听有趣的故事。 B. 文中强调“十七岁”奇妙且重要，是因为十七岁既是一个天真烂漫的年龄，又是阿舒自认为成熟的年龄。 C. 从把“不懂人事不知愁”的话挂在嘴边，到“破例留在喉咙里面”，阿舒娘的变化，侧面表现出阿舒的成长。 D. 黑板上的四个大字“努力！争取！”不仅表达了阿舒她们完成指标的决心，更展现了她们昂扬的精神风貌。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头展现出一派生机勃勃的景象，春暖花开，植物冒出新芽，烘托出当时蓬勃向上的时代氛围。 B. 文章不依靠激烈的外部冲突，而是聚焦于人物内心世界的微妙变化，多用夸张的修辞手法，使文章富有诗意。 C. 文中的“我”和《百合花》中的“我”一样，既是故事的叙述者也是见证者，这样写有利于增强故事的真实性。 D. 本文以小见大，通过阿舒的形象，展现了在建设祖国的历程中一个时代的青年的精神风貌，深化了文章主题。 8. 阿舒说“伯伯是一条龙”，老支书身上有怎样的优秀品质？请结合文本相关内容简要阐述。 9. 本文塑造了阿舒从懵懂天真到逐渐承担责任、增强集体意识的形象，请结合文本简要概括阿舒的成长历程。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 唐兴二百年，其间诗人不可胜数。所可举者，陈子昂有《感遇》诗二十首，鲍防《感兴》诗十五篇。又诗之豪者，世称李、杜。李之作，才矣！奇矣！人不迨矣！索其风雅比兴，十无一焉。杜诗最多，可传者千余首。至于贯穿古今，貌缕格律①，尽工尽善，又过于李焉。然撮其《新安》《石壕》《潼关吏》之章，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之句，亦不过三四十首。杜尚如此，况不迨杜者乎？仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或废食辍寝，不量才力，欲扶起之。 仆家贫多故，二十七方从乡赋。既第之后，虽专于科试，亦不废诗。及授校书郎时，已盈三四百首。或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域耳。自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务；每读书史，多求理道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。仆当此日，擢在翰林，身是谏官，月请谏纸。启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之，欲稍稍递进闻于上，岂图志未就而悔已生，言未闻而谤已成矣！闻《秦中吟》，则权豪贵近者，相目而变色矣；闻《宿紫阁村》诗，则握军要者切齿矣。大率如此，不可遍举。 古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”仆虽不肖常师此语大丈夫所守者道所待者时。时之来也，为云龙，为风鹏，勃然突然，陈力以出；时之不来也，为雾豹，为冥鸿，寂兮寥兮，奉身而退。进退出处，何往而不自得哉！故仆志在兼济，行在独善，奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。故览仆诗者，知仆之道焉。 （选自白居易《与元九书》，有删改） 材料二： 唐兴，官学大振。历世之文，能者互出。而又沈、宋②之流，研练精切，稳顺声势，谓之为律诗。由是而后，文变之体极焉。然而莫不好古者遗近，务华者去实。至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋，古傍苏李，气夺曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉！苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。时山东人李白，亦以文奇取称，时人谓之“李杜”。余观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈，而风调清深，属对律切，而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰③，况堂奥④乎！ （选自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》，有删改） 【注】①幌缕格律：纯熟地运用各种格律。②沈、宋：指唐代诗人沈佺期和宋之问。后文的“曹刘”指“三曹”之曹植、建安七子之刘祯。“颜谢”指南朝宋的诗人颜延之和谢灵运。“徐庾”指南朝梁陈的诗人徐陵和庾信。③藩翰：比喻学术领域边界。④堂奥：比喻深奥的道理，精髓。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仆虽不肖A常师B此C语D大丈夫E所守者F道G所待者H时。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，列举，与《出师表》中“是以众议举宠为督”的“举”意思不同。 B. 言，指谈话，用作动词，与《琵琶行并序》中“凡六百一十六言”的“言”用法不同。 C. “岂图志未就而悔已生”中的“就”，与成语“一蹴而就”的“就”意思相同。 D. “杂徐庾之流丽”中的“杂”，与《归园田居》（其一）中“户庭无尘杂”的“杂”意思相同。 12. 下列对材料相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 白居易常常痛心于诗道崩坏，以至于寝食难安，他竭尽全力想要振兴诗道。 B. 白居易担任谏官时，把那些对民生疾苦、时政缺失有益而又难以明说的事情写成诗歌。 C. 元稹认为杜甫的诗歌虽然集众家之长，但因“好古遗近”而未能突破乐府诗的束缚。 D. 元稹认为李白的作品豪放不羁、自由奔放，摆脱拘束，描写物象以及乐府歌诗，确实也可以与杜甫比肩。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域耳。 （2）使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉！ 14. 材料一和材料二都有对李杜诗作的评价，其目的有何不同？请根据文本简要概述。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 移居夔州作① 杜甫 伏枕②云安县，迁居白帝城③。 春知催柳别，江与放船清。 农事闻人说，山光见鸟情。 禹功饶断石④，且就土微平⑤。 【注】①大历元年春末夏初，杜甫从云安迁居夔州，作此诗，另有诗题为“移居夔州郭”。②伏枕：卧病。③白帝城：地处瞿塘峡口长江北岸，白帝山上，东望夔门，南与白盐山隔江相望，是夔州地区的古地名。④《水经注》有“广溪峡，乃三峡之首，盖自夏禹疏凿以通江者”。饶：多。⑤就：靠近，这里指移居。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌首联叙写移居之事，暗含迁居无奈，“伏枕”二字表明诗人的身体状况。 B. 颈联先直接描写夔州一带农事方兴的场景，然后展现出大自然的勃勃生机。 C. 尾联有思先贤功绩之意，也体现了诗人在困顿中寻求安居的复杂心绪与韧性。 D. 诗歌转承自然，章法严谨，语言凝练平实，反映了诗人的流离生活与对现实的关注。 16. 本诗颔联是写景佳句，请从景情关系的角度赏析这一联。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中，曹操虽然忧叹人生“_______，_______”，但依然愿意在有限的生命里献出真心，招揽人才，以建功立业。 （2）大雨天，电闪雷鸣，山峦欲倒。面对此情此景，小刚不由得想到《梦游天姥吟留别》中两句诗：“_______，_______。” （3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“_______，_______”两句，收束了对赤壁雄奇景物描写，引起后面对历史的缅怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 学校围绕“家乡风物”开展推荐会，小华推荐了美食，并分享了下面一段文字，请你阅读并完成小题。 陕北腹地的子长山大沟深，沟壑山峁组成的蚊路，是古老岁月留下的痕纪。在子长，要说最具代表性的地方小吃，非子长煎饼莫属。 子长老城里的十字街，有十几家煎饼馆。每天天没亮，这些煎饼馆就开始准备做煎饼，热气腾腾的煎饼作坊里，传出锅碗瓢盆交响曲。做煎饼的手艺人会选用上好的原料，精心制作煎饼。经过一道道工序，成形后的煎饼簿如蝉翼，筋道有嚼劲。 手端一张煎饼，卷入卤水豆腐干，浇上由米醋、蒜汁、韭花酱、辣椒油、西红柿酱、辣酱等调和而成的汤汁酱料，美妙无比。 小时候，村里有一户人家做的煎饼很受欢迎。他做的煎饼皮薄馅多，蘸料用的都是好原料，特别是那秘制辣酱，香得让人 ① 。他挑着担子在周围几个村庄叫卖煎饼，很快就被抢购一空。我央求母亲也做那样的辣酱。母亲把秋天收获的新鲜红辣椒碾成糊状，加入粒盐和杏仁，盛到粗瓷盆里，放到墙头上晾晒一个星期后，将辣酱装进小罐密封。再过半个月后打开罐子，香气扑鼻。母亲做的煎饼大如锅盖，里面卷的是三丝凉菜，再蘸上新制的辣酱，美味诱人，我 ② ，不一会儿便吃个精光。 有外地的朋友来子长，（ ）。一位朋友亲见了子长煎饼考究的加工流程，又听闻子长煎饼是古代灾年和战乱时诞生的一种应急食物，不禁 ③ 。他感慨地说道，原来子长煎饼承载的不只是一道美食的意义，还有子长的历史和文化。 18. 文中第一、二段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 19. 文中画波浪线的句子可以改写成：“手拿一张煎饼，卷入卤水豆腐干，浇上汤汁酱料，美妙无比。”从语义上看，二者基本相同，但原句的表达效果更好，为什么? 20. 请在文中横线上填写恰当的成语。 21. 将下列语句填入文中括号内，衔接最恰当的一项是（ ） A. 我常会带他们去子长吃煎饼 B. 我常会带他们去吃子长煎饼 C. 他们常会带我去吃子长煎饼 D. 我常会和他们去子长吃煎饼 22. 为了将三秦大地的美食推广给更多人，同学们准备拍摄一个纪录片。小华推荐了子长煎饼，你准备推荐哪道美食？请写出美食名称，并写一段宣传语。要求抓住其特点，至少运用一种修辞手法，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，青春是万花筒，每一次转动都意味着新的可能。它由“奋斗”的红、“求知”的蓝、“友谊”的绿、“迷茫”的灰、“希望”的金……无数碎片共同构成。没有两片完全相同的碎片，也没有两次完全相同的组合。那么，是哪些碎片构成了你的青春万花筒？你又是如何转动它，从而让它折射出独属于自己的别样光彩？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 陕西省咸阳市礼泉县2025-2026学年高一上学期期中语文试题 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4．作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5．考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试卷不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. C 2. A 3. D 4. ①“教育与生产劳动相结合”的实践，应将劳动教育与科学文化的学习看成是相互促进而非彼此排斥的关系。 ②教育要与各种劳动形态的实践相结合，“劳动”早已不只是“生产劳动”，还包括正在不断涌现的消费、休闲等新劳动形态。 ③“教育与生产劳动相结合”是历史发展到现代社会的必然产物，现代学校教育和现代生产本身，都带有“教育与生产劳动相结合”的客观必然性。 5. ①文章观点新颖，对“教育与生产劳动相结合”命题和“劳动”概念作了合乎新时代的新诠释，对新时代的劳动教育实践具有一定的指导作用。 ②论据切实有力，既融合了新时代出现的劳动新形态，又参考了马克思等人关于教育的相关观点及其在新情境下的阐释。 ③文章结构明晰，从劳动教育的中介地位、核心目标以及教育形态等方面，层层剖析，逻辑性强。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 【6~9题答案】 【答案】6. B 7. B 8. ①高瞻远瞩，心怀家国：他并不满足于眼前的稻谷丰收，心中有其他指标，他的眼光超越了个人和小集体的眼前利益，而是将集体生产与国家命运挂钩。②有强烈的责任感：在公社会议上，他主动站出来为上半年的小麦歉收负责。③有智慧、善于引导年轻人：他懂得将抽象的大道理转化为具体、可感的实例，引导阿舒自己去思考和领悟，其教育方式充满了智慧。 9. ①一开始，阿舒只想听“有趣”的故事，表明了阿舒单纯、天真，不懂人事。②后来在稻田边老支书的话对阿舒有所触动；在公社开会时，阿舒由老支书的话领悟到人生应该更有意义和价值。③最后，阿舒带领小组成员投入到生产建设中，在积肥劳动中感受到了快乐，实现人生价值。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 【10~14题答案】 【答案】10. ADG 11. D 12. C 13. （1）有时拿出来让足下这样的朋友们看，大家一见都说写得工巧，其实我并没有达到诗作者的水平。 （2）假如让孔子来考查研究他诗中的要义，尚且不知道要看重多少啊！ 14. ①材料一评价李杜诗作，目的是通过指出李杜诗作存在的不足（李白风雅比兴不足，杜甫反映社会现实的诗作数量有限），引出自己“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的诗歌主张；②材料二评价李杜诗作，是为了突出杜甫在诗歌创作上的卓越成就。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. B 16. ①颔联“春知催柳别，江与放船清”以拟人手法写景，赋予“春”与“江”以人的情感。“春知催柳别”写春日仿佛知晓诗人将别，催促柳条生长，暗含离别之意；“江与放船清”写江水澄澈，静静护送行舟，似有意为诗人开辟清朗路途。②这两句借春柳、江船之景，既流露诗人对云安的依依惜别之情，又暗含对迁居新途的坦然与期待，情景交融，含蓄而富有韵味。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 譬如朝露 ②. 去日苦多 ③. 列缺霹雳 ④. 丘峦崩摧 ⑤. 江山如画 ⑥. 一时多少豪杰 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【18~22题答案】 【答案】18. 蚊路—纹路 痕纪—痕迹 锅碗螵盆—锅碗瓢盆 簿如蝉翼—薄如蝉翼 19. ①原句“手端一张煎饼”，描绘的是一种承托的姿态，与后文的“卷入”“浇上”形成连贯性，感情色彩浓郁；改句“手拿一张煎饼”是冷静、客观的叙述，感情色彩平淡。 ②原句在“浇上”之后，使用了一个较长定语“由……调和而成的”，延缓了句子的节奏；同时通过列举“米醋、蒜汁、韭花酱、辣椒油、西红柿酱、辣酱”等具体配料，吸引读者的眼球，极大地调动了读者的感官体验，富有感染力；改句简单直白，达不到原句的表达效果。 20. ①垂涎欲滴 ②狼吞虎咽 ③肃然起敬 21. B 22. [示例一]岐山臊子面：面条似丝线交织，臊子像繁星点点。一筷头下去，捞起的是秦地千年的风情画卷，酸辣交织的美妙滋味! [示例二]汉中热米皮：米皮柔似缎，辣油烈如火。一碗热气腾腾的米皮带着朴实的温度，传递着汉家烟火味，瞬间唤醒味蕾。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】例文： 转动青春万花筒，折射独特光彩 青春如万花筒，红的奋斗、蓝的求知、绿的友谊交织着灰的迷茫，在转动间迸发别样光彩。世人常赞青春的无限可能，却鲜少深思：这份可能从何而来？实则，青春的光彩既源于多元碎片的有机聚合，更在于主动转动的掌控之力。唯有以初心为轴，以行动为柄，方能让青春碎片折射出独属于自己的生命亮色。 多元碎片的积淀，是青春万花筒的底色构成。青春从不是单一色调的平铺直叙，奋斗的激情、求知的沉静、友谊的温暖，乃至迷茫的彷徨，都在为青春着色。苏翊鸣的青春字典里，既有滑雪板划过雪道的“奋斗红”，也有反复钻研动作要领的“求知蓝”，更有教练佐藤康弘陪伴指导的“友谊绿”。备战北京冬奥会时，他每天训练8小时，在一次次摔倒与站起中打磨技术，在与教练的反复沟通中优化动作，最终以18岁的年纪摘得金牌。若没有这般多元碎片的积淀，仅凭单一的热情，又怎能成就这般青春传奇？ 主动转动的掌控，是青春光彩的释放密钥。万花筒的魅力，在于转动间的千变万化，青春亦是如此。被动等待只会让碎片杂乱无章，唯有主动调配，方能让碎片共振生辉。“95后”古籍修复师吴萌，将青春的“求知蓝”与“奋斗红”精准融合。面对残破的古籍，她沉心钻研古籍修复技艺，从纸张鉴别到糨糊调制，每一个环节都反复推敲；面对数字化浪潮，她主动学习3D扫描技术，让千年古籍在云端焕发新生。倘若她固守传统技艺不愿创新，或沉迷技术忽视修复本真，又怎能实现传统与现代的完美交融？ 青春的独特光彩，终究是多元积淀与主动创造的共生共荣。君可见，“00后”航天爱好者宋玺，将校园的知识积累与军营的磨砺相结合，在亚丁湾护航中绽放青春锋芒；君可见，返乡创业的青年李娟，将田间的劳作经验与电商运营知识相融合，让家乡特产走向全国。他们的青春证明，没有无用的碎片，只有不当的组合；没有注定的平凡，只有被动的沉沦。 青春的万花筒从不会自动绽放光彩，那些奋斗的汗水、求知的专注、友谊的支撑，乃至迷茫中的坚守，都是不可或缺的碎片。而我们，正是那个执柄人。不必畏惧碎片的杂乱，不必焦虑转动的方向，只需以热忱为基，以行动为笔，终将让每一片青春碎片，在转动间折射出独属于自己的璀璨光芒。这，便是青春最本真的模样，亦是生命最动人的光彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $