1.2.1 文学作品阅读(记叙文)第二步 一阶 通读文章，把握整体-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练册（讲册）

一战成名新中考 第二步 四阶讲练提能力 一（阶通读文章，把握整体 考点1理解文章标题[考向1 标题的妙处（贵州2025.8；贵阳2019.12）考向2拟写标题（全国高频考点）] 考点2叙述视角及人称[考向1叙述视角及作用（贵阳2021.9）考向2叙述人称及作用（教材推荐备考）] 考点3记叙顺序及作用（贵州2024.8；贵阳2022.8、2019.9） 考点4文体辨析（贵州2024.10） 第 考点精讲 部分 考点1 理解文章标题（贵州2025.8：贵阳2019.12） ⑦典型设问 文 考间①标题的妙处 设问1[贵州2025.8]具体内容详见“考点针对练”P30第1题。 学作品阅 设问2[七上《秋天的怀念》]朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 [解题点拨]标题含义（表层：回忆的往事在秋天，表达的是对母亲的怀念+深层：经历了一系列事情之后，作者体 记叙 会到了母爱的伟大，懂得了母亲的期望，悟出生命的意义)。 设问3[七下《驿路梨花》]本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ [解题点拨]标题含义（表层：盛开在边疆驿路上的梨花+深层：雷锋同志助人为乐精神的象征）+作用（将标题与 主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；增添文化韵味)。 考间②拟写标题 设问[七上《散步》门]朗读课文，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 [解题点拨]从“文章的核心人物、事件+主旨”去分析，如《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等，也可 以基于对主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等)，拟出抽象的题目 技巧点拔 考向1标题的妙处（贵州2025.8；贵阳2019.12） 交代写作对象，凸显写作特点；点明时间、地点、环境、背景；概括主要内容、情 内容 节；矛盾冲突的焦点（故事围绕它展开或因它起波澜） 标 结构 是贯穿全文的线索；照应文章的首段/尾段 的 情感 是作者情感的触发点，奠定…感情基调，寄托…感情 住旨 处 是文眼，含蓄形象地揭示文章中心，点明/暗示…主旨 运用比喻、拟人修辞手法，生动形象；一语双关，言简义丰，引人深思；引用诗文， 手法一富有诗意；设置悬念，激发读者阅读兴趣 [答题格式]内容、结构上：揭示…的内容，交代文章写作对象，是贯穿全文的线索；表达效果上： 运用…的手法，生动形象/富有哲理，激发读者的阅读兴趣。 考向②拟写标题（全国高频考点）》 寻找文章线索；抓住核心人物；抓住核心事件；反复研读开头和结尾， 拟写标 给全文拟写标题 注意反复出现的词语和句子，明确主旨和情感 给某段拟写小标题 看开头；看结尾；看中心句；看过渡句；结合反复出现的词语、句子 阅读写作思维训练·贵州语文 17 [答题格式]写人：主人公+性格（性格可不出现），如《藤野先生》：写事：什么人（人物可不出现）+做 了什么事，如《散步》；写景：用景物做标题，如《昆明的雨》：以文章线索为标题，如《背影》；以揭示主 旨的关键词为标题，如《再塑生命的人》。 考点2叙述视角及人称（贵阳2021.9） ?典型设问 考间①叙述视角及作用 设问1[贵阳2021.9]文中相关段落从人的视角描绘了画线处“大地的盛宴”。请从大地的视角描绘在这场 一部分 “盛宴”上的所听、所见，以下面的句子开头，以一句总写的话结束。(4分) 我听着孩子们的欢笑，听着… [解题点拨]大地的所听、所见（上文选取听、看两方面的内容）+结束语（注意总写的话，限定一句。示例：这是 多么热烈而喜庆的时刻)。 设问2[九上《我的叔叔于勒》]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么 作 好处？ [解题点拔]明确视角+作用分析[从人称、情节、主题等角度分析，见P15“(八)叙述视角”]。 读 [参考答案]小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空 间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明 文 考间②叙述人称及作用 设问1[七上《雨的四季》]上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？ [解题点拨]第三人称的作用+转换人称的作用+作者的情感 [参考答案]上一段描写，使用第三人称的“她”或“它”，反映形式更加灵活，能更直接、客观地展现雨后世界 这一段抒情，改用第二人称“你”，增强亲切感，便于直接抒情，表达对雨的赞美与爱恋。 设问2[七下《谁是最可爱的人》教参“问题探究”]文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？ [解题点拨]确定人称+作用分析[相关知识点详见P15“(七)叙述人称”]。 [参考答案]本文是一篇通讯，具有新闻体裁所要求的客观性，以第一人称“我”的口吻直接展开议论、陈述观点 做出评价、抒发情感，使读者在“我”引领下瞻望朝鲜战场，体会志愿军战士心胸中的爱国主义和英雄主义情感。 技巧点拨 考向①叙述视角及作用（贵阳2021.9） 特征 故事是由“我”叙述出来的 第一人称 视角 “我”作为叙述者使文章亲切自然、真实可信 作用 “我”作为参与者，推动情节发展，从侧面烘托主要人物 用“我”作为线索，贯穿全篇，使情节集中、脉络清晰 以儿童视角叙事，回忆童年的感受 儿童视角 作用：使文章更感人，读者更容易被触动 叙述视角 多重叙述 都以“我”的 及作用 视角 从作者现在的角度看待过去发生的事件 身份和口吻进 行叙述 成人视角 作用：审视、反思、批判往事，表达深切 的怀念，揭示主题 第三人称或特 与读者适当地拉开距离，为思想主题的展开留下空间；便于安排情 定人物视角口节的曲折变化，避免多余的解释 [答题格式]运用…的叙述视角，在叙述过程中，以…为叙述者，使人物和故事情节.…（效果）。 18 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 考向②叙述人称及作用（教材推荐备考） 叙述人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一件事时，是站在作者自己的角 度来写，还是站在他人的角度来写。[相关知识点详见P15“(七)叙述人称”] [答题格式]运用…的叙述人称，写了…内容，起到了…作用。 考点3记叙顺序及作用（贵州2024.8；贵阳2022.8、2019.9） ?典型设问 设问1[贵州2024.8]具体内容详见“点评式读写强素养”P55第1题。 设问2[七上《荷叶·母亲》]这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 一部分 [参考答案]①通过祖父的话，将莲花与家庭团聚、吉祥的寓意联系起来，为后文“荷叶护红莲”象征母爱作铺垫 ②用记忆中故乡祥和美好的莲花，与眼前雨中摇曳的红莲形成对比，反衬出母爱的庇护之可贵。③借对往昔家 文 庭温馨的回忆，自然引出对母爱的赞颂，使文章情感更加深厚真挚。 技巧点拨 作品阅 顺叙一般按事情发生一发展一结局的顺序 插叙一般出现在文章中间，可能独立成段，插叙内容去掉 读 并不影响事件本身的完整性 记叙 明顺序 倒叙一般出现在文章开头，独立成段，有“记得”“那年 “忆起”等表示过去的标志词 记叙顺序 补叙一般出现在文章的中间或结尾，独立成段、补叙内容 及作用 去掉会影响事件本身的完整性 应结合文章具体分析其在内容、结构和主旨上的作用[相 析作用 关知识点详见P8“（二)记叙顺序” [答题格式]运用…的记叙顺序，起到了…作用。 考点4文体辨析（贵州2024.10） ?典型设问 设问[贵州2024.10]下面是某同学对统编版《义务教育教科书语文》（八年级上册）相关文章的梳理。你认为 选文可归为哪一类？请根据选文内容简述理由。(4分) 类别 篇名 体裁特点 文章选取一个精彩的瞬间加以表现，突出其 新闻特写 《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》 独特之处 《一着惊海天一目击我国航母舰载战斗机 文章描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫 通讯 首架次成功着舰》 蓄势 [参考答案]选文可归为通讯这一类，文章对长征五号首发火箭发射前的多个重要瞬间进行了生动、细致地描 绘，通过描写准备发射途中的一次次坎坷，渲染出火箭发射前的紧张气氛，也为发射成功铺垫蓄势，突出火箭发 射的不易和航天人的伟大。 技巧点拨 根据文章内容及特点判断文体，相关文体知识详见P2~7“文学作品样式讲解”。 阅读写作思维训练·贵州语文 19 考点针对练 一、一成名原创现代文阅读(13分)》 对接教材： 体裁：人物传记 字数：1665 邓萍：遵义烽火中的不朽英魂① 八上第二单元 概要：主要讲述了红军将领邓萍的革命经历。 王培志钱均鹏 ①1935年2月24日，彭德怀、杨尚昆、邓萍等率部急行军，到达通往遵义城的要隘一娄山关。 ②娄山关是遵义的大门，自古为兵家必争之地。要取遵义城，必先攻克娄山关。此时，国民党军 已抢占了娄山关。红3军团军团长彭德怀命令所属部队：“此次不仅要拿下娄山关，打通去遵义的通 一部分 道，还要将山上的敌人全部消灭，避免其溃逃进入遵义，给我军下一步攻城增加困难。” ③为了打好这场战斗，红3军团参谋长邓萍命令一个团从左翼迂回到山后断敌退路，两个团分 别从正面和右翼进攻，并集中军团的迫击炮，向娄山关的敌人阵地进行齐射。战斗从25日清晨一直 学 持续到下午。红军共歼灭和击溃敌军4个团，顺利占领娄山关。 作 ④27日，红军乘胜推进到遵义，敌军残部退入城中固守。为迅速拿下遵义城，邓萍主动要求随 阅 担任前卫任务的第11团行动。在战斗中，邓萍高呼：“同志们冲呀！追呀！追到遵义去。”红军一鼓 作气攻占了遵义新城，直逼遵义老城城下。 叙 ⑤当日黄昏，邓萍率第11团政治委员张爱萍等人，隐蔽在遵义老城北门外的草丛中，用望远镜 观察地形和敌军的守城布防情况。经过观察分析，邓萍决定先派侦察排过河，在老城通向新城的大 桥边警戒。随后，侦察排迅速过河，并到达指定位置，很快构筑起简易掩体。不一会儿，第11团第3 营也顺利过河，来到城墙下面。 ⑥天快黑时，邓萍下达命令：“3营和侦察排都在原位置上不动，今晚发起总攻时，再从那里 登城。” ⑦邓萍一边观察，一边对张爱萍说：“你们先钳制住守城之敌，待军团主力到达后，今夜发起总 攻，一定要在明天拂晓前拿下遵义。情况紧急，明天增援遵义的敌人薛岳部就可能赶到…” ⑧话音未落，敌人的一颗子弹飞来，击中邓萍的头部。他当即壮烈牺牲，年仅27岁。 ⑨邓萍，原名邓少章，1908年出生于四川省富顺县。1926年底，邓萍考入武汉中央军事政治学校。 这期间，他加入中国共产主义青年团，不久转入中国共产党。1927年秋，邓萍被派往国民党军湖南独 立第5师第1团（团长彭德怀）从事兵运工作，在该团秘密组织成立中共党支部和团委，并任书记。 ⑩1928年7月，邓萍参与组织领导平江起义，任中国工农红军第5军参谋长、中共红5军军委书 记。年仅20岁的他肩负起协助彭德怀领导红5军的重任。 ①1929年1月，毛泽东、朱德、陈毅等率红4军主力出击赣南后，红4军主力离开后，敌人重兵 围攻井冈山。在敌众我寡的情况下，彭德怀、滕代远等决定突围。邓萍主动承担了打前锋的任务，迅 速指挥部队撕开敌军的包围圈，部队随后冲出重围。 ②1930年6月，邓萍任红3军团参谋长兼红5军军长，协助彭德怀指挥红3军团进行长沙战役 和参加中央苏区的反“围剿”。 ⑧随着革命队伍的扩大，亟须建立正规的红军学校以培养军政人才。1931年，邓萍参与筹建中 国工农红军学校，他既当教育长，又当教员。凭着丰富的军事经验，他讲课深入浅出，学员都非常喜 欢听他讲课。 20 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 ④1932年3月上旬，邓萍奉命回到红3军团，担任红3军团参谋长兼红5军军长。1933年，邓 萍任中国工农红军东方军参谋长，参与指挥所部入闽作战。1934年1月，邓萍在中华苏维埃第二次 全国代表大会上当选为候补中央执行委员。 ⑤听闻邓萍牺牲的噩耗，彭德怀悲愤交加，心如刀绞，向部队下达了命令：“各部队！总攻时间 到！我命令发起进攻！拿下遵义全城，为参谋长报仇！”1935年2月28日，红3军团占领遵义老城， 又乘胜追击，在遵义城南的忠庄铺击败国民党军，缴获大批武器弹药及其他军用物资。 ⑥红军将士用胜利来告慰邓萍的英魂。张爱萍写下一首挽诗，抒发对邓萍的悼念之情：长夜沉 第 沉何时旦？黄埔习武求经典。北伐讨贼冒弹雨，平江起义助烽焰。“围剿”粉碎苦运筹，长征转战肩 重担。遵义城下洒热血，三军征途哭奇男。彭德怀曾深情地追忆：“从平江起义到并冈山斗争，从江 部分 西苏区转战到长征途中，直到他牺牲前，我们一直在一起工作，互相配合得很好。邓萍对党和人民的 革命事业忠心耿耿，作战指挥沉着果断，英勇顽强，是一个很有才干的优秀军事干部。” 文 ①⑦新中国成立后，党和政府找到邓萍的遗骸，迁葬在碧水环绕的凤凰山上。张爱萍亲笔为邓萍 作 撰写墓志铭，以为永久的纪念。 品 【注释】①选自2025年3月22日《解放军报》，有删改。 读 1.下列情节在文中未出现的一项是(3分)（信息辨析与选择） ( A.邓萍参与并组织领导平江起义 B.邓萍作出井冈山突围的重大决策 记叙 C.邓萍指挥部队顺利占领娄山关 D.遵义战役邓萍被击中头部牺牲 2.[叙述视角及作用]请说说选文采用了哪一种叙述视角，并说明理由。(3分) ②更多考题见P49九文“悦读·悦写”3题。 3.[标题的妙处]请简要分析文章以“邓萍：遵义烽火中的不朽英魂”为标题的妙处。(3分) ☑更多考题见P30四文1题，P39六文5题，P51十文“悦读·悦写”1题，P53十一文“悦读·悦 写”1题。 4.新考法链教材[记叙顺序及作用]小文发现本文和《故乡》都运用了“插叙”的写作手法，请结合 两文的相关内容，探究其作用。（4分) 篇目 插叙内容 作用 回忆少年闰土讲述月下刺猹、雪地捕 ① 《故乡》 鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等往事 《邓萍：遵义烽火 插叙邓萍入党、参与平江起义、井冈 ② 中的不朽英魂》 突围等早期革命经历 @更多考题见P55十一文1题。 阅读写作思维训练·贵州语文 21 二、一成名原创现代文阅读(16分) 体裁：散文 对接教材：八下 第五单元 字数：1478 概要：作者在仙岩圣寿禅寺见到“白云留住” 周华诚 四字，由此展开联想。 ①我喜欢这几个字：“白云留住”。是在仙岩山脚的古刹圣寿禅寺，刚进山门，一抬头，见照壁上 有这么四个字。 ②沉吟良久。 ③圣寿禅寺，原称仙岩寺，创建于唐贞观年间，算起来距今大约一千四百年了。因为赶着傍晚要 一部分 上山去看梅雨潭，便没有进寺殿细观，只是在大雄宝殿外面走了走。 ④这座仙岩寺，就在瓯海区仙岩镇内，是大罗山的西麓。大罗山一带算是人文印记非常集中的 地方，背后有说不完的历史。我们从温州南站出发，管朝涛、周吉敏二位到车站接上我们，在前往仙 岩风景区的一路上，他们都在讲大罗山这一带的文化。许多的名字我没有记住，只记得一句话：“翻 学 过大罗山就是大海。” ⑤仙岩居于瓯海、瑞安之间，距温州市区十九公里，距瑞安市区十七公里，都不算远。有一段时 读 间，仙岩是属于瑞安的，后来地域调整，归到瓯海了。一百年前，朱自清先生来梅雨潭，就是从温州市 记 区出南门，坐着船从温瑞塘河过来的。温瑞塘河，我也坐船走过，春天三垟湿地里飘来的瓯柑花，水 文 面上丛丛的鸢尾花，两岸盛开的桃花，让人应接不暇：深秋时节坐着手划船上岛采瓯柑，我也是去过 的；所以有个很深的印象，觉得温瑞塘河是温州人生活之中不可或缺的交通要道一我是想着，若是 一百年前，跟着朱自清先生和他的朋友们一起来仙岩，在码头上了岸，进到仙岩寺，是不是一抬头，也 能看见这几个字：“白云留住”。 ⑥古来万事东流水，白云其实是不易留住的。朱自清先生二十多岁，为了生计，颠沛流离 1920年9月至1925年7月，朱自清从北京大学毕业到去清华大学教书之间的一段时间，先后在浙江 省立第一师范（杭州）、省立第六师范（台州）、省立第十中学（温州）、省立第四中学（宁波）、春晖中 学（上虞）做过老师，加上在上海和扬州两地的学校，短短五年内，朱自清待了七个地方。 ⑦初入职场的朱自清被学生称作“小先生”，因为和学生年纪差不多，走上讲台拘谨又青涩，课 也上得结结巴巴，十分局促。同样的，他的生活也过得甚是拮据，几乎可以用捉襟见肘来形容。 ⑧同行的周吉敏，写过一篇长篇散文《梅雨潭女儿绿》。她查阅了朱自清的日记，梳理了一个多 月里朱自清四处借钱的过程，其心中忸怩、羞愧，又因窘迫，几乎可以说是山穷水尽，而不得不到处筹 措。日子过得如此艰辛，让我在隔着一百年的时间再看他，也觉得辛酸不已。吉敏在文章里说：“这 位母亲的儿子、妻子的丈夫、3个孩子的父亲、老师、作家，除了读书、写信、写作、教育孩子、教学之 外，还要想尽办法为这个家借钱，可以说借了东家补西家。”她是以一个女人的细腻，写下这篇饱含 体贴和关怀的文章的。 ⑨世事是流动的。即便生活是这样地窘迫，朱自清先生还是有机会走进山水之间，让山水自然 慰藉自己的心怀。后来他在给马公愚的信中说：“温州之山清水秀，人物隽永，均为弟所心系。”在 《温州的踪迹》这组散文里，他写了“太薄”又“太细了”的《白水涤》，写下梅雨潭的《绿》。1924年10 月，朱自清举家离开温州，便没有再回来过。但温州的山水，一直在他的心中。 ⑩在梅雨潭边，我们坐着，管朝涛说，当年朱自清就在这里坐了半天。于是我们也坐了好一会 儿。碧绿的梅雨潭里，映着天上的白云。白云流淌，怎么留得住？如同这梅雨潭的瀑布，如同这人世 22 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 间的爱，一切都是流动的，流动才是常态；而能留住的，其实是我们对于生命之中那美好瞬间的眷恋。 譬如，生活是艰辛的，而梅雨潭边的物我两忘，则是珍贵和永恒的。韦应物说，“浮云一别后，流水十 年间”。人生本就是如此动荡，而我们都想在心中守住一个空明的境界。梅雨潭流水不息，水早已 不是那水，山也不是那座山，而《绿》依旧是那片绿。 ①一切都留不住呀！可是，可是一白云依然任它来去。此情此意，也任它来去。 【注释】①选自2025年6月22日《新民晚报》。 1.下列对文章中“留住”一词的理解不正确的一项是(3分)（词语理解） A.世事是流动的，也是留不住的 B.生命中美好瞬间的眷恋能留住 C.艰辛生活让美好瞬间无法留住 D.温州山水之美永留朱自清心中 一部分 2.文中画线句若改为“梅雨潭里映着天上的白云。白云流淌留不住。”句意虽变化不大，但表达效果 不同。请品析原句的表达效果。(2分)（句子赏析）》 作品 3.[叙述人称及作用]阅读选文后，小贵和小州就本文的叙述人称及作用这一问题展开了如下对话， 读 请你根据内容把对话补充完整。(4分) 小贵：选文以“我”的见闻和感受为线索展开，运用了哪种叙述人称？ 文 小州：① 小贵：你认为作者采用这种叙述人称有哪些好处呢？ 小州：这种叙述人称，② @更多考题见P47八文3题，P51十文“悦读·悦写”3题。 4.新考法情境化[拟写标题]某校园杂志在转载本文时，初步拟定了两个标题，你觉得哪个标题更 合适？请结合原文内容说明理由。(3分) A.仙岩寺行记 B.白云留住 5.新考法链教材[文体辨析]下面是某同学对统编版《义务教育教科书语文》相关文章的梳理。你 认为选文可归为哪一类？请根据选文内容简述理由。(4分) 类别 篇名 体裁特点 游记散文通过描述地方风情和景观，传达出深刻的 游记散文 《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》 文化内涵。 写景散文通过对自然景观的描绘，表达出作者对自 写景散文 《春》《济南的冬天》 然的热爱、敬畏之情。 ©更多考题见P56十一文3题。 阅读写作思维训练·贵州语文 23一战成名司 2026贵州·一战成名新中考·语文 参考答案及解析 《阅读写作思维训练》答案P1~P8;《基础夯实练》答案P9~P47;《题组训练小卷》答案P48~P53; 《默写滚动练》答案P54~P57;《综合测评卷》答案P58~P64。 阅读写作思维训练 第一部分文学作品阅读（记叙文） 第二步四阶讲练提能力 一阶通读文章，把握整体 2.(3分)C【解析】结合文章内容可知，本文强调“破壳” 一、1.(3分)B【解析】结合文章第①段内容可知，是彭德怀 是一个需要时间积累、顺应个体生命规律的过程。林老 滕代远等人作出突围的决策，邓萍在敌众我寡时承担了前锋 师的教育方式是潜移默化的，陈小阳的成长也体现在对 任务，率部撕开敌军的包围圈，助力红军突围。故选B项。 自然生命力的感悟中，并未表现“社会对问题学生的接纳 2.(3分)文章以第三人称的口吻(1分)，客观地讲述邓萍的 和认可”。故选C项。 生平事迹和在遵义战役中的表现，属于全知视角(1分)， 3.(4分)①深入家访探寻根源②巧设游戏干预转变 不受时空限制，能够全面、灵活地展现邓萍的经历，使读 (每点2分) 者能更客观、全面地了解邓萍的形象和事迹(1分)。 4.(2分)运用比喻的修辞手法，把陈小阳身上出现的变化 3.(3分)题目是贯穿全文的线索，点明文章的写作对象和主 比作“春芽”，生动形象地描绘出陈小阳在老师潜移默化 要内容(1分)：寄托了作者对邓萍的深切缅怀、高度赞美和 的教育中所发生的积极改变，体现了教育过程中耐心等 崇敬之情，强调他为革命事业英勇牺牲，其精神将永垂不 待的意义。 朽，激励着后人，是人们心中永远的英雄(1分)；题目简洁5.(5分)过渡作用(1分)。承接上文陈小阳在学校表现不 明了，能够引发读者的情感共鸣，激发阅读兴趣(1分)。 佳的情况，同时，通过提及他优秀的绘画作品，引出下文 4.(4分)①少年闰土的天真灵动与中年闰土的麻木困顿形 对他内心世界和特长的关注(2分)，为后文他在植物观 成鲜明对比，增强文章的叙述效果，揭露了封建社会对人 察、昆虫研究等方面展现出的能力做了铺垫，使人物形象 性的摧残(2分)。②全面展现了邓萍的成长轨迹，凸显 更加立体，也推动了故事情节的发展(2分)。 邓萍“对党忠诚”“军事才干卓越”“不朽英魂”的形象，深 6.(4分)示例：①从林老师给予陈小阳成长的空间看，小说 化文章主题(2分)。 体现的是耐心等待才是对成长最好的呵护(2分)；②从 二、1.(3分)C【解析】结合文章第①段内容“生活是艰辛 林老师对陈小阳的理解呵护看，小说揭示了教育的本质 的，而梅雨谭边的物我两忘，则是珍贵和永恒的”可知，即 是唤醒与引导(2分)：③从陈小阳的生活环境和他对生 使生活是艰辛的，但“物我两忘”的瞬间是珍贵和永恒的 物细致的观察体会看，小说体现的是困境中的微光更具 故选C项。 生命力(2分)：④从同学们对陈小阳态度前后的变化看， 2.(2分)原句以“碧绿”渲染潭水的清澈，用“流淌”赋予白 云动态美，营造出宁静空灵的画面感(1分)，同时，原句 揭示了理解与共情是连接人与人心灵的桥梁(2分) 采用反问句，不仅强调了白云难以留住的事实，还蕴含着 (答出任意两点即可满分) 作者面对“留不住”时的怅惘之情，引发读者对“短暂与永 四、1.(3分)B【解析】文章第②段中奶奶告诉“我”“受了 恒”的思考(1分)。 伤的杨树会分泌一种汁液保护伤口，这树皮的伤口长好 3.(4分)①文章以“我”的视角展开叙述，属于第一人称 之后，形状就像眼睛”，明确说明了“杨树的眼睛”是树皮 ②使文章内容更具真实感，让读者仿佛跟随“我”一同游 受伤后结痂的疤痕。故选B项。 览仙岩，感受当地的人文与自然，便于直接抒发“我”对2.(4分)①儿时见之害怕②欣赏并喜欢 “白云留住”的思考、对朱自清先生的追思和对仙岩山水3.(5分)任务一①注视②端详 的情感，增强了文章的感染力和亲和力 任务二选择“打量”。理由：契合“婴儿初睁眼”的好奇 4.(3分)选B(1分)。理由：文章以“白云”为纽带，围绕作 感，“打量”带有主动审视的意味，细腻传达新芽探索世界 者在仙岩的经历展开，从圣寿禅寺的“白云留住”到梅雨 的稚嫩与专注：而“巡视”偏威严，“瞄准”显攻击性，均不 潭边对“白云留住”所蕴含的生命思考，此标题能涵盖文 符语境。故选择“打量”。 章的主要内容和情感主旨(2分)。 4.(4分)示例：作者以“琥珀”隐喻杨树将风霜雪雨凝为伤 5.(4分)本文是一篇游记散文(1分)。理由：文章以作者的 痕（眼睛）的过程。透明质地象征苦难沉淀后的澄澈生 游踪为线索(1分)，描写了在仙岩的所见、所感，包括圣 命，燃烧芬芳暗喻磨砺升华的精神价值，揭示伤痛终将淬 寿禅寺的“白云留住”、温瑞塘河的景象、梅雨潭的景色等 炼为坚韧智慧，激励人类在困境中坚守希望 (1分)，文中融人了对朱自清先生事迹的回忆以及对“白 云留住”的深刻思考，符合游记散文通过描述地方风情和 拓展训练 景观，传达深刻文化内涵的体裁特点(1分)。 1.(4分)“智慧目光”不是说“杨树的‘眼睛’”有智慧 二阶理解文章，赏析语言 (1分)，而是作者用拟人的修辞手法(1分)，将杨树 三、1.(3分)D【解析】结合第④段“第三周周三，沙漏还未 “自我保护的生存智慧”和“坚韧生长的生命姿态” 过半，陈小阳就端坐在了座位上”可知，D项“只进行了一 浓缩成了“智慧目光”(1分)，本质是表现作者对杨 周”说法不准确。故选D项 树强大生命力的赞美(1分) 参考答案及解析·贵州语文 1