第24课时 《寓言四则：穿井得一人》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《穿井得一人》的文言字词理解、情节梳理与寓意领悟，通过直接导入连接学生已有寓言基础（如《学弈》）和文言学习经验（《世说新语》《狼》），构建从已知到未知的学习支架。 特色在于分层教学与多元评价，通过创意朗读、小组合作梳理情节，结合“告”“闻而传”等关键词分析谣言责任，培养语言运用与思维能力。联系生活的选做作业（如“裸眼视力纳入中考”案例）提升文化自信，助力教师实施高效文言教学，学生深化文言理解与思辨。

统编版七上语文第23课时 《穿井得一人》教读课 课题 穿井得一人 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情： 1.在小学阶段学过多篇寓言故事，初步了解寓言文体特点，如《学弈》《两小儿辩日》等。 2.学生在第二单元已经学习过《世说新语》二则，在第五单元学过《狼》，初步把握了学习文言文的方法，积累了一些文言知识。 3.七年级学生文言文基础不扎实，理解字义过度依赖翻译资料，对于字义本身没有系统地学习方法。在学法上还要加强指导。 二、课前隐性学情调查： 读完这则寓言，你获得什么启示？你还有哪些疑惑？写在下面空白处。 学习目标 1.朗读课文，读准字音，读出节奏，读顺句子；借助注释和工具书，识记“国”“闻”“居”“溉汲”“道”等文言词语的意思，逐句对译，疏通文意，感知文章内容。 2.朗读课文，在感知文意的基础上，圈画并梳理能表现故事情节特点的语句，概括故事情节，领悟所蕴含的道理。 评价设计 1.大声、自由地朗读课文，能借助注释或工具书，读准字音，读出节奏；能依据传情达意的需要处理重音、停连、语气、节奏等，设计创意朗读形式，进行创意朗读练习与展示，读出声韵美；默读课文，能借助注释或工具书疏通文意，标注难点，通过小组合作学习的方式质疑解惑，识记“国”“闻”“居”“溉汲”“道”等文言词语的意思，以及“宋君令人闻之于丁氏”“求闻之若此”等文言句式，并结合文言文翻译小技巧尝试逐章翻译，疏通文意，感知文章内容，达成目标1。 2.再次朗读课文，圈画关键语句，能按照故事得起因、经过、结果来梳理情节，并概括故事情节；勾画关键语句，思考谁应该为这起谣言负责，结合文中关键词“告”“闻而传”“道”“令人问”，能从丁氏、闻而传之者、国人、宋君四者角度阐释谣言的传播，总结出事情的根本原因为以讹传讹，并能从不同角度说出本篇寓言故事蕴含的道理，达成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 1、 进入新课 学生进入新课学习。 一、导入新课 直接导入，引导学生进入《穿井得一人》的学习。 活动一：反复诵读，理解文意 活动一：引导学生反复诵读，理解文意 环节（一）初读《穿井得一人》 1.借助注释或工具书，大声地自由朗读全文，做到：不添字、不漏字、不重复、不误读，读准字音，读出节奏。 2.积极举手展示朗读。 3.阅读评价标准，对照各项评价标准，进行自我评价。 4.组长带领本组成员，依据传情达意的需要，处理重音、停连、语气、节奏等，设计创意朗读形式，进行创意朗读练习。 5.小组展示朗读。 6.学生对照评价标准，对展示朗读的小组进行评价。 环节（一）指导学生朗读《穿井得一人》 1.指导学生大声地自由朗读全文，提醒学生关注容易读错的字音，以及容易读破的句子。 2.组织学生展示朗读。 3.出示评价标准，引导学生进行自我评价。 评价标准： ①声音洪亮，吐字清晰； ②发音准确，读得正确； ③节奏准确，读得流利。 4.组织学生进行小组合作朗读，指导各小组任选三章，依据传情达意的需要设计朗读，进行创意朗读练习。巡视各小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。 5.随机抽取3~4个小组进行朗读展示。 6.出示评价标准，指导学生对展示的小组进行评价。 评价标准： ①全员参与，声音洪亮。 ②重音、停连、语气、节奏处理恰当，读出声韵美。 ③朗读形式富有创意。 环节（二）再读《穿井得一人》通其意 1.大声朗读课文，借助注释或工具书疏通文意，圈画重点文言词语，标注自己难以理解或把握不大的文言词句。 2.小组长组织本组成员就疑难问题在组内相互质疑解惑，并结合文言文翻译小技巧尝试逐章翻译。 文言文翻译小技巧： ①直译为主：对每个词做准确解释，准确呈现特殊句式和句子的语气； ②意译为辅：根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义； ③用词造句、表达方式、修辞等方面保持和原文的一致性； ④具体方法：“留、补、换、调、删、变”。“留”指专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具等保留不译；“补”即补充省略成分或某些必要词语；“换”指依据现代汉语习惯用双音节词替换单音节词；“调”指特殊句式调整成现代汉语的语序；“删”指删除无实意的文言虚词；“变”指根据语境灵活变通地翻译比喻、借代、互文、用典及其他委婉的表述。 3.中等偏下、中等的学生按章节顺序汇报学习成果，先朗读原文，再展示译文。 4.依据评价标准，对展示的同学进行评价。 环节（二）指导学生再读《穿井得一人》疏通文意 1.指导学生借助注释或工具书疏通文意，圈画重点，标注难点。 2.指导学生通过小组合作学习的方式，互相释疑，并结合文言文翻译小技巧尝试逐章翻译。巡视各小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。 3.选择中等偏下、中等的学生按章节顺序汇报学习成果，8~10人次。 4.出示评价标准，指导同一层次的学生对展示的学生进行评价。 评价标准： ①译文准确无误，忠于原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。 ②译文通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。 活动二：理清情节，感悟寓意 活动二：引导学生理清情节，感悟寓意 环节（一）重读《穿井得一人》理情节 1.再次朗读课文，勾画关键语句，按照故事的起因、经过、结果，梳理故事来龙去脉，用简洁语言概括故事情节。 2.同位之间相互交流，补充、完善情节。 3.中等、中等偏上的学生汇报学习成果。 4.同一层次的学生对展示的学生进行评价。 环节（一）引导学生重读《穿井得一人》梳理故事情节 1.布置任务：指导学生再次朗读课文，勾画关键语句，梳理故事情节，概括故事情节。 2.指导学生同位之间相互交流，完善情节。 3.选择中等、中等偏上的学生汇报学习成果，3~5人次。 4.出示评价标准，指导同一层次的学生对展示的学生进行评价。 评价标准： ①能勾画关键语句“吾穿井得一人”“丁氏穿井得一人”“国人道之”“得一人之使”； ②能按照故事的起因、经过、结果，梳理故事情节； ③能简洁的概括出造谣-传谣-查的故事情节。 ④发言时声音洪亮，条理清晰，言之有理。 环节（二）赏读《穿井得一人》悟其理 1.默读课文，勾画出的关键语句，思考，谁应该为这起谣言负责，并阐述理由。 2.同位之间相互交流，补充、完善学习成果。 3.中等、中等偏上的学生汇报学习成果。 4.同一层次的学生对展示的学生进行评价。 5.从丁氏、闻而传之者、国人、宋君四个角度，说说本篇寓言故事的寓意。 6.小组内合作交流，完善内容。 7.小组展示。 8.同一层次的学生对展示的学生进行评价。 环节（二）引导学生赏读《穿井得一人》领悟故事的寓意 1.布置任务：指导学生默读课文，勾画的关键语句，思考谁应该为这起谣言负责。 2.指导学生同位之间相互交流，完善内容。 3.选择中等、中等偏上的学生汇报学习成果，3~5人次。 4.组织同一层次的学生依据评价标准，对展示的同学进行评价。 评价标准： ①能勾画出关键语句。 ②能结合文中关键词“告”“闻而传”“道”“令人问”，从丁氏、闻而传之者、国人、宋君四者角度阐释谣言的传播； ③能够总结出事情的根本原因为以讹传讹； ④理由充分、合理，表述清晰。 5.问题2：指导学生从不同人物的角分析本篇寓言故事的寓意。小组合作完成。 6.指导学生小组内交流，完善内容。 7.选择中等、中等偏上的学生汇报学习成果，3~5人次。 8.出示评价标准，指导同一层次的学生对展示的学生进行评价。 ①能够从不同角度说出寓意； ②发言时声音洪亮，言之有理。 9.课堂小结：同学们，流言止于智者。在生活中，对于传言，我们要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传言。谣言往往失实，只有细心观察、研究，才能获得真正的答案。 板书设计 作业布置 《穿井得一人》作业设计 【任务一：突破字句，梳理故事】（必做） 1.解释下列加点的文言词语。 （1）国人道之（ ） （2）有闻而传之者（ ） （3）得一人之使（ ） （4）丁氏对曰（ ） （5）穿井得一人（ ） （6）不若无闻也（ ） 2.翻译句子。 （1）宋君令人问之于丁氏。 （2）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 3.简述故事情节，找出故事焦点。（提示简要概括方法：①点明人物+事例；②事例可按起因——经过——结果的顺序阐述。） 【任务二：联系生活，学以致用】（选做） 1.“穿井得一人”原来是一场误会，造成这个误会讹言的原因是什么？生活中应怎样避免这样的事情发生？ 2.近年，网上陆续出现多篇标题为《教育部：裸眼视力纳入中考评价指标》《重磅！裸眼视力纳入中考成绩考核，近视学生将吃大亏！》等内容的文章，“裸眼视力纳入中考”的话题引发网友关注、讨论。经媒体了解，教育部目前没有将裸眼视力纳入中考评价指标的相关考虑，网贴内容的来源，不过是山西省长治市相关领导提及的内容。显然，这也是一次“标题党”式的炒作。（“标题党”：网络用语，指通过鲜明标题来吸引读者的人群党派，表现了猎奇心理的消极面。 ） 思考：在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”现象的发生？ 参考答案： 【任务一：突破字句，梳理故事】 1.（1）讲述 （2） 听说 （3） 使唤；劳力 （4）回答 （5）挖 （6）如 2.（1）宋国国君派人向姓丁的人询问这件事。 （2）宋国的一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去打水浇田，常常有一个人居住在外面。 3.起因：宋国姓丁的人家将因打井而得到一个空闲的人力趣说为“穿井得一人”。 经过：国人以讹传讹，国君询问真相。结果：真相收束事件，议论点明主旨。 故事焦点：“吾穿井得一人”这句话发生了误解和谣传。  【任务二：联系生活，学以致用】 1.原因：①丁氏表述不够清楚；②“传之者”未经调查就传播出去；③“国人“似乎也乐于接受这种离奇的传闻。这告诉我们，面对道听途说的信息，我们不能盲目轻信，随便传播，更不能以讹传讹。一定要多方查证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。 2.对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹；不传播未经自己考证的话；具备一定的科学知识，练就一双慧眼；不轻信传言，更不会传播谣言。（言之有理即可） 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $