12.《古诗三首》同步练-2025-2026学年语文五年级上册统编版

统编版语文五年级上册 12.《古诗三首》课后同步练 （时间：40 分钟 满分：100 分） 一、读语段，完成下面练习（12 分） 中秋之夜，皓月当空，清辉洒满大地。庭院里，老祖父手持蒲扇，坐在竹椅上，给孩子们讲述着古人望月抒怀的故事。他说，南宋诗人陆游临终前仍牵挂着国家统一，写下 “王师北定中原日” 的绝笔；清代诗人龚自珍渴望人才辈出，发出 “我劝天公重抖擞” 的呐喊。孩子们听得入了迷，望着天边的圆月，仿佛看到了诗人们忧国忧民的身影。这份藏在古诗里的家国情怀，像一颗种子，在孩子们心中悄悄生根发芽。 1.语段中的 “擞” 字，正确的读音是（ ）（3 分） A.sǒu B. shǒu C. sù D. shù 2.用 “____” 画出语段中的比喻句，并分析其表达效果。（4 分） 3.语段中提到了两位诗人的诗句，分别对应本课的哪两首诗？这两句诗共同传递了怎样的情感？（5 分） 二、选择题（每题 3 分，共 15 分） 1.下列不属于本课三首古诗共同点的是（ ） A.均为七言诗 B.都蕴含着家国情怀 C.作者均为唐代诗人 D.都表达了对国家命运的关注 2.《示儿》中 “但悲不见九州同” 的 “九州” 指的是（ ） A.九个州 B.泛指中国 C.九州岛 D.九个地区 3.《题临安邸》中“暖风熏得游人醉” 的 “熏” 字理解正确的是（ ） A.烘烤 B. 熏陶、沉醉 C. 烟雾缭绕 D. 温暖 4.《己亥杂诗》中 “我劝天公重抖擞” 的 “抖擞” 的意思是（ ） A.振作精神 B. 发抖 C. 整理 D. 摇晃 5.下列对古诗情感理解有误的一项是（ ） A.《示儿》表达了陆游渴望国家统一的爱国之情 B.《题临安邸》批判了南宋统治者沉迷享乐、不顾国计民生的行径 C.《己亥杂诗》抒发了龚自珍对当时社会死气沉沉的不满和对人才的渴望 D.三首诗都表达了诗人对自己坎坷命运的悲愤 三、填空（20 分） 1. 文学常识填空（8 分） （1）《示儿》的作者是____代诗人____，他是我国历史上著名的爱国诗人，号____。 （2）《题临安邸》的作者是____代诗人____，“临安” 是现在的____（地名）。 （3）《己亥杂诗》的作者是____代诗人____，“己亥” 是我国古代的____纪年法。 2. 课文内容填空（12 分） （1）死去元知万事空，____________。王师北定中原日，____________。（《示儿》） （2）山外青山楼外楼，____________？暖风熏得游人醉，____________。（《题临安邸》） （3）九州生气恃风雷，____________。我劝天公重抖擞，____________。（《己亥杂诗》） （4）《示儿》是陆游的____诗，诗中最能体现他爱国情怀的诗句是 “____________，____________”。 （5）《题临安邸》中，诗人用 “________________” 一句质问统治者，表达了对国家前途的担忧。 四、理解运用（18 分） 1.解释下列诗句中的字词（6 分） （1）但悲不见九州同 但：________________ （2）家祭无忘告乃翁 乃翁：________________ （3）直把杭州作汴州 直：________________ （4）九州生气恃风雷 恃：________________ （5）万马齐喑究可哀 喑：________________ （6）不拘一格降人材 降：________________ 2.翻译下列诗句（6 分） （1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 3.按要求完成练习（6 分） （1）《示儿》中，诗人 “悲” 的是什么？“盼” 的是什么？（3 分） （2）《己亥杂诗》中，诗人为什么希望 “天公重抖擞”？（3 分） 五、阅读理解（20 分） （一）课内外古诗对比阅读（10 分） 【课内古诗】 示儿 [宋] 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 【课外古诗】 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） [宋] 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 1.两首诗的作者都是陆游，都表达了怎样的情感？（3 分） 2.《示儿》是陆游的绝笔诗，《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》是他晚年的作品，两首诗在表达情感的方式上有什么不同？（3 分） 3.诗中 “王师” 指的是什么？两首诗中都提到 “王师”，体现了诗人怎样的期盼？（4 分） （二）现代文阅读（10 分） 古诗里的家国情怀 在中国古代诗歌中，家国情怀是永恒的主题。从屈原的 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，再到陆游的 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，诗人用笔墨抒发着对国家的热爱、对百姓的关怀。 陆游一生渴望国家统一，他的诗歌中充满了爱国情怀。《示儿》作为他的绝笔诗，字字句句都饱含着对收复失地的期盼，即便在生命的最后一刻，他最牵挂的依然是国家的命运。而《题临安邸》则从另一个角度抒发了家国情怀，诗人林升通过描写南宋统治者在临安沉迷享乐、忘却国耻的场景，表达了对国家前途的深深忧虑，字里行间充满了对当权者的批判。 龚自珍的《己亥杂诗》则将家国情怀与对人才的渴望结合起来。他所处的时代，社会死气沉沉，人才被压抑，他渴望天公能振作精神，打破陈规，降下更多有才能的人，来改变国家的命运。 这些古诗，不仅是文学的瑰宝，更承载着诗人的家国情怀，激励着一代又一代人热爱祖国、关心国家命运。 1.短文围绕 “古诗里的家国情怀”，介绍了哪几位诗人的作品？（3 分） 2.结合短文，说说《题临安邸》和《己亥杂诗》分别是怎样体现家国情怀的？（4 分） 3.读了短文，你对 “家国情怀” 有了怎样的理解？（3 分） 六、拓展探究（5 分） 本课三首古诗都蕴含着深沉的家国情怀。在今天，爱国情怀依然是我们需要传承的品质。请你结合生活实际，说说我们小学生可以用哪些方式表达对祖国的热爱？（不少于 50 字） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、读语段，完成下面练习 1.A（3 分） 解析：“擞” 在 “抖擞” 中读 “sǒu”，表示振作、奋发，其他读音均不符合规范，如 “shǒu” 是 “手” 的读音，“sù” 是 “素” 的读音，“shù” 是 “树” 的读音。 2.比喻句：这份藏在古诗里的家国情怀，像一颗种子，在孩子们心中悄悄生根发芽。（2 分） 表达效果：将 “家国情怀” 比作 “种子”，生动形象地写出了古诗中的爱国情感对孩子们的深远影响，暗示这种情感会在孩子们心中逐渐成长、传承，让抽象的情感变得具体可感。（2 分） 3.分别对应《示儿》和《己亥杂诗》。（2 分） 共同传递了诗人关心国家命运、心怀天下的家国情怀。（3 分） 二、选择题 1.C（陆游、林升是宋代诗人，龚自珍是清代诗人，均非唐代） 2.B 3.B 4.A 5.D（三首诗核心是家国情怀，并非个人命运悲愤）（每题 3 分，共 15 分） 三、填空 1. 文学常识填空 （1）宋；陆游；放翁 （2）宋；林升；杭州 （3）清；龚自珍；干支（每空 1 分，共 8 分） 2. 课文内容填空 （1）但悲不见九州同；家祭无忘告乃翁 （2）西湖歌舞几时休；直把杭州作汴州 （3）万马齐喑究可哀；不拘一格降人材 （4）绝笔；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 （5）西湖歌舞几时休（每空 1 分，共 12 分） 四、理解运用 1. 解释加点字词 （1）只，仅仅 （2）你们的父亲（指陆游自己） （3）简直 （4）依靠 （5）沉默，不说话 （6）降下，涌现（每空 1 分，共 6 分） 2. 翻译诗句 （1）当大宋军队收复了中原失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉我。（2 分） （2）温暖的春风把达官贵人吹得醉意沉沉，他们简直把临时都城杭州当成了故都汴州。（2 分） （3）我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥于一种规格，为人间降下各种各样的人才。（2 分） 3. 按要求完成练习 （1）“悲” 的是没能亲眼见到国家统一；（1 分） “盼” 的是大宋军队能收复中原失地，国家实现统一。（2 分） （2）因为诗人所处的时代，社会死气沉沉，人才被压抑，没有生机与活力；（1 分） 他希望 “天公重抖擞”，打破陈规，降下更多有才能的人，来改变国家的命运，让国家变得有生气。（2 分） 五、阅读理解 （一）课内外古诗对比阅读 1. 都表达了诗人渴望国家统一、牵挂国家命运的爱国情感，以及对收复失地的期盼。（3 分） 2. 《示儿》直抒胸臆，直接表达了临终前对国家统一的期盼和未能亲眼见到的悲痛，情感真挚强烈；（1.5 分） 《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》通过描写黄河、华山的壮阔景象和遗民的悲惨处境，间接抒发对国家统一的期盼和对百姓的同情，情感深沉含蓄。（1.5 分） 3. “王师” 指的是南宋朝廷的军队。（2 分） 体现了诗人期盼南宋军队能够收复失地、解救沦陷区的百姓，实现国家统一的强烈愿望。（2 分） （二）现代文阅读 1. 陆游（《示儿》）、林升（《题临安邸》）、龚自珍（《己亥杂诗》）。（3 分） 2. 《题临安邸》通过批判南宋统治者在临安沉迷享乐、忘却国耻的行径，表达对国家前途的忧虑，体现家国情怀；（2 分） 《己亥杂诗》通过渴望天公振作精神、打破陈规、降下人才，来改变国家死气沉沉的局面，将对国家的热爱与对人才的期盼结合起来，体现家国情怀。（2 分） 3. 示例：家国情怀是诗人对国家命运的关心，对百姓生活的关怀；是在国家面临困境时的忧虑与担当，是渴望国家繁荣、民族复兴的情感；它不仅存在于古诗中，也是我们每个人都应传承的品质，激励着我们热爱祖国、为国家发展贡献力量。（3 分） 六、拓展探究 示例：我们小学生可以通过多种方式表达对祖国的热爱。比如，认真学习知识，打好基础，将来用本领建设祖国；爱护国旗、国徽，尊重国家的历史和文化；积极参加爱国主义主题活动，了解祖国的发展成就；从身边小事做起，爱护环境、团结同学，维护集体荣誉，这些都是爱国的具体表现。（符合要求，言之有理即可得 5 分） 学科网（北京）股份有限公司 $