一阶 通读文章，把握整体-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件系统梳理标题含义与作用、情节概括、文章线索等核心考点，紧密对接中考说明，如“情节概括”标注“11年11考”明确权重，按“典型设问+答题思路+真题示例”归纳填空式、简答式等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点是“真题实战+分层突破”模式，如2025新疆题“标题能否替换”训练，从内容、结构、情感角度分析，培养思维能力与文化自信。通过“要素串联法”突破情节概括，助力学生掌握技巧，教师可依此精准攻坚，提升复习效率。

语文 1 2 第一部分 文学类文本阅读 第二步 四阶讲练提能力 一阶 通读文章，把握整体 3 考点一 标题（2025.7、2017.10） [完整文章及题目见随书课件，后同] 标题含义 问法 谈对标题的理解，分析标题含义 [七上《秋天的怀念》改编]朗读课文，体会作者的情感，谈谈你对标题“秋 天的怀念”的理解。 答题思路：表层含义+深层含义 4 参考答案：①题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达 的是对母亲的怀念。②深层意义是，暗示作者经受过命运残酷的打击，经 历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽 放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了 生命存在的意义。 5 标题作用/妙处 问法1 以“××”为题有何作用/妙处 [2025河南7题]文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文 简要分析。[完整文章及题目见P48～50] 答题思路：从内容、结构、情感、主旨、手法、读者等角度分析 （根据文本选择） 6 [2025新疆]有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”，你是否赞同？请简述 理由。[完整文章及题目见P16～18] 答题思路：表态（一般情况不能）+分析标题作用/妙处+结论（改后的标 题没有这种效果，所以不能改） 问法2 能否换成另一标题及理由 7 [2024长沙]班级举行美文赏读会，同学们给本文拟写了以下三个标题。请 你选择一个最佳的标题。从主题、结构、修辞三个角度说明你选择的理由。 标题一：打卡长沙一日游 标题二：星城红杜鹃 标题三：星城杜鹃处处开 完整文章及题目 答题思路：表态（选择某标题）+分析标题作用/妙处 问法3 选择标题并阐明理由 8 拟写标题 问法 拟写标题并阐明理由 [七上《散步》]朗读课文，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？ 说明你的理由。 答题思路：从人物、事件、景物、线索、主旨等角度拟题 参考答案：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》 《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不 同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。 9 标题含义见P56十二悦读·悦写1题，P61十四悦读·悦写1题；标 题作用/妙处见P18A一文后4题，P50九文后4题；拟写标题见P20二文后4题。#1.1 10 考点二 情节概括（11年11考） 问法1 填空式概括事件 [2025河南4题]请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将 其填写在下面横线处。[完整文章及题目见P48～50]（限定角度：人物关系） 问法2 简答式概括事件 1.[2024河南6题]为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？ 请简要概括。（限定角度：与人物相关事件） 完整文章及题目 11 2.[2020河南7题]作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在 哪些方面？请结合全文内容分条概括。（限定角度：人物特质） 完整文章及题目 3.[八上《背影》]在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？ （限定角度：人物情感/态度变化） 4.[九上《我的叔叔于勒》]小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述 了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 12 5.[七下《老山界》]文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线 索，概括作者翻越老山界的经过。（限定角度：以时间、地点为线索） 6.[2015河南7题]请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。 （限定角度：事件发展的先后顺序） 完整文章及题目 13 见P17一文后1题，P20二文后1题，P28三文后1题，P38五文 后1题，P40六文后1题，P45七文后1题，P47八文后1题。 14 考点三 文章线索（教材考点推荐） 问法 本文的线索是什么？有什么作用/好处？ 1.[九上《智取生辰纲》]小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双 线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好 处？（明暗线） 15 参考答案：①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁 盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、 黄泥冈松树林。②两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的 矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 2.[七下《老王》]文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句， 想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？（实物线） 答题思路：从结构、情节、人物、主题等角度分析线索作用（根据文本选择） 16 见P18A一文后3题，P58十三悦读·悦写1题。 17 考点四 叙述顺序（教材考点推荐） 问法1 某段（全文）运用的记叙顺序及作用，某处插叙××的作用 1.[2025绥化]请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 答题思路：辨析顺序+分析作用［见P3～4“3.叙述顺序”］ 完整文章及题目 2.[七上《荷叶·母亲》改编]第②③段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？ 18 [七上《走一步，再走一步》教参“问题探究”]课文是如何按时间顺序展开 叙事的？ 答题思路：结合××顺序概述事件 参考答案：按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险 境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累 了应对困境的人生经验。具体分析略。 问法2 如何运用××顺序展开叙事 19 见P20二文后5题，P52十文后2题，P62十四文后2题。 20 考点五 叙述人称与视角（教材考点推荐） 叙述人称 问法 文章用××人称有什么原因/作用/好处 [七上《雨的四季》改编]上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第⑥段 改称“你”？ 答题思路：确定人称+分析作用［见P4“4.叙述人称”］ 21 叙述视角 问法1 找出不同叙述视角并体会其不同之处 [七下《阿长与〈山海经〉》]分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受” 的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 参考答案：原文语句略。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一 个是站在童年的感受立场。 22 [九上《我的叔叔于勒》]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来 叙述故事的。这样写有什么好处？ 答题思路：明确视角+分析作用（从人称、线索、情节、人物、结构、主 题等角度分析作用）［见P5“5.叙述视角”］ 参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的 距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变 化，避免多余的解释说明。 问法2 以××角度叙述故事，有什么作用/好处？ 23 [九上《我的叔叔于勒》改编]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角 度来叙述故事的，不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 答题思路：确定原视角+确定变换视角+比较效果 问法3 体会不同叙述视角的效果 24 见P20二文后3题。 25 一、[2025新疆]阅读下文，完成问题。（共18分） 推荐依据：本文讲述赵一曼烈士的英雄事迹，与七下课文《老山界》《谁 是最可爱的人》共同赞颂了革命战士的爱国情怀和革命英雄主义精神。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜， 和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春 花。 26 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动 抗日斗争。在东北大地，赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为 “逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到 抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为 启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺作品。她以笔为号，激 发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押赵一曼的“哈尔 滨东北纪念馆”做实地考察，东北沦陷时期，这里曾被日寇霸占为伪满哈 尔滨警察厅。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸受伤、被捕，被关 押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯她时，日军不断地用 鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续 两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得如此冷静，又为 什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢？作品发表以后，有不少朋友 和读者经常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”还缺乏深刻 的理解，甚至肤浅地认为那不过是一个“形容词”。正是基于这样的感知， 我决定在作品当中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读者看一看，在 日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位宁死不屈的巾帼英雄， 是不是一名伟大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇 就义途中，她写下给孩子宁儿的信——#2.1.7 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是有遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕 了。 母亲在和你生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿呵，赶快 成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来 教育你，就用实（际）行（动）来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲 赵一曼于（囚）车中 30 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临 刑前的母亲写给自己儿子的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一 个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色 家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂 回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她怀抱宁儿的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校 旧址纪念馆”赵一曼的展板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦 荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她“所愿除国难，再逢天 下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ⑪又在心中默念赵一曼写给宁儿的那封信。一切是那么庄严肃穆，我 禁不住在纪念碑前高声诵读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际） 行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而 牺牲的！” ⑫2025年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距 这封信写下的日子，已过去近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所 有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大的抗日民族英雄的信， 仍传递在祖国壮丽的山河中——请记住，我们都是收信人。 （选自《人民日报》2025年4月30日，有删改）#3.1.5 1.[情节概括]【梳理内容】根据提示，将下列横线处补充完整。（4分） 33 2.[句子赏析]【品味语言】如果将原句换为下面的句子，好不好？请结合 词语或句式进行比较分析。（4分） 原句：我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的 信吗？不，这分明是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 改句：我常想，我们不能简单地认为这是一个母亲写给自己儿子的信， 这是在用血脉传递英烈嘱托的红色家书！ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：词语角度：①不好（1分）。②“仅仅”是“只”的意思，强调指出 这封家书不单是一封普通家书，还具有传承的精神价值（1分）。③“不” 34 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________________________________________#2.4 表现出“我”坚决的态度；“分明”起强调作用，突出了家书作为“红色家书” 的内涵，强化了这封信的历史意义和英烈嘱托的重要性（1分）。④改句 缺乏强调作用，不能突出家书的重要意义和感情效果（1分）。 示例二：句式角度：①不好（1分）。②运用反问句，加强语气，强调了 不能简单地将家书认为是母亲写给儿子的信，突出家书的革命内涵以及 “我”内心的震撼（1分）。③引发读者的思考，引起情感共鸣（1分）。④ 修改后的否定句，缺乏这一表达效果（1分）。（言之有理即可） 3.[文章线索]【分析写法】文章将“我”的行踪、感受和赵一曼的英雄事迹 交织来写，有何好处？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①加强历史与现实的联系。突出赵一曼的英雄形象，体现赵一曼事 迹带给“我”的震撼、感动，丰富了文章的内容。②突出文章主题。通过寻 访赵一曼事迹，呈现“我”的情感不断加深的过程，由“我”的感受引发“每 个人”的共情，呼吁传承革命精神。③增强文章真实性。通过“我”的探访 和感受，增强了历史的厚重感和真实性，使读者有身临其境之感；使行文 富于变化，避免平铺直叙，增强了文章的可读性。（答对一点得2分，答 出两点可得4分，言之有理即可） 36 4.[标题作用/妙处]【探究主旨】有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”， 你是否赞同？请阐述理由。（6分） ________________________________________________________________ ______________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________ 第一层次：单点结构，能表达观点，分析能结合内容某一个方面，思维单 一；不能进行效果的对比分析。（1—2分） 第一种观点：不赞同。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”写出了我们读到了赵一曼的这封 信（1分）。 37 ________________________________________________________________ _________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________ ________________________________________________________________ _________________________ 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，突出了“信”的重要性，赋予了 家书革命传承意义（2分）。 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将我们每个人与 “信”联系起来，引发情感共鸣（2分）。 示例四：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是“收信人”，更能突 出革命传承的主旨（2分）。 ___________________ ________________________________________________________________ _________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________ 第二种观点：赞同。 示例一：赞同。题目“怀念赵一曼”激发读者的阅读兴趣，令人印象深刻 （1分）。 示例二：赞同。题目“怀念赵一曼”是贯穿全文的线索（1分）。 示例三：赞同。题目“怀念赵一曼”概括了文章的主要内容（2分）。 第二层次：多点结构，能表达观点，围绕“信”“我们”“收信人”等方面，结 合内容分析并对比效果，思维全面。（3—4分） _____________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________ 第一种观点：不赞同。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了“信”的重要性，赋予家书 革命传承意义；而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵一曼的人物形象，表达对 她的怀念，忽略家书的历史意义（3分）。 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将每一个读者与 “信”联系起来，引发情感共鸣；而“怀念赵一曼”重点在于塑造赵一曼的人 物形象，忽略了家书与读者之间的联系（3分）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________ 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是“收信人”，更能突 出革命传承的主旨；题目“怀念赵一曼”重在塑造人物和表达作者的情感， 弱化了对革命精神的传承，不能突出文章的主旨（4分）。 第二种观点：赞同。 示例：赞同。题目“怀念赵一曼”交代了文章的写作对象，赞美赵一曼精神 的伟大，表达了作者的怀念之情（3分）。 第三层次：关联结构，能表达观点，建立人物、家书、作者、读者之间的 联系，基于家书的双重意义、人物塑造、读者的情感共鸣、主题表达等方 面，结合内容进行分析并对比效果，思维全面深入（5—6分）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____#4.7.2 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了家书的重要历史意义；丰 富了家书的革命内涵，让每一个读信人都成为家书的传承者，更能引起情 感共鸣，突出了赵一曼精神的伟大。而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵一曼 的形象，表达对赵一曼的情感，不能突出家书的重要历史意义（5分）。 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”以家书作为叙述重点突出赵一曼 的革命精神，表达对赵一曼精神的敬仰。将每一个读者与“信”联系起来， 引发情感共鸣，呼吁读者传承革命精神，赋予读者使命感和责任感，突出 文章的主旨。而题目“怀念赵一曼”交代写作对象，表达对赵一曼怀念之情， 忽视与每一个读者的情感连接，弱化革命精神传承的意义（6分）。 （根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋 分） 二、阅读下文，完成问题。（共17分） 推荐依据：本文叙述一家人在经历家庭变故后的成长，文中“哥哥”的成长 让人格外感动，与九上第四单元都写了主人公少年时代的经历，给人以向 上的精神动力。 __________ ①爸爸不再是原来的爸爸。放学后，我和哥哥都不愿意回家。 ②哥哥小侠上初一，我上小一。放学路上，傍晚阳光把我们影子拉得 老长。 43 ③哥哥喜欢一边走，一边踢石子，哪块石子被他看中，似乎就有了魔 法，如一只被喂熟了的小狗，一路翻滚欢跳地跟在脚下。每次，我去抢他 那石子，他不动声色，笑嘻嘻让我抢，等我笨拙的脚马上要接触到时，他 的脚灵活一插，一钩，石子就乖乖跟他走了。我踢不到石子，就会噘着嘴 巴认真生气，他则会哈哈大笑。 ④这次，看我又噘起了嘴巴，他从书包拿出一个漂亮笔记本，说： “数学又考了满分，老师奖的，给你！” ⑤我瞬间开心地咧开嘴巴，抱抱他的腰，扬着笔记本，羊角辫也欢跳 起来。 ⑥拐过巷子口，二胡声传来，孤单、忧伤、凄凉，是如泣如诉的《汉 宫秋月》，爸爸说过那是高墙内的宫女见不到亲人的忧伤。可爸爸自己现 在，似乎比宫女还忧伤，那长长颤音、迅疾滑弦，简直要把人的心生生撕 开。 ⑦哥哥和我是在爸爸的二胡声中长大的，曲子都熟悉。 ⑧我俩放慢了脚步，哥哥的眉头皱了起来。#1.1.8 ⑨一块做工的杨阿姨和妈妈各自扶着自行车站在门口。杨阿姨说： “小侠他爸原来拉的曲子多喜庆，现在拉得多悲啊，简直要把心都听碎了 呢。” ⑩妈妈长长地叹口气，抬手抹了一下眼角。 ⑪我和哥哥都知道，让妈妈落泪的不只是琴声。 ⑫七个月前，一个打盹的司机，让爸爸失去了一条腿，另外一条腿虽 说保住了，但接好后，畸形地往外撇着脚。 ⑬爸爸原来是酒厂的采购员，英俊潇洒，虽然不是正式工人，但可以 到处奔走办业务，见多识广，能带回各种各样稀奇的惊喜。 ⑭爸爸拉得一手好二胡，他修长的手指神奇极了，两根细细的琴弦， 在他的抚摸下就会流淌出各种音乐，欢快的、悠扬的、迅疾的、悲伤的。 树上鸟的叫声，河里流水声，我和哥哥的笑声，都能从他的手指下流出来， 据说当年温柔漂亮的妈妈，就是被爸爸的二胡吸引来的。 ⑮我家有棵石榴树，手腕那么粗了，笔直的枝干上又各生两枝，哥哥 说像鹿角。以前，爸爸最喜欢晚饭后，坐在院子里的石榴树底下拉二胡， 他二胡往腿上一架，笑眯眯地深吸一口气，就会有好听的曲子流淌出来， 院子关不住曲子，邻居也爱听。 ⑯可是，自从遭遇不幸，爸爸彻底变了一个人，唉声叹气，脾气大。 他会把妈妈端到面前的饭菜突然摔掉，也会无缘由呜呜地哭。最遭殃的是 哥哥小侠，天天遭爸爸呵斥，哥哥成了他的出气筒。哥哥委屈。 ⑰不知道是不是爸爸的原因，哥哥开始逃课，与同学打架，在课堂上 捣乱还顶撞老师。哥哥的声音变了，像鸭子一样难听。 ⑱这天，妈妈再次带爸爸到医院检查，回来已经是下午。爸爸进门， 一眼发现石榴树被砍掉了，树枝被胡乱地扔在墙角，树枝上已经挂上了几 个绿宝瓶一样的石榴，有的花儿未尽，兀自鲜艳着。#1.1.18 ⑲妈妈一看也很心疼，怕爸爸生气，连忙说：“这孩子，可能是嫌树 在他窗户底下挡了光，学习时费眼睛，砍就砍了吧。”爸爸哪还听得进去， 脸铁青，暴怒如雷骂道：“你给我滚出来！” ⑳要不是腿脚不行，他大概早冲进屋里揪出哥哥。哥哥走出来，爸爸 手上多了一根树枝。妈妈冲哥哥使眼色，让他不要靠近，可哥哥低头不语， 慢慢走到爸爸身边，爸爸的枝条向哥哥抽去。 ㉑“为什么砍掉树！” ㉒哥哥低着头。 ㉓爸爸更加气愤，枝条有力地抽打着哥哥，哥哥也不躲，就那么任凭 爸爸抽打。裸露的腿上瞬间布满红印，我和妈妈吓坏了，在一旁呜呜哭了 起来。 ㉔晚饭做好了，一家人谁也不吃，哥哥把自己反锁在自己的小屋里。 有几次妈妈敲门，想看看他的伤，哥哥都拒绝了。 ㉕天亮的时候，妈妈发现哥哥不见了。书桌上，留有一张字条写着： 妈妈，我出去挣钱了，你一个人挣钱养家太辛苦了。我长大了，应该帮你 了。放心，我不会变坏的，原来我在学校惹事，是故意想让老师开除我， 那样我就能帮你了。不用找我，我会照顾好自己的。 ㉖挨着书桌，是哥哥砍下的石榴树，树干被刮得很光滑，用废旧的布 条一圈一圈缠好——那棵长着鹿角的石榴树，一夜之间变成了两根拐杖。 ㉗妈妈咬着嘴唇，眼泪像断了线的珠子流下来。爸爸抱着两根拐杖， 放声大哭。 ㉘爸爸和妈妈用他们所能用的方法找遍了哥哥可能去的地方。#1.1.28 ㉙第二天，天黑的时候，妈妈又一次把饭菜热了端上桌，还是没人吃 得下。就在这时，哥哥回来了，他头发凌乱，满身污垢。哥哥之后也从来 没说那两天一夜经历了什么，但他变了，不但在学校品学兼优，而且家里 的事情也抢着干。 ㉚爸爸卖掉了心爱的二胡，买了一辆二手三轮车，置办了家什，在我 们学校门口卖起了肉夹馍。每天早晨，我和哥哥早早帮爸爸推车到学校门 口，放学后一起帮他卖一会儿，然后一起回家。生意还不错，爸爸从一个 潇洒的采购员变成了一个残疾小贩，一样撑起了这个快乐的家。 ㉛再过些日子，只能我一个人帮爸爸推车了，因为哥哥要到北京上大 学了。 ㉜哥哥砍掉的石榴树冒出新芽，早已长成新树。上面挂满了红彤彤的 石榴。 ㉝哥哥说等他将来挣了钱，先给爸爸买一把最好的二胡。 ㉞我似乎看见石榴树下，爸爸抱着他心爱的二胡，沉醉地拉着，充满 激情的旋律飘出我家院子，欢快悠扬…… （作者：田小野。有删改）#1.1.35 1.[情节概括]请从“我”的角度简要概括哥哥和爸爸之间发生的几件事。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①爸爸车祸致残后性情大变，天天呵斥哥哥。②哥哥偷偷砍掉院子里的石 榴树，为爸爸做了两根拐杖并默默承受爸爸发现树被砍后的暴怒，留下字 条离家打工。③爸爸卖掉二胡买三轮车谋生，“我”和哥哥经常帮忙。④哥 哥考上北京的大学，承诺将来帮爸爸买一把最好的二胡。（每点1分，意 思对即可） 54 2.[段落作用]有人提议将小说第①～⑤段的内容删除，你同意吗？请表明 观点，并结合相关内容阐述两点理由。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 不同意。①这几段文字展现了兄妹两人放学路上的温馨互动，通过哥哥踢 石子、送“我”笔记本，刻画出哥哥活泼、疼爱妹妹的形象，“我”抢石子、 得到笔记本开心的样子，凸显出“我”天真可爱的性格特点，使人物形象更 饱满。②通过描绘出放学路上阳光拉长“我们”的影子、哥哥逗“我”玩的温 馨画面，营造出轻松愉快的氛围，与后文紧张、压抑的家庭氛围形成鲜明 对比，更能凸显变故带给家庭的冲击，增强故事的感染力。（观点不单独 给分，理由每点2分，意思相近即可） 55 3.[叙述人称与视角]这篇小说是以“我”的视角展开叙述的，这样写有什么 好处？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①“我”是故事的讲述者和见证者，以童真的口吻讲述家庭变故，增强故事 的真实感。②通过“我”的所见所感，更加细腻地展现出家庭成员之间的情 感变化，增强文章的感染力，拉近与读者的距离。③以“我”的经历串联起 放学路上的嬉闹、家庭的变故、哥哥的成长等故事情节，使故事结构紧凑， 重点突出。④以孩童的视角淡化苦难，凸显温情与希望，突出了一家人在 困境中努力追求幸福的主题。（每点1分，意思对即可） 56 4.[拟写标题]如果给本文拟个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 （5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________#5.1 示例：《琴声》。①“琴声”是贯穿全文的线索，从开篇的悲凉到中间的欢 快再到结尾幻想中的欢快，这种“琴声变奏”完整呈现了家庭从破碎到重建 的过程，能清晰地展现故事的脉络。②“琴声”弹奏出了爸爸从乐观到消沉 再到重新振作的情感变化，是人物心境变化的重要体现，能让读者更深刻 地理解人物情感。③“琴声”既承载了家庭曾经的欢乐与温暖，也见证了家 庭遭遇变故后的苦难，更寄托了一家人对未来美好生活的向往，突出了一 家人在困境中相互扶持，乐观面对生活，努力追求幸福的主题，能引发读 者的情感共鸣。（标题1分，理由每点2分，答出两点即可。意思对即可） 57 5.[叙述顺序]请写出第⑫～⑮段的记叙顺序及作用。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 插叙。①回忆七个月前的家庭变故，交代家庭氛围变化的原因。②交代爸 爸原本的性格与生活状态，与车祸后颓废易怒的形象形成鲜明对比，为后 文父子冲突埋下伏笔。③通过回忆爸爸拉二胡的细节，体现他对艺术的热 爱。④以过去的温馨反衬当下家庭的困境，增强文章的感染力。 （答出插叙得1分，作用答出1点得1分） 58 $