李凭箜篌引：“音乐诗”的奇幻之境 （主题任务式导学案）语文统编版选择性必修中册

该高中语文导学案聚焦《李凭箜篌引》赏析，通过课前知人论世收集李贺生平，课堂任务一资料拼图走近诗人与文题搭建背景支架，再经诵读梳理节奏脉络，聚焦乐声描写与意象群赏析，形成从背景到文本再到情感内涵的学习脉络。 特色在于以多感官融合活动（如乐声描写句式梳理）、意象群分析提升审美创造，跨文本对比（李白诗）与海报创作实践发展思维能力，结合李贺生平解读情感深化文化传承，助力学生体会唐音乐诗魅力，培养鉴赏与表达能力。

“音乐诗”的奇幻之境 ——《李凭箜篌引》导学案 教学目标 1.语言建构与运用：把握诗歌的节奏韵律，能有感情地朗读并背诵全诗。 2.思维发展与提升：探究“以形写声”“以神喻声”等手法，结合李贺生平解读情感内涵。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌诡谲的想象和多种感官融合的手法，感受诗歌的独特意境。 4.文化传承与理解：陶冶音乐情感，体会唐代音乐艺术与诗歌的融合，理解诗歌蕴含的文化内涵。 教学重点 有感情地朗读并背诵全诗，鉴赏诗歌诡谲的想象和多种感官融合的手法。 教学难点 探究“以形写声”“以神喻声”等手法，结合李贺生平解读情感内涵。 课前预习 ★任务： 知人论世。 借助网络、教辅资料等收集关于李贺生平的关键信息。 课堂探究 ★任务一：知人论世 活动1.收集关于李贺生平的关键信息，完成资料拼图。 1.走近李贺 2.解读文题 ★任务二：诵读诗情，梳理脉络 活动2 因声求气 吟咏诗韵 聆听范读，自由诵读 读准字音，划分节奏，标出韵脚。 神妪  瘦蛟    露脚  倚桂树 活动3 疏通句意，梳理脉络。 结合课下注释，小组合作，理解诗歌大意，梳理诗歌脉络。 ★任务三：赏析品味，感悟诗情 活动4 聚焦乐声描写，赏析描写技巧 梳理诗中哪些诗句直接或间接描写了李凭的箜篌乐声？这些乐声呈现出怎样的特点？ 请用“诗句‘______’体现乐声 特点”的句式梳理，并说说作者是怎么描摹音乐的。 活动5 梳理诗歌意象群，感受诗歌意境 活动6 品象析言悟诗情 课后任务测 1.阅读李白的《 听蜀僧濬弹琴》，思考：诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 听蜀僧濬弹琴 　　蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 2.制作一幅以“李凭箜篌引”为主题的海报，要求凸显诗中经典意象，整体要体现李贺瑰丽诡谲风格，色彩搭配大胆独特，布局错落有致，并附200字设计说明。（选做） 学习反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 点拨要点（答案） ★任务一：知人论世 活动1.收集关于李贺生平的关键信息，完成资料拼图。 1.走近李贺 李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称 “鬼才”“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别具一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。 2.解读文题 本诗是作者当时聆听了著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、 泣鬼神的著名诗篇。分析诗序，了解创作背景。 李凭：当时的梨园艺人，善弹奏箜篌。杨巨源《听李凭弹箜篌》曰：“听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。君王听乐梨园暖，翻到《云门》第几声？”顾况《李供奉弹箜篌歌》“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。 箜篌：一种十分古老的弹弦乐器，最初称“坎侯”或“空侯”，在古代除宫廷雅乐使用外，民间也广泛流传，有卧箜篌、竖箜篌、凤首箜篌三种形制。 引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 ★任务二：诵读诗情，梳理脉络 活动2 因声求气 吟咏诗韵 神妪（yù）  瘦蛟（jiāo）   露脚（lù）  倚桂树（yǐ） 吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。  江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。  十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。  女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。  梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。  吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 活动3 疏通句意，梳理脉络。 诗意 在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。 听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。 湘娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。 出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。 乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫。 时而像芙蓉在露水中饮泣，时而像香兰开怀欢笑。 清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气。 二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。 高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。 好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。 幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授。 老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。 月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。 桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！ 诗歌脉络： 第一层四句（1—4）先声夺人，交代李凭弹箜篌。 第二层八句（5—10）正面描写，想象乐曲之高妙。 第三层八句（11—14）侧面烘托，赞美李凭技艺高超。 ★任务三：赏析品味，感悟诗情 活动4 聚焦乐声描写，赏析描写技巧 （1）诗句“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”体现乐声清脆灵动、哀婉愉悦 的特点。 运用比喻、通感的修辞手法，以玉碎声和凤凰叫声比喻琴声，“昆山玉碎”形容乐声清脆；“凤凰叫”形容乐声的和缓；“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉哀怨；“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。直接描摹音乐的诗句，成功地运用了“以声类声”“以形类声”的艺术手法，不仅写出了音乐的起伏多变和优美动听，还将无形的声音转化，唤起了形象感。 （2）诗句“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”体现乐声高亢震撼、和缓忧伤的特点。 运用典故和夸张等手法，描绘了女娲所补石头为箜篌声破裂、天界为之震惊的场景，表现出箜篌声音之高亢和乐声的和缓忧伤。 （3） 诗句“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞 ”体现乐声奇幻动人的特点。 运用想象、拟人的手法，“神妪”神仙婆婆，好音乐。想象神仙婆婆虚心向李凭学习箜篌技艺的情景，赞美李凭箜篌技艺高超；老鱼和瘦蛟被音乐感染的场景，表现箜篌声音极具感染力。运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。 活动5 梳理诗歌意象群，感受诗歌意境 意象：空山、凝云、秋雨，昆山、凤凰，芙蓉、香兰，老鱼、瘦蛟；江娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、寒兔。 词语：“啼”“愁”“碎”“叫”“泣”“笑”“逗”等动词，以及“老”“瘦”“冷”“寒” 特点：（1）这些意象可以分为两类。一类是自然景物，一类是神仙世界，他们共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界。 （2）“啼、愁、碎、泣、冷、寒”等，这些冷色调的修饰语赋予这些意象强烈的悲感象。 活动6 品象析言悟诗情 诗人通过超凡的想象，用神话、奇幻意象将无形的乐声转化为有形、有色、有态的画面，既表现乐声的极致魅力，也暗含诗人对艺术的敬畏，这些意象共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界，诗中的听众，或为神，或为鬼，或为物，独无现实中的人，知音难觅的悲感油然而生，暗含着作者对自身才华不得施展的感慨。 “颓” “啼” “愁” “碎” “泣” “冷” “寒”等了冷色调的词语，既渲染了乐曲悲伤凄冷的情调，也暗示了诗人的心情—— 怀才不遇、渴望被认可的深层情感，正如李凭的箜篌乐声“石破天惊”却需知音赏识，诗人的才华也期待被发现。 课后任务测 1. 答：（1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。“万壑松”写出了琴声的音乐效果。 （2）主要用了侧面描写，诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！写诗人沉醉于琴声之中的状态，侧面表现了琴声的魅力。 2.主题海报 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $