第24课《他们那时候多有趣啊》课件-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该初中语文课件围绕科幻小说《他们那时候多有趣啊》，聚焦科幻要素、情节人物及学习方式对比，以“谁、何时、何有趣”三问激趣导入，通过问题链引导初读感知、深读对话与插叙、表格及思维导图梳理结构，搭建学习支架。 其亮点是以纸质书为情节道具贯穿全文，通过分角色朗读对话分析人物（语言运用），用对比表格和思维导图梳理学习方式差异（思维能力），引导思考教育本质（文化自信）。学生提升分析与审美能力，教师获结构化教学支持。

他们那时候多有趣啊 艾萨克·阿西莫夫 学习目标 1、了解课文内容，把握小说的情节和人物形象。 2、理解课文的构思，体会其妙处。 3、对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。 第一课时 导入激趣 他们 那时候 多有趣啊 请同学们带着这些问题走进课文，相信你们会找到答案的。 是谁 什么时候 什么有趣？ 作家作品 艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992)，美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列，被誉为“科幻圣经 ”。 小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。 文体知识 科幻小说，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学 技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 读准字音 鄙夷 不屑 调整 憎恶 装置 槽 类型 打赌 糟 荧光屏 皱皱巴巴 （bǐ yí） （xiè） （tiáo） （zēng wù） （zhì） （cáo） （lèi xíng） （dǔ） （zāo） （yíng píng） （zhòu bā） 解释词语 皱皱巴巴： 全神贯注： 鄙夷不屑： 一字一顿： 形容皱纹多，不舒展。 全副精神高度集中。 指轻视，看不起。 说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。 提出问题，初读全篇 自由选择自己比较感兴趣的问题，带着问题通读全文。 1、课文写了一个什么样的故事? 2、玛琪为什么“讨厌”学校? 3、玛琪和托米对“老式学校”的看法有什么异同? 4、玛琪和托米的个性有什么不同? 5、你觉得文中的哪些(或哪处)内容特别有意思?读一读，说说为什么。 6、课文与你以前读过的科幻故事有什么不同? 读完后，结合课文内容谈谈自己的阅读所得，小组互相交流。 课堂活动，引向深读 1、读一读，比一比。 本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并推动了故事情节的发展。 小组分角色朗读玛琪和托米的对话，要求尽量绘声绘色，通过读、听、评，深化对文中语言描写和人物形象的认识。 课堂活动，引向深读 本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。 年长的托米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。 玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。 课堂活动，引向深读 朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落。通过朗读与比较来表现玛琪不同的感受、想法，理解玛琪性格的发展过程。 1、插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到“未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。 2、插叙部分集中呈现了玛琪的心理状态，突出了她对自己这种学习方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。同时也表现了玛 琪对教育的思考和认知。 课堂活动，引向深读 找一找全文的“情节道具” 一本纸质书。 想一想用它贯串始终有什么巧妙之处。 故意把人们熟悉的纸质书写得很奇特、陌生，刻意表现被人们忽略的读纸质书的感受。这样写能带给读者一种独特的疏离感，引发其阅读兴趣，同时迅速切人“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。 课堂活动，引向深读 找一找课文情节发展的脉络和关键点。 从“非常之书”出发，由书自然引出“学校”和玛琪对“学校”的感受，由“学校”自然引出“教师”，由“教师”自然引出“校园”，由“校园”自然引出玛琪的“想象”。 课堂活动，引向深读 理解情节设计的妙处，并用自己喜欢的方式(如思维导图、表格框架)理清课文的情节脉络。 第一部分（1-3）：2155 年的一天，托米发现了一本真正的书——纸质的书。 第二部分（4-25）：玛琪对现有教学方式的厌恶以及老式学校和现有学校的不同。 第三部分（26-30）：玛琪对老式学校的想象和向往。 课文讲述了在未来世界的一天，人类在学习生活上发生了很大变化，托米发现了古时候的一本用纸写的书，托米告诉了玛琪古时候与现在不同的学习方式，玛琪产生了对老式学校的向往之情。 布置作业 朗读课文，体会科学幻想小说的特点。 第二课时 细读课文，体会科幻小说特点 快速浏览全文，根据表格，从小说主人公的角度对比“过去”和“现在”（玛琪的）学习方式的差异。   过去 未来 学习地点 学习载体 授课教师 学习模式 学习氛围 专门的教学楼 家里 荧光屏 书 一起上课；和同学、老师交流；学习同样的课程；讲讲课，留些作业，提提问题。 单独学习；人机交流；根据个人情况调整课程进度；没完没了进行测试。 和谐、开心、有趣。 讨厌、让人憎恶、痛恨。 真人 机器人 细读课文，体会科幻小说特点 文章写作时间为1955年，机器人被发明出来了，但是仅能做简单的机械运动。所以这篇文章的想象是基于科技发展的基础上的。这是科幻小说的第一个特征：科学想象。 细读课文，体会科幻小说特点 快速浏览10—13段，了解玛琪对2155年学习的情感态度。 合作探究玛琪又得知了几世纪前的什么？是什么情感态度？ 2155年 几世纪前 情节 情感态度 情节 情感态度 讨厌 憎恶 痛恨 失望 玛琪得知书里内容是学校 玛琪得知学校是真人上课 玛琪得知到专门地方一起上课 不屑 诧异、怀疑 产生兴趣、羡慕 玛琪想到学校 玛琪想到机器人老师要她把写好的作业塞到槽口里 玛琪想到机器人老师被调好了 细读课文，体会科幻小说特点 随着情节的一步步推进，玛琪对于几世纪前学校的了解一点点加深，她的情感也随之产生了变化，变化是合理的，逻辑是合理的，这是科幻小说的第二个特征：逻辑合理。 细读课文，体会科幻小说特点 过去和现在的学习方式有哪些优点、缺点？从比较中你能得到哪些启示？ 2155年 几世纪前 优点 缺点 优点 缺点 教学资源丰富；每个人根据个人程度学习，因材施教。 学习方式枯燥单调；机器人老师冷冰冰，没有情感。 注重沟通、交流。 不根据每个人的进度调整课程，不因材施教。 启示：这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了幻想和真实之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深人思考的线索。 细读课文，体会科幻小说特点 无论是现在学校，还是未来学校，要反对的是忽视个性、忽视情感交流的教育，要注重的是：因材施教、沟通交流。这就是这篇科幻小说想要带给我们的人文思考。 （科幻小说的第三个特征：人文思考） 思考内涵，引发碰撞 1、再次通读全文，阅读时注意联系现实，思考本文要表达些什么。在发表个人意见时，要特别注意说出根据和理由。 本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。 思考内涵，引发碰撞 思考这一观点有没有道理，能不能从课文中找到依据，观点碰撞，进一步深入阅读。 布置作业，想象思考 这篇文章运用大胆的联想和想象，给我们描绘了未来学校的情景，你对未来的学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧! 行业PPT模板http:///hangye/ 推荐阅读 本书收录的短篇小说，都是艾萨克·阿西莫夫围绕“机器人学三定律”巧妙构思出来的故事。这些故事充满了机器世界中机械、程序的金属质感，同时也充满了人性的温度，既有丰富的科学知识，又能给读者带来艺术的享受。 模板来自于： 第一PPT https:/// 谢谢观看 $