12《寒号鸟》 作业设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文作业设计方案针对二年级学生识字写字基础和阅读兴趣，结合“思维方法”单元主题，设计分层作业。基础题巩固生字（如拼音写字），提升题训练句式（如比喻句），拓展题联系生活反思，符合低段学生认知特点。 通过多样化练习提升学习效果，拼音写字强化语言运用能力，比喻句练习发展形象思维，反思题引导联系生活理解寓意（如“今后打算”）。作业设计符合课标要求，评价注重科学性，体现识字与阅读结合、语言实践与思维发展并重的学科特色。

附件1 鹤鸣小学教师作业设计比赛模板 参赛编号： 基本信息 姓 名 杨剑兰 性别 女 出生年月 19910117 工作单位 嵩县鹤鸣小学 联系电话 15038567278 学 科 语文 年级 二 学 段 低段 单元设计说明 单元名称 二语上第5单元 教材版本 统编版二年级语文上册 1.单元设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明作业设计与实践的理论基础） 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第一学段有明确要求:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。" 2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这一专题安排了三篇课文一《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和口语交际《商量》及《语文园地五》。三篇课文内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》告诉我们认识事物不能目光短浅，固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题:《寒号鸟》告诉我们做事不能得过且过，要用辛勤的 教劳动创造美好的生活:《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。这些课文情节有趣，形象鲜明，能激发学生的阅读兴趣，便于学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。口语交际《商量》 材 引导学生能用商量的口气说话，同时把自己的想法说清楚。 《语文园地五》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示” 分导学生根据字形特点来学会辨析形近字;“字词句运用”既丰富了学“日积月累”和“我爱阅读”等五方面内容。“识字加油站”旨在引 生的词汇量，又让学生在对比运用中掌握把句子写生动具体的方法; 析 “书写提示”在规范写字的基础上进一步要求学生学会观察字的结构， 掌握左短右长和左长右短汉字的不同书写方法:“日积月累”中的古诗《江雪》加强了学生的文学素养，更是对中华优秀经典文化的传承:“我爱阅读”通过简短而生动的寓言故事《刻舟求剑》，让学生在明白寓意会心一笑的同时，又激发了他们的阅读兴趣。 经过一年多的语文学习，二年级学生已经有了一定的语文学习能力，对形式活泼丰富的语文活动也比较感兴趣。在识字写字方面已经初步掌握了一些识字方法，养成了良好的书写习惯，但对于一些形近字容易混淆，需要老师联系形声字的特点帮助辨别。在阅读方面能够读懂浅显的童话寓言故事，初步感受到阅读的乐趣，但在读懂故事角色形象、弄清故事所蕴含的道理方面还需要老师用恰当的方法加以指导点拨。二年级学生对参与口语交际的情境表演热情很高，但在如何 做到态度自然大方以及如何使用恰当的语气等方面都需要老师循序渐进地进行引导、训练。 作业设计 课题 寒号鸟 课时 第 1 课时 1.教材内容分析（分析本课时教材内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本单元的主题是“思维方法”，语文要素是初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》是本单元的 第一篇课文，此寓言故事家喻户晓，课文通过生动有趣的对话，给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的大道理一一看问题、认识事物要全面。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，积累识字方法。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达标成的目标） 1、会写"面、阵、"等8个字。 2、能分角色朗读课文。 3、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 4.教材重点难点 1、 重点：识字、写字。朗读。 2、难点：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了。 5.作业设计内容 教材作业 （呈现） 教师作业设计 设计意图 基础性作业 提升性作业 第一景;拼音天地 一、看拼音，写汉字。 miàn lǎnɡ 　 què 前 （　） 　 晴 （　） 　冷（　） 　 fēn zhèn 大雪（　 ）飞 几（ ）风 第二景 照样子写一写 2、 照样子写一写 冻得直打哆嗦 冷得直发抖 第三景 巩固提升 三、填空。 冻得（ ） 冷得像（ ） 热得（ ） 热得像（ ） 快得（ ） 快得像（ ） 第四景 照亮未来 四、学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？ 第一二题课中作业，借拼音和字词，巩固生字，为深入学习打基础 第三题写比喻句，吸引学生的学习兴趣，符合“双减”政策 第四题理论联系实际 附件2： 嵩县中小学“优化作业设计竞赛”评价量表 作品编号： 学段： 学科： 评委： 评价维度 评价内容及要求 赋分标准 实际得分 Ⅰ级 Ⅱ级 Ⅲ级 思想性 （15分） 1.作业目标与设计意图能体现立德树人教学宗旨，关注育人价值，观念正确。 2.作业内容和形式能体现正确的教学理念，有利于学生知识、能力和思维品质的全面发展。 15-13 12-10 9-7 科学性 （20分） 1.能对教材、学情、作业进行合理分析，科学设计学习目标和作业目标。 2.能优选课内外资源，科学设计作业内容，并有效达成作业目标。 3.单元目标与课时目标能做到有机承接；作业结构与能力层级设计合理。 20-18 17-15 14-12 层次性 （15分） 1.作业内容和训练重点符合课程标准相关要求，凸显学科特点与学习重点。 2.作业难度和容量适中，不过分加重学生负担。 3.能根据学科特点按比例设计基础性作业、提升性作业和拓展性作业，体现分层，便于选择。 15-13 12-10 9-7 创新性 （20分） 1.设计者对作业目标有独到见解，内容与形式新颖，创编比例较大。 2.作业能较好地反映新旧知识的承接，促进知识与能力的转化，实现融会贯通。 3.能适当设计探究性和实践性作业，引导解决生活中真实的问题。 20-18 17-15 14-12 操作性 （15分） 1.充分考虑学生实际能力和地域特点，作业内容和形式便于操作，预期学生作业完成度较高。 2.作业结构有层次性和递进性，符合学生认知规律，便于作业实施和评改。 3.设计的不同类型的作业，能充分考虑到学生能力和条件的差异。 15-13 12-10 9-7 完整性 （15分） 1.能按照评比要求完整设计单元作业，标注清晰，字体字号等格式规范。 2.语言简洁，表述准确，图文并茂，表格信息完整。 15-13 12-10 9-7 评语 总分 - 9 - 学科网（北京）股份有限公司 $