第13篇 生于忧患，死于安乐 《孟子》-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，以《生于忧患，死于安乐》为例，严格对接中考说明，分析“忧患意识”（全国6年9考）、“论证思路”（6年6考）等高频考点权重，归纳理解观点、分析论证、赏析语言等常考题型，体现备考针对性和实用性。 课件亮点在于“原文梳理+思维导图+真题训练”模式，通过六人事例排比句解析举例论证方法，结合“生于忧患”观点阐释培养思维能力与文化自信。提供教材改编题实战演练，帮助学生掌握结合事例论证观点的答题技巧，助力教师高效规划复习，提升中考冲刺效果。

语文 1 2 诵读篇 一、文言文阅读 （一）初中课标文言文逐篇梳理 八上 第13篇 生于忧患，死于安乐 《孟子》 3 舜发 ① 于畎（quǎn）亩 ②之中，傅说（yuè）举 ③ 于版筑 ④ 之间，胶鬲 （ɡé）举于鱼盐之中，管 夷吾举于士 ⑤ ，孙叔敖举于 海，百里奚（xī）举于市 ⑥ 。 ①发：兴起，指 被任用。 ②畎亩：田地。 ③举：选拔、任 用。 ④筑：捣土用的 杵。 ⑤士：狱官。 ⑥市：集市。 舜从田地中被任用， 傅说从筑墙的泥水匠中被 选拔，胶鬲自鱼盐贩中被 举用，管夷吾从狱官手中 释放出来，进而得到任 用，孙叔敖从隐居的海边 被任用为相，百里奚从集 市被赎出而用为大夫。 4 故天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空 （kònɡ）乏 ⑦ 其身，行拂 ⑧乱 ⑨ 其所为，所以动心忍 性，曾（zēnɡ）益 ⑩ 其所 不能。 ⑦空乏：财资缺 乏。 ⑧拂：违背。 ⑨乱：扰乱。 ⑩曾益：增加。 曾，同“增”。 所以，上天将要下达重大 的使命给这样的人，一定 要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，使他经受饥饿之 苦，使他身处贫困之中， 使他做事不顺，（通过这 些）使他的心受到震撼， 使他的性格坚忍起来，以 不断增加他的才干。 续表 5 人恒过 ⑪ ，然后能 改；困于心，衡 ⑫ 于 虑，而后作 ⑬ ； ⑪恒过：常常犯错 误。 ⑫衡：同“横”， 梗塞、不顺。 ⑬作：奋起。这里 指有所作为。 一个人常常犯错误，然 后才能改正；内心忧困，思 虑堵塞，然后才能有所作 为； 续表 6 征 ⑭ 于色，发 于声，而后喻。入 则无法家拂 （bì）士 ， ⑭征：征验、表现。 ⑮发：显露、流露。 ⑯喻：了解、明白。 ⑰入：指在国内。 ⑱法家：守法度的大臣。 ⑲拂士：辅佐君王的贤 士。拂，同“弼”，辅 佐。 （一个人的想法，只 有）表现在脸色上， 流露在言谈中，才能 被人们了解。 （一个国家）在国内 如果没有守法度的大 臣和辅佐君王的贤 士， 续表 7 出则无敌国 外 患者，国恒亡。然 后知生于忧患而死 于安乐也。 ⑳出：指在国外。 ㉑敌国：势力、地位 相当的国家。敌，匹 敌、相当。 在国外如果没有势力、地位 相当的国家和外患的侵扰， 这个国家往往就容易灭亡。 了解到这一切之后，就会明 白常处忧愁祸患之中可以使 人生存，常处安逸快乐之中 可以使人死亡的道理了。 续表 8 【思维导图】 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 9 【文章主旨】文章讲的是造就人才和治理国家的问题。文章首先通过列举 六位历史人物，说明了人才是在艰苦环境中造就的。继而，又从正反两方 面进一步论证经受磨炼的好处，再由个人说到国家，得出“生于忧患，死 于安乐”的观点。#1.1 10 忧患意识（全国6年9考） 1.［教材“思考探究”一改编］结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐” 的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。 “生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使 一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败 灭亡。 11 越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴越交战，越国战败， 越王勾践发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自 己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过 “十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条 件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄 自大，最终为勾践所败，身死而国灭。 论证思路（全国6年6考） 2.简要分析作者是如何论证“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。 首先列举六位历史上著名人物的事例，举出事实说明这些人虽出身贫贱， 但他们在经受艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。其次据此事实，归 纳总结出“故天将降大任于是人也……”这一段结论。最后在此基础上，又从 正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点。 13 论证方法 3.本文主要运用了哪些论证方法？请结合文章内容简要分析。 ①举例论证。列举六位历史名人事例，从客观角度，具体有力地论证 了人才是在艰苦环境中造就的观点。②对比论证。将忧患产生的积极作用 和安乐带来的弊端进行对比，从个人到国家，突出了“生于忧患，死于安 乐”的观点。 14 语言风格（全国6年2考） 4.［教材“思考探究”三］《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气 势非凡。反复朗读课文，从中举一两个例子做具体分析。 “舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾 举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用同样的句式连举六例，形成 一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 15 $