专题02 文学类文本阅读（期末真题汇编，陕晋青宁专用）高二语文上学期

专题02 文学类文本阅读 一、（24-25高二上·山西省长治市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．“我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B．“我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C．骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D．小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B．与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C．结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D．小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 3．小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 4．“雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 二、（24-25高二上·青海省西宁市湟中区·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 摆渡 赵冬 松花江在吉林城绕了好几个弯儿之后，蕴足了力量，奔腾而去，直奔哈尔滨。这条大江给足了吉林人方便和快乐，同时也增添了些许烦恼。为啥？没有桥！外面的人进来，里面的人出去，全得靠大船小船在江上摆渡。 城里城外有不少渡口，哈达湾、密什哈站、炮手口子、三道码头、头道码头、温德……这一大圈儿，老百姓为了过江，着实吃了不少苦头儿。 1924年，从黑龙江拜泉县来了一位四处云游的老道，名叫德源，俗家名叫吕长春。他来到吉林城之后，为这里美丽的山水所倾倒，在这里住了半年还是不愿意离开。因有大江封城，德源道士外出颇为不便，每次游玩都得乘摆渡船进出。这也没能挡住他的脚步，吉林城周围他玩了个遍。 这一天，德源自桦甸肇大鸡山游玩回返，快到城里时，眼看着吉林城已近在咫尺，却又被河水拦住了——这里即温德亨河口，河水曲折蜿蜒，从小白山下流过，直泻入江。他站了一会儿，周围聚集了很多进不了城的老百姓。他望着湍急的水流感慨道：“这儿如果有座桥就好了！” 他登上了渡船，坐下就站不起来了——走了一天，浑身疲倦不堪，又饥又渴。船刚开动，船老大就开始收船钱。德源一摸兜儿，完了，一个子儿也没有了。他只好赔着笑脸，跟船老大商量：“老板，我是外来的道士。今天不巧，钱都花光了，没钱了，行个方便吧！” 船老大眼睛一横，大声呵斥：“没有钱坐什么船呀！”船上的人都看着德源，他的脸腾的一下红到了脖子根儿。 “你看，渡人于水等于救人于危难，行行好，我会感激你的大德之心。”德源不停地央求。 “不行，我渡了你，谁来渡我呀？我一个出苦力的，没有你道行深。你呀，还是哪儿来哪儿去，自渡吧。”说着，就把船开回了岸边，撵他下船。 德源这个窘啊！听着船老大的奚落，他恨不能有个地缝钻进去。 回到岸上，他气愤不已，又一想，这也不能全怪人家船老大，你说要是渡口这么多人都不给钱，船老大是不是就得喝西北风了？ 德源蹲了半天，实在没有办法了，一分钱难倒英雄汉呀！于是，他开始坐地化缘。化够了过桥的钱，他乘船回到了吉林城。 回城后，他找到了好友宋崇志，与之共饮一壶小酒，诉说自己的委屈。那一晚他彻夜难眠。老百姓太苦啦！过一次江多难啊！他尝到了人间的辛酸，心想，自己修道为什么？不就是获得解脱、享受自在吗？他暗下决心，要凭己之力，在温德亨那里建一座桥，以解周围百姓之疾苦。德源道士发誓要化缘修桥。 说干就干，他开始在城里拜访富户商贾，晓之理，动之情，道之愿。还真别说，不少良家大户纷纷支持。他到了牛家，牛子厚先生二话不说，慷慨捐献。就连永衡官银钱号，也捐了一千一百多万吊。 德源天天都在拢钱，可手里的钱还差得很多。建桥可不是小事儿，就连富家大户也不敢随便想的，那需要的银子绝不是小数目。 不过，德源也不是个会半途而废的道士，他下了狠心，不达目的这辈子就不离开吉林城。 在老友宋崇志道长的协助下，德源在北山坎离宫开始“坐罐”。啥是“坐罐”？是一种旧的化缘方式，也叫化缘劝募。“坐罐”化缘十分残酷，就是人坐在木笼之中，笼内布满了锋利的铁钉，钉尖贴近人的头颅、五官、心脏等要害之处。人在里面不能打瞌睡，也不能动弹，稍微一动，钉尖就会扎上。每个钉帽上都挂有一张标明捐款钱数的纸，部位越重要钱越多。有旁观的人发善心捐了款，即可相应地拔出铁钉，交给住持。有专人做记录，记下捐款者的姓名、籍贯、钱数等。如果没人捐款，他就一直在里面坐着，几天都不能动弹。这对人是一种很残酷的考验，可见德源建这座桥的决心。 宋崇志道长被他这种意志感染，也开始了化缘募捐行动。他远赴奉天等地化缘，历经无数辛苦磨难，带回来不少钱。 1933年，历经十年，温德桥终于造好了——大桥全部用花岗岩条石建造，十分宏伟。 通桥那天，艳阳高照，花红树绿，人山人海，彩旗飘飘。城里城外的人都来了，飘扬着的蓝旗、红旗舞动着喜悦的气氛……为啥这么多拿旗的？因为很多满族八旗子弟都在这块儿居住。两个老道被许多地方官员陪着，走过了百米长的桥面。老百姓敲锣打鼓扭秧歌，欢庆石拱桥的建成。就在这时，一个大汉跑了过来，一把抓住了德源的手：“道长，你还记得我吗？” 德源定晴一看，认出了他，正是当年摆渡的船老大。 “哦，我想起来了！”德源感慨。 船老大扑通一下给德源跪下：“道长，你建了桥，虽砸了我的饭碗，但我一家子感恩你。我当年不是人，不配再摆渡了，你才是真正的摆渡人哪！” 德源躬身把他扶起，与宋道长相视一笑，曾经的委屈在这一刻一股脑儿都烟消云散了…… 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．松花江给吉林人的生活带来了欢乐，但江水的阻断，也给他们的生活带来了不便，这体现了事物具有两面性。 B．德源道士被船老大赶下船后立志修桥，他先到城中富人商贾家中劝说，后又以“坐罐”化缘的方式求取修桥费用。 C．宋崇志道长受德源道士“坐罐”化缘的影响，也参与了修桥一事，他远赴异地化缘，为修桥作出了重要贡献。 D．“就连富家大户也不敢随便想的”，正面表现了修桥所需的费用之多及德源道士着手修桥所面临的困难之大。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头对吉林城环境的描写，既交代了故事发生的背景，也为下文德源道士建桥做了铺垫。 B．小说运用语言、动作、心理等描写手法，塑造了船老大为商重利轻义而又能知错就改的形象特征。 C．小说对通桥时的热闹场景的描写，烘托了人们喜悦的心情，也侧面展现了温德桥建成的重要意义。 D．德源道士修建温德桥的过程是对荀子在《劝学》中强调的“锲而不舍，金石可镂”精神的诠释。 7．你如何理解“你才是真正的摆渡人哪”这句话？请结合文章内容简要分析。 8．文中运用了“1924年”“这一天”“1933年，历经十年”“通桥那天”等标示时间的词和短语，有何作用？请简要分析。 三、（24-25高二上·陕西省汉中市十校联盟·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 历史母本 余秋雨 ①多年来我一直被问写作散文受谁的影响最深，我曾经如实地回答是“司马迁”，立即被提问者认为是无厘头式的幽默。 ②“我们问的是散文啊，您怎么拉出来一个古代的历史学家？” ③我不知如何解释，后来遇到同样的问题也就不作回答了。 ④年岁越长，披阅越多，如果自问最倾心哪位散文家，我的答案依然没变。 ⑤散文什么都可以写，但最高境界一定与历史有关。这是因为，历史本身太像散文了，不能不使真正的散文家怦然心动。 ⑥历史没有韵脚，没有虚构，没有开头和结尾；但是历史有气象，有情节，有收纵，有因果，有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间，有无数不必刻意串络却总在四处闪烁的明亮碎片，这不是散文是什么？而且也只能是散文，不是话本，不是传奇，不是策论，不是杂剧。 ⑦既然历史本是如此，司马迁也就找到了写史的最佳方式。他以第三人称的叙述主体从容地说着，却与一般历史著作的冷若冰霜不同。他说得那么富有表情，有时赞赏，有时倾心，有时怀念，有时祭奠，有时愤怒，有时讥讽，有时鄙视。但这一切，都只是隐约在他的眉眼唇齿间，而没有改变叙述基调的连贯性。 ⑧有时，他的叙述中出现了较完整的情节，有人物，有性格，有细节，有口气，有环境，像一则则话本小说。但是，他绝不满足于人们对故事情节的世俗期待，绝不沦入说唱文学的眉飞色舞，叙述的步履依然经天纬地，绝无丝毫哗众取宠之嫌。 ⑨有时他不得不评论了，除了每篇最后的“太史公曰”，也会在叙述半道上拍案指点，却又点到为止，继续说事。事有轻重远近，他如挥云霓，信手拈来又随手撇去，不作纠缠。 ⑩这样一来，他的笔下就出现了各种色调、各种风致、各种意绪、各种情境的大组合。明君、贤相、恶吏、谋士、义侠、刺客，各自牵带出鲜明的人生旋律，构成天道人心、仁政至德的丰富交响。这便是真正的“历史文化大散文”。 ⑪《史记》的这种散文格局如云似海，相比之下，连唐宋八大家也显得剪裁过度、意图过甚，未免小气了。 ⑫若问：以散文写史，是否符合历史科学？我的回答是：既然历史的本相是散文状态而不是论文状态，那么，越是以近似的形态去把握，便越合适。否则，就会像捕云驯海，谁都劳累。 ⑬又问：把《史记》作为散文范本，是否大小失度？我的回答是：写天可以取其一角，但必先感受满天气象；画地可以选其一隅，也必先四顾大地苍茫。历史散文的范本应该比寻常散文开阔得多，才能摆脱琐碎技巧而获得宏大神韵。 ⑭除了内容，散文的基元是语言。在这一点上，司马迁也称得上是千古一笔。 ⑮司马迁的文笔，是对他周围流行文字的艰苦挣脱。在他之前，文坛充斥着浓郁的辞赋之风。以枚乘、司马相如等人为代表，追求文学上的铺张和奢侈。到了司马迁时代，此风愈演愈烈。好像是要呼应汉武帝所开创的大国风范和富裕局面，连散文也都竞相追求工丽、整齐、空洞、恣肆，甚至还要引经据典、磨砺音节。虽然确也不乏文采，却总是华而不实、装腔作态。这种倾向发展到以后，就成了过度讲究藻饰、骈偶、声律、用典的六朝骈文，致使到唐代，韩愈、柳宗元他们还要发起一个运动来反对。 ⑯知道了司马迁的文字环境，就可以明白他文笔的干净、朴实、灵动，包含着多大的突破。他尤其像躲避瘟疫一般躲避着整齐的骈偶化句式，力求明白如话、参差错落的自然散句。他又要把这种散句熔炼得似俗而雅、生动活泼，实在是把握住了散文写作的基础诀窍。他还不让古代语言以“佶屈聱牙”的形态出现在自己的文章中，而必须改得平易流畅，适合当代人阅读。我们如果在他的书中看到某种整齐、对称、排比的句子，基本可以断定不是出于他自己的手笔。例如后世专家们看到某篇文章中有一段以四字为韵的句法，一致肯定为后人羼入。 ⑰说到这里，我实在无法掩盖积存已久的现代悲哀。我们的时代，离两汉六朝已那么遥远，不知何时突然掀起了一种不伦不类的当代骈文——一味追求空洞套话的整齐排列，文采当然远不及古代骈体，却也总是不怕重复地朗朗上口。有一次我被邀去参加一所大学的校庆，前来祝贺的官员居然有五位完全重复一个同样的开头：“金秋十月，桂子飘香，莘莘学子，欢聚一堂。”后来又有一位官员只把“金秋十月”改成“金风送爽”，后面十二个字还是一模一样。我想大笑又不能不掩口，因为四周的人都觉得这才像是好文章。 ⑱有一次我在传媒上启发年轻人写作少用成语、形容词、对偶句和排比句，回归质朴叙事。这是多么常识性的意见啊，据说却引起一片哗然，都说少了成语、形容词、对偶句和排比句，何来“文学性”？大家竟然都不知道，这种不像正常人说话的所谓“文学性”，其实是最为低俗的“伪文学形态”。中国人已经摆脱了两千年，到了唐代又狠狠地摆脱了一次，到了五四再彻底摆脱过一次。而且，每次被摆脱的文体都比现在流行的一套好得多了。 ⑲我想，大家还是应该更认真地读《史记》，除了认识历史学上的司马迁之外，还应该认识文学上的司马迁。 ⑳就此，我真的可以用几句话结束这篇文章了：《史记》，不仅是中国历史的母本，也是中国文学的母本。 ㉑两千年前就把文史熔于一炉的这位伟人，其实也就是把真、善、美一起熔炼了，熔炼在那些不真、不善、不美的夜晚。 ㉒熔炉就是那盏小油灯。 ㉓难道，它真的熄灭了？ （选自余秋雨《中国文脉》，有删改） 9．下列对划线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“历史没有韵脚，没有虚构，没有开头和结尾”这一句可以理解为作者认为历史并非简单的循环重复，它不虚美，不隐恶，但缺少完整的故事情节。 B．历史“有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间”，令人联想到史书、史家的评论，如司马迁的“太史公曰”、班固的“赞曰”、陈寿的“评曰”。 C．“绝不沦入说唱文学的眉飞色舞，叙述的步履依然经天纬地”，意在表明《史记》态度谨严，绝不迎合世俗，叙述客观而宏阔。 D．“有时他不得不评论了”“也会在叙述半道上拍案指点”，说明《史记》本该如一般的历史著作一样客观，但司马迁却在其中融入了自己的爱憎褒贬。 10．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章⑪段将《史记》和唐宋八大家的散文进行比较，说明《史记》的散文格局之大。 B．文章⑫⑬段设置两问两答，作者既对《史记》符合历史科学这一说法予以肯定，又对《史记》是犬小适度的散文范本的观点进行强调。 C．文章⑰段作者用“不伦不类”“空洞套话”等词，直接揭示当代骈文的华而不实，主要是为了体现作者对这种文风的鄙夷。 D．文章结尾处由实入虚，由《史记》想象司马迁著述的场景，以高度凝练的语言“真”“善”“美”概括《史记》的美学意蕴。 11．著名教育家叶圣陶说过：“文章思有路，遵路识斯真”（《语文教学二十韵》），本文虽为节选部分，但极有章法，试分析文章的行文思路。 12．作者认为《史记》是散文的母本，自己深受其影响。结合文章分析本文与《史记》的相似之处。 四、（24-25高二上·陕西省榆林市八校联考·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 蓝眼 冯骥才 古玩行中有对天敌，就是造假画的和看假画的。造假画的，费尽心机，用尽绝招，为的是骗过看假画的那双又尖又刁的眼；看假画的，却凭这双眼识破天机，看破诡计，捏着这造假的家伙没藏好的尾巴尖儿，打一堆画里把它抻出来，晾在光天化日底下。 这看假画的名叫蓝眼。在天津卫锅店街裕成公古玩铺做事，专看画。蓝眼是他的外号，来源于他的近视镜，镜片厚得赛瓶底，颜色发蓝，看上去真赛一双蓝眼。而这蓝眼的关键还是在他的眼上。据说他看假画，双眼无神；看真画，一道蓝光。 这天，有个人来到铺子里，手拿一轴画，外边的题签上写着“大涤子湖天春色图”。蓝眼看似没看，刷地一拉，疾如闪电，露出半尺画心。这便是蓝眼出名的“半尺活”，他看画无论大小，只看半尺。是真是假，全拿这半尺画说话。蓝眼面对半尺画，眼镜片刷地闪过一道蓝光，他抬起头问来者： “你打算卖多少钱？”来者没急着要价，而是说： “听说西头的黄三爷也临摹过这幅画。” 黄三爷是津门造假画的第一高手。古玩铺里的人全怕他。没想到蓝眼听赛没听，又说一遍： “我眼里从来没有什么黄三爷。你说你这画打算卖多少钱吧。“两条。”来者说。这两条是二十两黄金。 要价不低，也不算太高，两边稍稍地你抬我压，十八两便成交了。 打这天起，津门的古玩铺都说锅店街的裕成公买到一轴大涤子石涛的山水，尤其难得，十年内天津的古玩行就没现过。那时没有报纸，嘴巴就是媒体，愈说愈神，愈传愈广，接二连三总有人来看画，裕成公都快成了绸缎庄了。 大约事过三个月，开始有人说裕成公那幅大涤子靠不住。初看挺唬人，可看上几遍就稀汤寡水，没了精神。真假画的分别是，真画经得住看，假画受不住瞧。这话传开之后，就有新闻冒出来——有人说这画是西头黄三爷一手造的赝品！ 蓝眼有根，理也不理。愈是不理，传得愈玄。后来就说得有鼻子有眼儿了。说是有人在针市街一个人家里，看到了这轴画的真品。于是，又是接二连三，不间断有人去裕成公古玩铺看画，但这回是想瞧瞧黄三爷用嘛能耐把蓝眼的眼蒙住的。向来看能人栽跟头都最来神儿！ 裕成公的老板佟五爷心里有点发毛，便对蓝眼说：“咱是不是找个人打听打听那画在哪儿。要真有张一模一样的画，就想法把它亮出来，分清楚真假，更显得咱高。”蓝眼听出来老板没底，可是流言闲语谁也没辙，除非就照老板的话办，真假一齐亮出来。人家在暗处闹，自己在明处赢。 佟老板派尤小五去打听，转天有了消息。原来还真的另有一幅大涤子，也叫《湖天春色图》，而且真的就在针市街一个姓崔的人家！佟老板便叫尤小五引着蓝眼去看。蓝眼待到了那家一看，眼镜片刷刷闪过两道蓝光，傻了！ 真画原来是这幅。铺子里那幅是假造的！这两幅画的大小、成色、画面，全都一样，连图章也是仿刻的。可就是神气不同——瞧，这幅真的是神气！ 他当初怎么打的眼，已经全然不知。此时面对这画，真恨不得钻进地里去。他二十年没错看过一幅。他蓝眼简直成了古玩行里的神。他说真必真，说假准假，没人不信。可这回一走眼，传了出去，那可毁了。 他没出声。回到店铺跟老板讲了实话。裕成公和蓝眼是连在一块的，要栽全栽。佟老板想了一夜，有了主意，决定把崔家那轴大涤子买过来。两幅画都攥在手里，哪真哪假就全由自己说了。但办这事他们决不能露面，便另外花钱请个人，假装买主，跟随尤小五到崔家去买那轴画。谁料人家姓崔的开口就是天价。不然就自己留着不卖了。买东西就怕一边非买，一边非不卖。可是去装买主这人心里有底，因为来时佟老板对他有话“就是砸了我铺子，你也得把画给我买来”。这便一再让步，最后竟花了七条金子才买到手，反比先前买的那轴多花了三倍的钱还多。 待把这轴画拿到裕成公，佟老板舒口大气，叫伙计们把两轴画并排挂在墙上，彻底看个心明眼亮。等画挂好，蓝眼上前一瞧，眼镜片刷刷刷闪过三道蓝光。人竟赛根棍子立在那里。万事大吉下的怪事就在眼前——原来还是先前那幅是真的，刚买回来的这幅反倒是假的！ 真假不放在一起比一比，根本分不出真假——这才是人家造假画的本事，也是最高超的本事！ 可是蓝眼长的一双是嘛眼？肚脐眼？ 蓝眼差点一口气闭过去。转过三天，他把前前后后的事情捋了一遍，这才明白，原来这一切都是黄三爷在暗处做的圈套，一步步叫你钻进来。人家真画卖得不吃亏，假画卖得比天高。他忽然想起，最早来卖画的那个人，不是对他说过“黄三爷也临摹过这幅画”吗？人家有话在先，早就说明白这幅画有真有假。再看打了眼怨谁？看来，这位黄三爷不单冲着钱来的，干脆说是冲着自己来的。人家叫你手里攒着真画，再去买他造的假画。多绝！等到他明白了这一层，才算明白到家，认栽到底！打这儿起，蓝眼卷起被被卷儿离开了裕成公。 （选自《俗世奇人》，有删减》） 文本二： 冯骥才坚持小说家的语言——不管写的时候多么激情澎湃，小说的语言最终应该是精当的。“这也是中国文学的传统，在中国文学史上，最先成熟的是诗，然后是散文，而诗歌给文学最大的影响就是语言。写《俗世奇人》的时候，我写得很快，但改的遍数很多，语言不行，我不敢放手。” （选自蒋肖斌《冯骥才：在绘画与写作间甜蜜往返》） 13．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用欲抑先扬的手法、在开头大加渲染蓝眼的看画本领，为后女蓝眼一步步走进黄三爷设下的圈套埋下伏笔。 B．卖画人说“黄三爷也临摹过这幅画”是故布疑云，他想用黄三爷的名头来刺激蓝眼，以期蓝眼能够花高价卖下画作。 C．蓝眼第一次买画之后，关于人们接二连三地去看画的情节有两处，前一处人们是好奇，后一出人们则是想看笑话。 D．小说普用形种方法来刻画人物，如作者在塑造佟五爷的形象时，综合运用了语言描写、居二处贝们则建想春动作描写、心理描写等方法。 14．关于文本一中蓝眼的眼镜片闪过蓝光的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．蓝眼只拉开了半尺画，眼镜片就闪过一道蓝光，说明蓝眼名不虚传，他的“半尺活”确实厉害。 B．蓝眼在崔家看到另一幅《湖天春色图》时，眼镜片闪过两道蓝光，此时他的心里既吃惊又羞愧。 C．两轴画对照看时，蓝眼的眼镜片闪过三道蓝光，此处的三道光与最初买画时的一道光形成对比。 D．对蓝眼的眼镜片三次闪过蓝光的描写，不仅照应了小说的标题，也暗示了蓝眼的心理变化过程。 15．文本一有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 16．文本二中冯骥才认为“小说的语言最终应该是精当的”，请结合文本一简要分析。 五、（24-25高二上·宁夏吴忠市兰亭中学·期末）阅读下面的文字，完成小题。 刺刀锋芒 胥得意 这次执行任务，整个仪仗队全副武装披挂上阵，枪上的刺刀闪着银辉。 以前执行任务，刺刀并不开刃，银灰色的刀锋倒是显得庄重，可那种光芒里却透不出冷峻的杀气。 自从严峻当上仪仗队大队长后，他要求仪仗兵要把刺刀的刀刃开出来。配发下来的那块长方形的磨刀石和擦枪工具一并成为了战士们的必备。每次执行任务回来，除了要通体擦枪，多出的一项内容是磨刺刀。 新兵韦民提出过疑问：“这只是礼仪配枪，又不打仗，磨刀做什么？而现代战争即便打仗，似乎也用不上拼刺刀。” 面对这个问题，严峻不屑于正面回答，只是告诉韦民：“让你磨你就好好磨，磨久了你就知道为啥了。”韦民闷不作声地磨刺刀，嘶啦，嘶啦，嘶啦……在这一声声锐响中，韦民觉得时间走得有些慢，但比以往多了一些内涵。 磨刀石呈暗褐色，石面有些淡淡的粗糙，像是韦民的皮肤。这种粗糙，沾上水接触刀刃之后，随着一滴滴暗黄的石粉掉下来，却又显得有些细腻。①这种细腻一点点就变成了韦民的心情。每一次磨完刺刀，他都会惊诧地发现磨与不磨的区别。磨之前的刺刀虽看起来凛冽，但是拇指肚抚上去轻刮一下时，感觉却是一块钝铁温和地划过了皮肤。而磨过的刺刀却不是这样，手指只需轻轻一碰，一股冷冷的风声就会直直地钻入耳朵。并且，他的眼前会突然幻化出一些奇怪的画面，有时是刺刀扎向胸膛，有时是刀尖上沾着鲜血。他知道，这些画面大多来自以前看过的影片。看这些影片时，先辈们和敌人拼刺刀时的呐喊声就会贯入耳膜。每次把枪交到枪库，韦民的目光都有些恋恋不舍。有一次，他猛一回头，竟然看到大队长严峻在几米处用眼睛盯着他。那目光有些复杂，他一时读不太懂，②有几分冷峻，几分欣赏，几分温度，似乎还有几分轻蔑。 在那以后，韦民只要磨刺刀，眼睛都会悄悄地寻找大队长的身影和目光。他想把磨了三个月刺刀的感受说出来，可是，他发现大队长并不是只在关注他一个人，而是认真地巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作。 那天晚上，集合的哨声响得有些急。所有仪仗兵都以最快的速度集合到了操场。大队长已经提前站在了操场上，灯光从后面打过来，勾勒出他魁梧的轮廓。他面前站着仪仗队员，他们青春的脸庞迎着飞来的光，一张张面孔生动又紧张。 大队长的声音有些低沉，但深情有力量：“又一批抗美援朝的烈士遗骸明天归国，两天后，我们到烈士陵园为前辈们站岗。”韦民的心怦怦直跳。入队以来，他一直是在随着队伍升旗降旗，或是迎接外宾，眼下这一任务是第一次参加，有庄严，更有悲壮。就在这时，他的眼前跳跃起一团亮光。他使劲地眨眼，那是刺刀的锋芒。 第二天，是任务前最后一次擦枪，当然包括磨刺刀。韦民一边细致地磨，一边试着刀锋，接着再磨，嘴里絮叨着什么。严峻悄声蹲下来，听到韦民忿忿地低语：“就不是装样子，就要磨快，就要磨快。” 严峻伸出的手在空中晃了两下，还是轻轻地搭在了韦民的脖颈上。韦民一个激灵，一抬头，眼里含着的泪珠一下抖到了脸上，迅速滑进了衣领。严峻笑了一下：“看你，磨刀咋还一脸是汗。”韦民不好意思地笑了，脸庞微微红胀，眸子仿佛被什么洗过，闪闪发亮。严峻悄悄地小声说：“好好磨，明天接我爷爷回家。”韦民的耳朵里，仿佛一下子响起了一声炸雷。 烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨。礼炮每响一下，韦民的胸腔都鼓胀一下，到了最后，他觉得呼吸竟然不够用，满耳朵里都是鼻息的喘动。尤其是当仪仗兵两两抬着覆着鲜艳国旗的棺椁在他眼前缓缓走过时，③他似乎感觉到天空中有无数双眼睛在深情望向他的刺刀。 泪水就在眼眶里噙着，只要眨一下，便会掉下来。韦民不敢眨眼，严峻大队长在任务前的最后一次训话就要求了：“有几十家媒体的摄像机向全世界全程播出呢，要保持好中国仪仗兵的威严，不论发生什么情况，都不许动一下，连眼也不可以眨。”而且，他也是和所有战友一起从心底喊出了“是”！ 然而，意外却发生了。一个记者扛着摄像机跑得过于匆忙，一下子从台阶上滑了下来，韦民的余光看到他就快滑向自己锋利的刺刀。韦民身子没动，只是下意识地抬起手，紧紧攥住了刺刀的刀尖。瞬间，他感觉一股冰凉划开了洁白的手套，然后是一股温热，接着，那种温热顺着手腕无声地流进了袖口，然后是小臂、大臂…… 韦民一动没动。他在余光里看到，自己的手套像是刚才眼前的国旗一样，正在一点一点变红，而那个记者已经站稳身子，④正把镜头对准了他的刺刀。 （选自《解放军报》） 17．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头部分采用倒叙手法，制造悬念，引出严峻对刺刀开刃的要求和为抗美援朝烈士站岗这两个关联话题。 B．“刺刀锋芒”是小说中的一个重要物象，在文中反复出现，既有具体所指，也代表着同仇敌忾的亮剑精神。 C．小说没有自然环境的描写，把故事放在特定的社会环境中，巧妙加入热点话题，具有浓郁的军旅气息。 D．小说情节简单紧凑，有伏笔有照应，记者滑倒的情节写出了事件的波澜，又表现人物在关键时刻顾全大局的特点。 18．对文中划线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①“细腻”一词，写的是磨刀石的变化，也体现出韦民磨刺刀时微妙的心理感受。 B．句子②写大队长复杂的情绪，“几分温度”是对韦民的鼓励，“几分轻蔑”是对韦民的失望。 C．句子③是韦民看到棺椁经过时的想象，写出了韦民作为军人在执行重大任务时的激动和自豪。 D．句子④是一个特写镜头，在情节发展的高潮中收尾，既点了题，也是对中国军人的礼赞。 19．小说在刻画严峻这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 20．鲁迅在谈及小说创作时说：“选材要严，开掘要深。”请你从选材和立意两方面简要说明本文是如何体现这一要求的。 一、（24-25高二上·山西省太原市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 徙 汪曾祺 先生名鹏，字北溟，家世儒业，少孤，尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。 谈老先生知道高家很穷，他教高先生书，不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送过去，谈老先生必亲自上门退回，说： “老嫂子，我与高鹏的父亲是贫贱之交，总角之交，你千万不要这样！我一定格外用心地教他，不负故人。高鹏的天资，虽只是中上，但很发愤。他深知先人为他取的名、字的用意。他的诗文都很可观，高氏有子矣。北溟之鹏终将徙于南溟。” 果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。 不想，第二年就停了科举。 废科举、兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有人投河跳井，有人跑到明伦堂去痛哭。就在高先生所住的东街的最东头，有一姓徐的呆子，这人不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。平常就有点儿迂迂磨磨，颠颠倒倒，说起活满嘴之乎者也。自从停了科举，他又添了一宗新花样。每逢初一、十五，就双手捧了一个木盘，盘中置一香炉，点了几根香，到大街上去背诵他的八股窗稿。穿着油腻的长衫，靸着破鞋，一边走一边念。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。街上人给他这种举动起了一个名字，叫做“哭圣人”。 他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。 功名道断，高北溟怎么办呢？ 头二年，他还能靠笔耕生活。谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生，所得润笔，尚可𫗴粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。 他也曾像他的祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？ 正在囊空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君有志办教育，在省里当督学。回乡视察了几个小学之后，拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。 读师范是被人看不起的，师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路，而且“简师”只有两年，一晃也就过去了。 简师毕业，高先生在“五小”任教。 高先生是谈先生的高足，中过秀才，因此，破格担任了五、六年级的国文教员。即使这样，也还不能展其所长，尽其所学。然而高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。 同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他教学生也是因材施教，无所阿私，只看品学，不问家庭。他只是把他的热情倾注在教学之中。 这县里有一个初级中学，算是最高学府，可是一向办得很糟。教育局长不得不下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，地方上人挽他出山来掌初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。教育局长沉吟了一会，说：可以。 国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。 高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。 高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说教书教人，要了解学生，知己知彼。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他还把课堂讲授和课外阅读结合起来。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。 他非常重视作文。他说学国文的最终目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。 为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。 在县里初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人。先生之泽远矣！ 后来因为省长易人，三十几个教育界人士，联名写信告了沈石君。沈石君知道这个初中校长的位置，早已有人觊觎，他毫无恋栈之心，主动递了一封辞职书。不两天，批复照准。继任校长，叫尹同霖。尹同霖问沈石君有什么托付，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖满口答应。 沈石君束装就道之前，来看了高北溟，说他已和尹同霖提了，这点面子料想他会给的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘书。 快开学了，聘书还不下来。同时，却收到第五小学的聘书。 高先生只得再回“五小”去教书…… （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．谈甓渔顾念与高鹏父亲的交情，教高鹏读书不受修金。高鹏也因为感激谈先生的恩情，发奋读书，十六岁考中秀才，光耀门楣。 B．“他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己”，说明高鹏与徐呆子同属一类人，处事迂腐，思想守旧，不知变通，无法适应时代的变化。 C．简师毕业后，高鹏到“五小”任教，虽然同事们都很敬重他，但他觉得无法展其所长，尽其所学，因此总是落落寡合，不苟言笑。 D．沈石君聘请高鹏担任县初中国文教员，认可并支持高鹏关于教学的想法，表明沈石君办教育不拘于时，具有一定的革新思想。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中叙述徐呆子的故事，充满悲剧意味，极其巧妙地表现出了高北溟面对时代变迁时内心的痛苦。 B．沈石君先是劝说高北溟去读简师，后来又聘任他担任县初中的国文教员，从侧面肯定了高北溟的才华。 C．在县中任教时，高北溟教书育人，与其他人敷衍教学的做法构成鲜明对比，凸显作者对高北溟的赞赏。 D．本文结尾，既出人意料又在情理之中，暗含作者对个人命运、时代变迁的审视，引发读者深思。 3．小说题目“徙”的内涵丰富，请结合文本简要分析。 4．有人评价汪曾祺的小说是“温凉相伴相生的”，请结合文本谈谈你的理解。 二、（24-25高二上·青海省西宁市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨中的猫 海明威 旅馆里留宿的美国客人只有两个。他们打房间里出出进进、上下楼梯时，一路上碰到的人一个都不认识。他们的房间就在面海的二楼。房间还面对着那公园和战争纪念碑。公园里有些大棕榈树和绿色的长椅。天气好的时候，常常可以看到一个支起了画架的画家。画家们都喜欢棕榈树那种长势，喜欢面对着公园和海的那几家旅馆的鲜艳色彩。意大利人老远赶来瞻仰战争纪念碑。纪念碑是用青铜铸成的，在雨里闪闪发亮。天正在下雨。雨水打棕榈树上滴下。砾石小路上有一潭潭的积水。海水在雨中冲上海岸，顺着海滩溜回去，然后又在雨中冲上海岸。停在战争纪念碑边广场上的汽车都开走了。广场对面，有一名侍者站在咖啡馆门洞子里望着空荡荡的广场。 那个美国太太站在窗边眺望着外边。就在他们房间外边的窗子下，有只猫蜷缩在一张淌着雨水的绿色桌子下。猫儿拼命要把自己的身子缩紧，不让雨水滴着。 “我要下去捉那只小猫。”美国太太说。 “我去捉吧。”她丈夫在床上说。 “不，我去捉。这可怜的小猫在外边竭力躲在桌子下，不让淋湿。” 丈夫继续看书，他肩后垫着两只枕头，躺在床脚那一头。 “别淋湿了。”他说。 太太下了楼，穿过办公室时，旅馆主人站起身，向她哈哈腰。他的写字台在办公室的另一端。他是个老头，个子很高。 “下雨啦。”太太说。她喜欢这个旅馆老板。 “是，是，太太，坏天气。天气很不好。” 他站在昏暗的房间另一端的写字台后面。这个太太喜欢他。她喜欢他听到任何怨言时那种特认真的态度。她喜欢他那份庄重。她喜欢他愿意为她效劳的态度。她喜欢他那感觉到自己是个旅馆老板的态度。她喜欢他那张苍老而厚实的脸和那双大手。 她一面觉得喜欢他，一面打开门，向外张望。雨下得更大了。有个披着胶布披肩的男人正穿过空荡荡的广场，向咖啡馆走去。那只猫该就在这一带的右方。也许她可以沿着屋檐下走过去。她站定在门洞子内，有顶伞在她背后张开来了。原来是那个照料他们房间的侍女。 “不能让你淋湿啊。”她面带笑容，操着意大利语说。当然啦，是那旅馆老板差她来的。 她由侍女撑着伞遮住她，沿着砾石小路走到他们的窗下。桌子就在那儿，在雨里给淋成鲜绿色，可是那只猫不见了。她突然感到大失所望。侍女抬头望着她。 “您丢了什么东西啦，太太？” “有一只猫。”年轻的美国太太说。 “一只猫？” “是，猫。” “一只猫？”侍女哈哈一笑，“雨中有一只猫？” “是呀，”她说，“就在这桌子下。”接着，“啊，我多么想要它。我要一只小猫。” 她说英语的时候，侍女的脸顿时绷紧起来。 “来，太太，”她说，“我们该回到里面去。你会淋湿的。” “我看是这样吧。”年轻的美国太太说。 她们沿着砾石小路走回去，进了门。侍女在门外逗留了一会儿，把伞收拢。美国太太经过办公室时，老板从写字台边向她哈哈腰。太太心里感到有点儿无聊和尴尬。这个老板使她觉得自己十分无聊，同时也觉得确实很了不起。她刹那间觉得自己极其了不起。她朝前走，登上楼梯。她打开房门。乔治躺在床上，在看书。 “猫捉到啦？”他放下书本问。 “跑啦。” “不知跑到哪里去了。”他说，不看书了，好休息一下眼睛。 她在床沿上坐下。 “我太想要那只猫了，”她说，“我不知道干吗那么想要它。我要那只可怜的小猫。做一只待在雨中的可怜的小猫，可不是什么有趣的事儿。” 乔治又在看书了。 她走过去，在梳妆台镜子前坐下，拿起手镜瞧自己的影子。她端详着自己的侧影，先看看这一边，又看看另一边。接着她端详起自己的后脑勺和脖子来。 “要是我把头发留起来，你以为是个好主意吗？”她问，又看着自己的侧影。 乔治抬眼望去，看见她的脖颈，像男孩子那样，头发剪得很短。 “我喜欢现在这个样子。” “我可对它厌腻透了，”她说，“看上去像个男孩子，叫我厌腻透了。” 乔治在床上换了个姿势。她开口说话以来，他的眼睛一直没有离开过她。 “你真漂亮极了。”他说。 她把手镜放在梳妆台上，走到窗前，向外张望。天逐渐见黑了。 “我要把头发往后梳得又紧又光滑，在后脑勺扎个大结，可以用手摸摸，”她说，“我要有只小猫来坐在我膝头上，我一抚摩它，它就呜呜叫。” “是吗？”乔治在床上说。 “我还要用自己的银器来吃饭，我要点上蜡烛。我还要现在是春天，我要对着镜子把头发梳理，我要一只小猫，我要几件新衣服。” “唉，住口，找点书报看看吧。”乔治说。他又在看书了。 他妻子正往窗外望着。这会儿天很黑了，雨仍在下在棕榈树间。 “反正我要一只猫，”她说，“我要一只猫。我现在就要一只猫。要是我不能留长头发，也没有乐子，我总可以有只猫吧。” 乔治不再听她说话。他在看他的书。他妻子望着窗外，广场上已经上灯了。 有人在敲门。 “请进。”乔治说。他从书上抬起眼来。 那侍女站在门洞子里。她抱着一只大玳瑁猫，它紧贴在她身上，正朝下扭动着想脱身。 “请原谅，”她说，“老板要我把这只猫送来给太太。” 5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．美国太太看到雨中的猫后，不顾丈夫的阻拦执意下楼去捉，表明她是个任性且不听从丈夫意见的人。 B．侍女听到美国太太说英语后“脸顿时绷紧起来”，显示出她对操着异国语言的旅客怀有潜在的敌意。 C．美国太太在寻找猫失败后，开始对自己的外貌产生不满并提出诸多改变的想法，这是她内心空虚与渴望改变现状的表现。 D．美国太太与丈夫乔治的对话及互动，显示出乔治对太太的情感变化有所感知，却因自身内敛而不善表达。 6．下列对《雨中的猫》文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“雨中的猫”为标题，猫不仅是一个具体的物象，更象征着美国太太在异国他乡的孤独与渴望慰藉的内心。 B．作者通过对美国太太在房间内透过窗户看雨、看猫，以及与丈夫简短对话等细节描写，细腻地展现了人物的心理状态。 C．故事场景主要集中在旅馆及其周边，这种相对封闭的空间设置，强化了美国太太被困于异国环境中的孤独感与压抑感，推动情节发展。 D．侍女送猫给了故事一个开放式的结尾，它解决了美国太太内心的失落，使其情感得到了慰藉和满足，故事有了和谐的结束。 7．海明威的小说向来以文字洗练著称，加点一段为什么不厌其烦地连用六个“喜欢”？ 8．小说中的乔治和《玩偶之家》中的海尔茂有哪些相似之处？请结合作品内容简要分析。 三、（24-25高二上·陕西省西安市部分学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 在酒楼上 鲁迅 楼上“空空如也”，任我拣得最好的座位：可以眺望楼下的废园。这园很值得惊异：几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛毫不以深冬为意；倒塌的亭子边还有一株山茶树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的甘心于远行。我这时又忽地想到这里积雪的滋润，著物不去，晶莹有光…… 听得楼梯上脚步响，我抬头去看，同时也就吃惊的站起来。那上来的分明是我的旧同窗，也是做教员时代的旧同事，面貌虽然颇有些改变，但一见也就认识，独有行动却变得格外迂缓，很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了。 我就邀他同坐，但他似乎略略踌蹰之后，方才坐下来。我起先很以为奇，接着便有些悲伤，而且不快了。细看他相貌，也还是乱蓬蓬的须发；苍白的长方脸，然而衰瘦了。精神很沉静，或者却是颓唐；又浓又黑的眉毛底下的眼睛也失了精彩，但当他缓缓的四顾的时候，却对废园忽地闪出我在学校时代常常看见的射人的光来。 “我一回来，就想到我可笑。”他一手擎着烟卷，一只手扶着酒杯，似笑非笑的向我说。“我在少年时，看见蜂子或蝇子停在一个地方，给什么来一吓，即刻飞去了，但是飞了一个小圈子，便又回来停在原地点，便以为这实在很可笑，也可怜。可不料现在我自己也飞回来了，不过绕了一点小圈子。又不料你也回来了。你不能飞得更远些么？” “这难说，大约也不外乎绕点小圈子罢。”我也似笑非笑的说。“但是你为什么飞回来的呢？” “也还是为了无聊的事。” “你也许本来知道，”他接着说，“我曾经有一个小兄弟，是三岁上死掉的，就葬在这乡下。今年春天，一个堂兄就来了一封信，说他的坟边已经渐渐的浸了水，不久怕要陷入河里去了，须得赶紧去设法。母亲一知道就很着急，几乎几夜睡不着，——她又自己能看信的。然而我能有什么法子呢？没有钱，没有工夫：当时什么法也没有。 “一直挨到现在，趁着年假的闲空，我才得回南给他来迁葬。”他又喝干一杯酒，看着窗外，说，“就在前天，我在城里买了一口小棺材，——因为我豫料那地下的应该早已朽烂了，——带着棉絮和被褥，雇了四个土工，下乡迁葬去。我当时忽而很高兴，愿意掘一回坟，愿意一见我那曾经和我很亲睦的小兄弟的骨殖。到得坟地，果然，河水只是咬进来，离坟已不到二尺远。我站在雪中，决然的指着他对土工说，‘掘开来！’我实在是一个庸人，我这时觉得我的声音有些希奇，这命令也是一个在我一生中最为伟大的命令。但土工们却毫不骇怪，就动手掘下去了。待到掘着圹穴，我便过去看，果然，棺木已经快要烂尽了，只剩下一堆木丝和小木片。我的心颤动着，自去拨开这些，很小心的，要看一看我的小兄弟。然而出乎意外！被褥，衣服，骨骼，什么也没有。我想，这些都消尽了，向来听说最难烂的是头发，也许还有罢。我便伏下去，在该是枕头所在的泥土里仔仔细细的看，也没有。踪影全无！” 他总不很吃菜，单是把酒不停的喝，早喝了一斤多，神情和举动都活泼起来，渐近于先前所见的吕纬甫了。我叫堂倌再添二斤酒，然后回转身，也拿着酒杯，正对面默默的听着。 “其实，这本已可以不必再迁，只要平了土，卖掉棺材，就此完事了的。但我不这样，我仍然铺好被褥，用棉花裹了些他先前身体所在的地方的泥土，包起来，装在新棺材里，运到我父亲埋着的坟地上，在他坟旁埋掉了。这样总算完结了一件事，足够去骗骗我的母亲，使她安心些。——阿阿，你这样的看我，你怪我何以和先前太不相同了么？是的，我也还记得我们同到城隍庙里去拔掉神像的胡子的时候，连日议论些改革中国的方法以至于打起来的时候。但我现在就是这样了，敷敷衍衍，模模糊糊。” “看你的神情，你似乎还有些期望我，——我现在自然麻木得多了……”他忽而停住了，吸几口烟，才又慢慢的说， “那倒也罢，我的事情又完了。这些无聊的事算什么？只要模模糊糊。模模糊糊的过了新年，仍旧教我的“子曰诗云’去。” “你教的是‘子曰诗云’么？”我觉得奇异，便问。 “自然。你还以为教的是ABCD么？我先是两个学生，一个读《诗经》，一个读《孟子》。新近又添了一个，女的，读《女儿经》。连算学也不教，不是我不教，他们不要教。” “我实在料不到你倒去教这类的书，……” “他们的老子要他们读这些；我是别人，无乎不可的。这些无聊的事算什么？只要随随便便，……” 他满脸已经通红，似乎很有些醉，但眼光却又消沉下去了。我微微的叹息，一时没有话可说。 “你借此还可以支持生活么？” “是的。——我每月有二十元，也不大能够敷衍。” “那么，你以后豫备怎么办呢？” “以后？——我不知道。你看我们那时豫想的事可有一件如意？我现在什么也不知道，连明天怎样也不知道，连后一分……” 我们一同走出店门，他所住的旅馆和我的方向正相反，就在门口分别了。我独自向着自己的旅馆走，寒风和雪片扑在脸上，倒觉得很爽快。见天色已是黄昏，和屋宇和街道都织在密雪的纯白而不定的罗网里。 （本文写于一九二四年二月一六日，后收入《彷徨》，有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．吕纬甫看到“废园”时，“却对废园忽的闪出我在学校时代常常看见的射人的光来”，这表明他内心深处仍有对过去的怀念。 B．吕纬甫“又不料你也回来了。你不能飞得更远些么”的问话，折射出当时同“我”的境遇一样的中国社会知识分子的普遍生存状态。 C．吕纬甫讲述的自己为弟弟迁坟的经历，主要是通过他做事的认真态度表明他重视亲情，也暗示出本文为了母亲的“孝”的主题。 D．吕纬甫谈教学生“子曰诗云”说是“他们不要教”“他们的老子要他们读这些”，这意味着他为了生存已向现实屈服、妥协。 10．下列对文本特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说以“我”的视角展开，讲述了“我”在酒楼上与旧友吕纬甫的重逢。这种叙事方式可以让“重逢”的故事更真实，也更容易让读者全面地了解吕纬甫。 B．文中多次提到的“模模糊糊”一词，既反映了吕纬甫对现实生活的无奈和妥协，也是他对周围世界的无声抗议，也暗含了作者对社会现状的深刻反思。 C．小说通过回忆和对话的方式，展现了吕纬甫的过去和现在。这种结构既让故事更加紧凑，又让读者感受到了吕纬甫由激进的变革者到昏睡的麻木者的变化。 D．小说中的景物描写如废园中的梅花与山茶花，比喻青年人的理想与激情；与后文吕纬甫的颓唐与消沉形成鲜明的对比，增强了作品的艺术感染力。 11．文中三处画线的“无聊”叙述效果不一，请简要分析。 12．有人说“本文中的吕纬甫是‘我’的‘镜像’”。课堂上，老师组织学生分组讨论这个观点。请你代表你所在的小组，列一个发言提纲，阐述你的观点。 四、（24-25高二上·宁夏灵武市一中·期末）阅读下面的文字，完成小题。 知了叫了一整天 高晋旭 文公路上有一家中医老字号叫“和济堂”。和济堂大门口的老槐树上，知了好像知道自己是这片的知了王，一大早就鼓起肚子弄出些声响来。 邢师傅在柜台前忙碌着。他一会儿擦擦立在最右边的人体经络穴位模型人，上面点着红黑穴位点、北斗七星似的蓝色经络线；一会儿又抹抹老铜杆秤、大红酸枝老式红木包角算盘，珠子早已包浆，一边的包角翘起皮，曾被父亲修理过，落下数个被锻打过的凹点。最宝贝的要数边上摞起的《本草纲目》《中医疑难病方药手册》《针灸大成》等十几本医书。这些书他一翻就是四十多年，早已烂熟于心。他身后是和济堂传下来的清代老榆木中药柜子，从那些古色古香里逸出阵阵中草药味。石地板像一块来自亘古的寒冰，让他穿着千层底老粗布鞋也时常能感受到脚底的凉气。 门外又一声知了的长鸣划过，屋里一片寂静。 邢师傅擦柜子的手停在桌子上，一双鱼鹰眼透过鼻夹上的圆片眼镜看向高大的树冠，鼻子里哼了一声，道：“小伙计，怪勤快咧。”邢师傅有一个儿子，一天到晚不着家，说是打工呢，还说家里这门手艺不值钱。邢师傅火气上来了，抽了儿子一巴掌，颤抖着声音说：“你不干，有人干。”他赌气贴了招收徒弟的广告，天天坐在堂里等，也没见个年轻人来。他想不通，祖父、父亲都是那个时代的传奇，到了自己手里和济堂怎么就经营不起来了呢？ 邢师傅打小就在和济堂跟着父亲学习岐黄之术，耳濡目染，也时常能从父亲嘴里听到像表演口技一样的各种鸣叫。比如，他问病人：“脑子是不是像撞钟一样，‘杜昂、杜昂’地跳着疼，响后还有‘嗡——’的耳鸣，像知了塞在耳朵眼里？”病人点点头咬着牙说：“对呀，太对了大夫，正是这样。”眼神里透着对病痛的厌恶。父亲便灵巧地连连下针，插秧一样精准。他洗了手，开药方，对着药柜的伙计喊：“抓药——”病人就领了方子去抓药。下一个病人来了说肚子疼，父亲会望一望病人的脸色，说：“啊——伸舌头。肚子是不是‘咕噜咕噜’像有盆开水？”病人嘴里“哎哟哎哟”不停，说：“是呀、是呀。”父亲手里开的方子，一剂知，二剂已，手到病除。堂里挂满了锦旗、牌匾，一层又一层。而邢师傅守着和济堂和零零星星的病人，已经很久没发出口技一样的鸣叫，如桌子一隅的荣誉证书埋没在时光里，落了灰。 “爸，折腾啥，你这每天还得爬楼。”“对面装修，新开一个大药房，聒人。我要上二楼。”虽然不情愿，晒得黑黢黢的儿子还是不忍心丢下老父亲来帮忙了。碰上来针灸的老白奶奶，她说：“回来就对了，老街坊们还指着你们家瞧病呢。”老白奶奶又用两根手指头点着邢师傅道：“你现在硬朗，十年后还得靠你儿子。”邢师傅手里抓着药，嘴里吭哧着，一口石灰色的假牙笑到了耳朵根，溢出了苦涩。 他何尝不想。 没几天，对面的大药房搞开业活动，音响淹没了街上的嘈杂，知了声如小白船断断续续地在声浪里时隐时现。邢师傅坐在和济堂二楼诊室，居高临下，喝着茶，机械手表的秒针一圈又一圈地走着，优哉游哉，不紧不慢。这停当，一楼已经改成了荣誉展示厅，顺着楼梯挂到二楼。好在他这个和济堂是个小三层。 知了又叫开了，声音很亮。似乎爬到二层的树冠上来找邢师傅了。邢师傅放下茶，站在窗口，用眼睛扒拉着树叶找了半天，终于在树杈间看到了穿着“小皮裙”的知了，瞪着两颗黑眼睛趴在树上对着他叫。邢师傅用扇子点点，说：“老兄，你是来和我做伴，还是来将我的军，看咱俩谁爬得高？” 药店门口排了一溜买药的人，从楼上看去像蚂蚁搬家。进去的人络绎不绝，无不比画着切了这儿、割了那儿，成捆的药盒子便塞进一只只红袋子，鼓囊得像个器官。袋角别了一个宣传扇，风一吹，左右招摇。 最近，邢师傅总是左眼皮跳。昨天给自己号脉，左右开弓，他好像变成了玲珑身躯，在脉与脉之间跳跃，眯起眼睛享受着脉搏的跳动。他听了好久，一切如常，开了方子，拿着方子去药柜抓药。自己心里有数，干嘛还开方子呢？这是规矩啊。 “抓药——”父亲清亮的吆喝声，仿佛和二十年前一样在耳边回荡。那个时候，邢师傅已经接了班，他的父亲怕他忙不过来，经常来和济堂帮忙。街坊四邻有个头疼脑热抬脚就来和济堂，街上经常遇到外地口音的人立在路边打听和济堂怎么走。后来病人少了，他的父亲安慰说：“营养好了，病就少了，好事。”邢师傅摇摇头，苦笑，沉浸在茶叶氤氲出来的一片暗绿里。 不知何时，窗外只有蝉鸣了。 午饭后，邢师傅半坐在躺椅上歇息。机械手表嘀嗒嘀嗒地走着。不知不觉中，他迷迷糊糊睡着了。他看到儿子回来，儿子说：“爸，我要学您的手艺。教我吧。”他在阳光下仔细看看，是儿子，便伸手去抓，儿子却不见了。一恍惚，又是自己年轻时的样子，老父亲正捏着扇子微笑地看着他。忽而听见父亲清亮的吆喝声“抓药——”。他身子一抖，以为自己在柜上偷懒被父亲抓到了，赶忙跑去抓药，人没有奔跑起来，却一脚把自己踢醒了。 午后的阳光攀着窗格整片落在他的身上。看着空荡荡的柜台，他抓药的手，停在半空中。 “知——了——”四周寂静，只有窗外的知了长长地响了一声。 （有删改） 13．下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（   ） A．邢师傅与儿子赌气张贴了招收徒弟的广告，却没有年轻人来应聘，这打击了邢师傅的自信，使得他对中医技艺产生了怀疑。 B．邢师傅的儿子不愿继承家中的中医手艺，认为它不值钱，这在一定程度上反映了年轻一代对待传统中医技艺的漠视。 C．和济堂里挂满了锦旗、牌匾，桌子一隅的荣誉证书及外地人来寻找和济堂等内容都从正面展现了昔日和济堂的兴盛。 D．“机械手表的秒针一圈又一圈地走着，优哉游哉”一句，既暗示了时间的流逝，也透露出了邢师傅内心的宁静与平和。 14．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说第二段中对和济堂内部的环境描写，既展现了其悠久的历史，也营造出了浓厚古朴的文化氛围。 B．“门外又一声知了的长鸣划过，屋里一片寂静”，用知了叫声来衬托和济堂的寂静，暗示了和济堂生意惨淡。 C．小说叙述了邢师傅的父亲给人看病的情节，展现了其高超的中医技艺，也体现了中医文化的博大精深。 D．文中知了的叫声贯穿始终，象征着和济堂的命运起伏，也烘托出邢师傅复杂多变的心境，颇具象征意义。 15．文中画横线部分写儿子对邢师傅说“我要学您的手艺”，又写邢师傅伸手抓儿子时“儿子却不见了”，请谈谈你的理解。 16．本文在表现传统中医技艺的衰微时多处运用了对比的手法，请从文本中找出任意三处并简要分析。 五、（24-25高二上·宁夏石嘴山市一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 我所能带给你们的事物 李  娟 ①我从乌鲁木齐回来，给家人买回两只小兔子。卖兔子的人告诉我：“这可不是普通兔子，这是‘袖珍兔’，永远也长不大的，吃得又少，又乖巧。”所以，一只非得卖二十块钱不可。 ②结果，买回家喂了不到两个月，每只兔子就长到了好几公斤。比一般的家兔还大，贼肥贼肥的，肥得跳都跳不动了，只好爬着走。真是没听说过爬着走的兔子。而且还特能吃，一天到晚三瓣嘴咔嚓咔嚓磨个不停，把我们家越吃越穷。给它什么就吃什么，毫不含糊。 ③还有一次，我从乌鲁木齐回来，带回了两只“金丝熊”。我觉得“金丝熊”看起来要比上次的兔子可靠多了，而且要更便宜一些，才五块钱一只，就买回去了。我妈一看，立刻骂了我一顿：“五块钱啊？！这么贵！真是，家里还少了耗子吗？到处都跑的是，还花钱在外面买……”我再仔细一看，没错，的确是耗子，只是少了条长尾巴而已…… ④只要我从乌鲁木齐回来，一定会带很多很多东西的。乌鲁木齐那么大，什么东西都有，看到什么都想买。但是买回家的东西大都派不上什么用场。想想看，家里人都需要些什么呢？妈妈曾明确地告诉过我，家里现在最需要的是一头毛驴，进山驮东西方便。可那个……我万万办不到。 ⑤家里还需要二十到三十公斤马蹄铁和马掌钉。杂货店里的货架上也空空落落的，香烟和电池一个月前就脱销了。 ⑥可是我回家，所能带给大家的东西不是神气活现的兔子，就是没尾巴的耗子。 ⑦我在乌鲁木齐打工，没赚上什么钱。但即使赚不上钱，还是愿意在那个城市里待着。乌鲁木齐总是那么大，有着那么多的人。走在街上，无数种生活的可能性纷至沓来，走在街上，简直想要展开双臂走。 ⑧晚上却只能紧缩成一团睡。 ⑨被子太薄了，把窗帘啊什么的全拽下来裹在身上，还是冷。身上还穿着大衣，扣子扣得一丝不苟，还是冷。 ⑩后来我给家里打电话，妈妈问我：“还需要什么啊？”我说：“不需要，一切都好。就是被子薄了点。”于是第二天晚上她就出现在我面前了，扛着一床厚到能把人压得呼吸不畅的驼毛被。她挂了电话，立刻买来驼毛洗了，烧旺炉子烘干，再用柳条儿抽打着弹松、扯匀，细细缝了纱布，熬了一个通宵才赶制出来。然后又倒了三趟班车，坐了十多个钟头的车赶往乌鲁木齐。 ⑪我又能给家里带来什么呢？ ⑫我买过咸烧白。一碟一碟放在超市里的冷柜里，颜色真好看，和童年记忆里的一模一样。外婆看了也很高兴，我在厨房忙碌着热菜，她就搬把小板凳坐在灶台边，兴致很高地说了好多话，大都是当年在乡坝吃席的趣事。等咸烧白蒸好端上来时，她狠狠地夹了一筷子。但是勉强咽下去后，悲从中来。 ⑬——不是过去喜爱过的那种，完全不一样。乌鲁木齐的东西真是中看不中用。更重要的是，这意味着一些过去的事物、过去的感觉，永不再有了。她九十多岁了，再也经不起速度稍快一些的“逐一消失”。 ⑭我不在家的日子里，兔子或者没尾巴的小耗子代替我陪着我的家人。兔子在房间里慢慢地爬，终于爬到外婆脚下。外婆缓慢地弯下腰去，慢慢地，慢慢地，终于够着了兔子，然后吃力地把它抱起来。她抚摸兔子倒向背后的柔顺的长耳朵，问它：“吃饱没有，饿不饿？”——就像很早很早以前，问我“吃饱没有，饿不饿”一样。天色渐渐暗下来，又是一天过去了。 ⑮还有小耗子，代替我又一年来到深山夏牧场，趴在铁笼子里，背朝广阔碧绿的草原。晚上，妈妈脱下自己的大衣把笼子层层包裹起来，但还是怕它冷着，又包了一层毛衣。寒冷的夜里，寂寞的没尾巴小耗子把裹着笼子的衣物死命地扯拽进笼子里，一点一点咬破。它们在黑暗中睁大了眼睛。 ⑯尽管咬破了衣服，晚上还是得再找东西把它们包起来。妈妈点着它们的脑门大声训斥，警告说下次再这样的话就如何如何。外婆却急着带它们出去玩。她提着笼子，拄着拐棍颤巍巍地走到外面的草地上，在青草葱茏处艰难地弯下腰，放下笼子，打开笼门，哄它们出去。她努力地把手伸进笼子，把它们一只一只提出来放到外面，让它们感觉到青草和无边的天地。阳光斜扫过草原，两只小耗子小心地触动身边的草叶，拱着泥土。 ⑰当我还在乌鲁木齐的时候，想：给家里人买什么好呢？我拖着大编织袋在街上走啊走啊，看到了很多很多东西，有猫，有小狗。我看了又看，我的钱不多。有鞋子，有衣服，有好吃的。我想了又想，包里还能再塞进去些什么东西呢？这时我又看到了有人在卖小兔子。那人告诉我：“这可不是普通的兔子，这是‘袖珍兔’，永远也长不大的，又乖巧，吃得又少，很好养的。” ⑱又想起我拖着编织袋，怀里揣着“袖珍兔”的笼子回家的情景。 ⑲回家的路真是漫长。夜班车坏了又坏，凌晨时分停在戈壁滩上一家孤零零的小饭馆门口。我坐在冰冷的车厢里冻醒了好几次，最后一次终于决定下车。我抱着笼子，走进饭店烤火。一个客人也没有，条桌和长凳都空空荡荡。胖胖的维吾尔族老板娘不知从哪里走出来，给我倒了热茶，还给兔子找来一块白菜帮子。那时我远在回家的路上，却已经感觉到家才有的温暖。 ⑳在回家的路上，总是晕车，便坐到司机旁边的小凳上，抱着兔子笼笔直地挺着脊背坐着。又怕它会突然死去，便不时地伸手进去抚摸它。路边的树木在车灯的照耀下，向路心整齐地弯拱，形成神秘的通道。车灯只能打几米远，远处漆黑深沉，像一个洞穴。后来东方的天空渐渐有些亮了，我想着到家时会有的情景，终于歪倒在引擎盖子上睡着了。如此漫长的归途。 兔子死了的时候，我妈对我说：“以后再也别买这些东西了，你能回来，我们就很高兴了。”我外婆对我说：“以后再也别买这些东西回来了，死了可怜得很……你回来了就好了，我很想你。” 又记得在夏牧场上，下午的阳光浓稠沉重。两只没尾巴的小耗子在草丛里试探着拱一株草茎，世界那么大。外婆拄杖站在旁边，笑眯眯地看着。她那暂时的欢乐，因为这“暂时”而显得那样悲伤。 （有删改） 17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”买回的东西虽然大都派不上什么用场，对此“我”心有歉疚，但这些东西却能表达“我”对妈妈和外婆的爱。 B．“我”在乌鲁木齐打工，虽然赚不了多少钱，但“我”愿意留在这里，因为“我”喜欢这座城市，对未来的生活充满了希望。 C．蒸好的咸烧白端来了，外婆“狠狠地”夹一筷子，“狠狠”这个词表现了外婆的饥饿和对眼前食物的好奇。 D．“我”感慨“如此漫长的归途”，既是因为回家的路漫长而艰辛，也是因为我迫不及待地想见到久别的亲人。 18．文中画波浪线的两处都写到外婆带小耗子去草原上玩的情形，对这两处文字的鉴赏，下列说法不正确的一项是（   ） A．两处描写外婆的文字，前者侧重描写外婆的动作，后者侧重写外婆的神态，都很富有画面感。 B．两处描写都充满诗意，耗子之“小”和世界之“大”形成鲜明对比，使人联想到生命的渺小。 C．两处文字分别通过回忆外婆对小耗子的温情呵护和充满爱意的“看”，细腻地表现了“我”对外婆的思念。 D．两处都写了草原上的阳光，作者借阳光突出了草原的生机勃勃，营造了一种温暖轻松的氛围。 19．请结合上下文，说说文中画横线的句子“我又能给家里带来什么呢？”蕴含着哪些丰富的情感。 20．本文叙事时空交错，但读来不仅不觉杂乱，反而格外动人，这一效果是如何取得的？请结合文章简要分析。 一、（24-25高二上·山西省晋城市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 醉话 侯发山 那次清明回老家的时候，我顺便到村小学看了看。那是我的母校，童年的许多时光都是在那里度过的，如今回想起来，全是美好的记忆。学校已经发生了很大的变化，教学楼是几年前新盖的，桌椅板凳也都是新配置的。老校长也变了，变得不再年轻，满头白发，步履蹒跚。那天是个星期天，只有老校长一个人在学校值守。我上学那会儿，他就在学校教书，一晃就是三十多年。 我留意到，学校尽管外观上挺新的，可还缺少图书室、电脑、健身器材等，跟城里那些学校相比，还是有很大的差别。 “学生的教育不能只停留在课堂上。”我像是说给老校长听，其实是说给身边的妻子梅子听的。 梅子没有吭声。老校长叹了口气，说：“没法子啊。” 我明白老校长话里的意思，尽管脱贫了，生活好起来了，但村里没有企业，底子薄，集体收入上还是短板。我想在老校长面前表个态，支持他一把。可我家是女人当家，虽说账上有些积蓄，但是赚的钱也是两个人辛辛苦苦一分一厘打拼来的。平时梅子花钱，说好听点，俭省、节约；说难听点，抠门、吝啬。不怕您笑话，梅子戴的金项链都是地摊货，背的包也是仿品。说实话，我想支持老校长的也不是个小数目，因为事先没跟梅子商量，所以这会儿我张了几次嘴，都没好意思说出口。 在镇上的一家酒店，我请老校长吃了一顿便饭。无论从乡亲的角度，还是从师生的角度，这都是应该的。三杯酒下肚，老校长的话多了，说得最多的一句话就是，我是当年学校里最调皮的一个，却是最有出息的一个。 嗨，有出息谈不上，无非就是在城里包了点工程，赚了几个钱而已，算不上大款，更谈不上大富大贵，其间的苦楚怕是只有梅子才知道，毕竟咱赚的都是辛苦钱。但是，在老家，在乡亲们眼里，咱就是成功人士，好像我是唐僧的徒弟，上天入地，无所不能。 在酒精和老校长的面前，我有点飘飘然了，胆气和豪气随之而来。我拍着胸脯对老校长说：“校长，我出资20万元，给学校弄个图书室吧。” 老校长怔了一下，说：“你喝多了吧？” 我摇摇头，端起一杯酒又干了。 老校长看了梅子一眼，又看了看我，说：“这事你得跟梅子商量一下……” “这事还用商量？梅子百分之百同意。在家里，大事都是她拍板，此等小事她从不过问。来，梅子，我敬你三杯。”说罢，我以迅雷不及掩耳之势连干三杯。 老校长看了看梅子，显得有点尴尬，忙拿过我的酒杯，说：“山歌，别喝了。” 一直没说话的梅子说：“校长，您放心，山歌没事的。他没有撒谎，给学校捐款，我同意。” “谢谢！谢谢！”老校长激动不已。 “老校长，该谢您才是！山歌平时没少念叨您，说要不是您当年的谆谆教导，哪有他今天的人模狗样？”梅子说。 梅子的话看似调侃，更多的是骄傲。我对老校长说：“校长，您闻到什么味了没有？” “不是酒味吗？”老校长抽了抽鼻子，显得一脸茫然。 我摇摇头，说：“不对，老校长您发现没有，梅子一开口，空气都是甜的。我昨天喜欢她，今天喜欢她，有预感明天也会喜欢她。这么跟您说吧，我对梅子的爱，就像拖拉机上山，轰轰烈烈⋯⋯” 梅子脸红了，对老校长说：“山歌喝多了。” 我没理会梅子，故作惊讶地说：“校长，您没有闻到，除了甜的味道，还有烧焦的味道？” 老校长忙起身四顾，脸都变了色，他以为哪里着火了。 “那是我的心在为梅子燃烧……”说罢，我作势要去拥抱身边的梅子。 梅子的脸更红了，推开我，说：“你真是喝多了。” 第二天回到城里，我对梅子说：“记得昨天我在酒桌上说要支持老校长，有这回事吧？” 梅子说：“你说要拿出20万，让学校弄个图书室。” “我好像是那样说的，记得你也答应了。” “是，当时老校长还不住地感谢咱呢。” “你看，咱这大话都吹出去了，咋整？” “咋整？兑现承诺呗。” 当20万捐给母校后，老校长又是送锦旗，又是请媒体报道，我躲在幕后，让梅子大大风光了一回。 后来，老校长进城了，送来了满满一篮子家乡的大枣，说是乡亲们的一点心意。大枣的颜色是红的，味道是甜的，这心意太暖人了。梅子像孩子似的，欢天喜地，跳跃着去厨房，嚷着要给老校长做几个拿手好菜。 开饭的时候，梅子破例喝了酒，她的脸红得就像老校长送来的大枣，她说：“老、老校长，我和山歌商量过了，再给学校捐10台电脑。” 梅子真是醉了，哪商量过这事啊？但是，她的醉话也是我想做但没敢请示她的，忙趁坡下驴道：“就是，就是。” 老校长不住地念叨，好像我是孙悟空再世，梅子是观音菩萨投胎似的。 后来有一天，我和梅子在一起吃饭时，我趁着酒胆，给梅子检讨了上次捐款的事，说当时我没喝醉。 “孙猴子那点儿心思，观音菩萨还能不知道？”梅子微微一笑，接着说，“老校长进城那次，我说的也不是醉话。” 我心里一热，逗她说：“梅子，你是最好的，如果真的有比你好的人，我就装作看不见。” 梅子扬起一只手，我闭上眼睛准备挨揍，谁知道，我接受的不是拳头，而是温暖又熟悉的怀抱。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说中“我”与妻子两个人面对同一个话题——捐资助学，均采用“醉话”表达的方式，读来饶有兴味。 B．小说中“我”从老校长“没法子啊”的叹息中，读出了“尽管脱贫了……集体收入上还是短板”，暗示了故事的背景。 C．“我”为母校捐款的原因是多方面的，而其中最主要的原因是曾经年轻的老校长如今已经“满头白发，步履蹒跚”。 D．小说最后“我”与梅子彼此“坦白”了当初捐款、捐电脑时说的都不是醉话，深化了故事意蕴，也丰富了人物形象。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的“我”请老校长吃便饭，凸显了“我”看重乡情、师生情的情怀，引出下文借说“醉话”许诺向母校捐资之事。 B．小说中“当20万捐给母校后，老校长又是送锦旗，又是请媒体报道”的内容令人沉思，它折射了乡村教育的不易。 C．小说善于在对比中刻画人物形象，如补叙妻子的“抠门、吝啬”，自奉甚俭，有力地反衬了她义捐电脑的大方与无私。 D．小说充满浓郁的生活气息，这可从老校长的话语中得到体现，从结尾“我”与妻子情绪波动延伸的余韵中也了然可见。 3．如将小说的标题“醉话”改为“捐献”，表达效果有何不同？请结合文本简要说明。 4．小说以“我”的口吻将故事徐徐道来，你认为这种写法有何妙处？请结合文本简要分析。 二、（24-25高二上·青海省西宁市部分学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 看菜 白金科 徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。①孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来了。 木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。 教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。 但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。 手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭，再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。 有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。 殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。 木匠好酒。②先呷上一口酒，微闭双目细细品着。等到他睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。 木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。 盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。 徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。 师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。③母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。 于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。 殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。” 吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一个小玩意儿，留着耍。” 母女俩面面相觑。 等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。 日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。 新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。 吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。 一开吃，后生就看上那条咸鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。 ④却是怎么也夹不动。 梅的男人脸上露出许多尴尬来。 后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。 （原载《小小说月刊》2020年9月上） 5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自然、韵味无穷的语言风格类似。 B．木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才，只能做一些粗枝大叶的活儿。 C．见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再到尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。 D．小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵活地展现了跨度较长的乡村生活。 6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①综合运用外貌描写、动作描写和神态描写来刻画人物，表现了徒弟当时的落魄可怜。 B．句子②展现出木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张焦急形成对比。 C．句子③中的“这条鱼”在文中多次出现，作为线索贯穿全文，增强了情节的连贯性。 D．句子④聚焦新木匠的动作，单独成段，似电影的特写镜头，展现了“木鱼”的栩栩如生。 7．看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”，这一结果虽出人意料，但前文多处伏笔又使之合情合理。除开头提到木匠尤善雕刻以外，文章还有哪些伏笔？请结合文本具体分析。 8．小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“《看菜》透露出苦涩，但也不乏温情”，请结合文本谈谈你对该评价的理解。 三、（24-25高二上·宁夏银川市一中·期末）阅读下面的文字，完成下列小题。 两个朋友 [法]莫泊桑 巴黎被普鲁士军队包围，古老的城市已经奄奄一息。鸟雀、老鼠全无了踪迹。 一天早上，肚内空空的钟表修理师莫利梭先生在大街上闲逛，遇到了针线杂货店老板索瓦日先生。他们因为钓鱼而相熟。 战前，每逢周日，两人时常肩并肩坐着，手握钓竿，双脚悬在水面上，消磨上半天的功夫，天高气爽时，余晖洒落大地，落日将天空浸染得一片血红，水中荡漾着绯霞美景，染红了河身，地平线上仿佛烈火一团在燃烧，两个朋友的脸儿也红得像火一样，那些在寒风里微动的黄叶似乎镀了金，此时此刻，索瓦日会笑着说：“多好的景致！”莫利梭的回答是：“比林荫大道的景致更美。” 他们进了一家酒馆。出来的时候，都很有了醉意。天气是暖的，和风拂面，吹得两人脸直发痒。 那位被暖气陶醉了的索瓦日先生停住脚步：“到哪去？” “哪儿？” “钓鱼啊！” “可到什么地方去钓鱼呢？” “老地方，那个沙洲。我们法国兵的前哨设在哥隆白村附近。我认识杜木兰团长，有他帮忙过去还不是小菜一碟。” 莫利梭高兴得直哆嗦：“好。算我一个。”于是他们分了手，各自回家取他们的渔具。 一小时以后，他们到了那位团长办公的别墅里。随后，他们带着一张通行证穿过了前哨，穿过了那个荒芜了的哥隆白村，就到了塞纳河的小葡萄园的边上。 对面的阿让德衣镇一片死寂，宛如坟墓。麦芽山和沙诺山的高峰俯临四周的一切。索瓦日指着那些山顶低声慢气地说：“普鲁士人就在那上面！” 他们弯着腰，张着眼睛，倒着耳朵，在地上爬着走，利用一些矮树掩护自己，然后举足狂奔来到河岸，隐身在干枯的芦苇丛中。四下里毫无响动，他们放下心来，动手钓鱼。 在他们对面是荒凉的马郎德洲，从前在洲上开饭馆的那所小房子现在关闭了，仿佛已多年无人问津。 索瓦日钓到第一条鲈鱼，随后他们时不时地举起钓竿。他们郑重地把这些鱼放在一个浸在水里的网袋里。一阵甜美的快乐透过他们的心，世上人每逢找到了一件久已被人剥夺的嗜好，这种快乐就抓住了他们。 晴朗的日光，在他们的背上洒下了它的暖气。他们不去思虑什么了，不知道世上其他的事了，他们只知道钓鱼。 瓦雷良山的炮声突然响起来了。 索瓦日耸着双肩说：“他们这会儿又动手了。” 莫利梭正闷闷地盯着他钓丝上的浮子不住地往下沉，忽然这个性子温和的人发起火来，愤愤地说：“像这样自相残杀，真是太蠢了。” 索瓦日回答道：“真是禽兽不如。” 接着他们开始讨论起来，讨论战争的大问题。炮火摧毁了好些法国房子，捣毁了好些生活，压碎了好些生命，结束了许多梦想、快乐、幸福。 然而，他们都张皇地吃了一惊，明显地觉得他们后面有人走动。转过眼来一望，四个黑洞洞的枪口正瞄着他们的脸。 他们被绑好，抬走，扔进一只小船里，最后渡到了对面的那个沙洲上。 在那所他们以为已无人理睬的房子后面，站着二十来个士兵。 一个小兵在军官的脚跟前，放下了那只由他小心翼翼地带回来的满是鲜鱼的网袋。那个普鲁士军官微笑着：“喂，先生们，我想你们两个是被派来侦查的奸细。你们以钓鱼为掩护，不过真倒霉，你们落入了我的手中，等待你们的将是被枪毙的命运。不过你们既然从前哨走得出来，自然知道回去的口令，我们做个交易吧，一个口令，两条性命。” 两个朋友靠在一起，呆立着，面无人色，四只手神经质地颤抖着，他们一言不发。 那军官接着说：“谁也不会知道这件事，你们可以平安地走回去。倘若你们不答应，那就非死不可，并且是立刻就死。你们，选择吧。” 他们仍然一动不动，依然一言不发。 瓦雷良山的炮声一直轰鸣不止。 两个钓鱼的人依然站着没有说话。那个普鲁士军官发了命令。随后来了12个兵士，站在相距二十来步远的地方。 军官接着说：“给你们一分钟时间考虑，就一分钟。” 随后，他突然站起来，伸出胳膊挽着莫利梭，把他引到了远一点的地方，压低嗓门说：“快点，那个口令呢？你那个伙伴什么也不会知道的，我可以装作不忍心的样子。” 莫利梭一个字也没回答。 那普鲁士人随后又引开了索瓦日，并且对他提出了同样的问题。 索瓦日也没有说话。 两个朋友再次肩并肩紧靠在了一起，依然没有开口。 军官发了命令，兵士们举枪瞄准。 这时候，莫利梭的眼光偶然落在那只盛满了鲈鱼的网袋上面，那东西依然放在野草里，离他不过几步。 一道日光使得那一堆还能够跳动的鱼闪出反光。于是一阵悲伤教他心酸了，尽管极力镇定自己，眼眶里却已满是眼泪。 他结结巴巴地说：“永别了，索瓦日先生。” 索瓦日回答道：“永别了，莫利梭先生。” 他们互相握过了手，不可抑制地浑身发抖了。 军官喊道：“放！” 十二支枪合为一声响了。 他们的尸体被绑上石头，扔进了河里。河水飞溅，翻腾，荡开的涟漪向两岸扩去，接着，复归平静。一缕鲜红的血丝从水底升起。 瓦雷良山的炮声一直轰鸣着。 那位神色始终泰然的军官忽然望见了野草里那只盛满了鲈鱼的网袋，他笑了，喊道：“威廉，来！趁这些鱼还活着，赶快给我炸一炸，味道一定很鲜。” （节选自《莫泊桑短篇小说》，有删改） 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．当莫利梭听说可以去老地方钓鱼时既高兴又害怕，高兴的是可以解决饥饿问题，害怕的是前往的地方是封锁区，十分危险。 B．“炮火摧毁了好些法国房子，捣毁了好些生活，压碎了好些生命，结束了许多梦想、快乐、幸福”，作者借两人对战争的讨论表达了自己对战争的看法与态度。 C．“河水飞溅，翻腾，荡开的涟漪向两岸扩去，接着，复归平静。”两条生命转眼之间的消失，令人深感生命在战争面前多么微不足道，以此揭露战争的残酷。 D．这篇小说通过写两个法国平民相约钓鱼、一同钓鱼、钓鱼被杀的故事，揭露了普法战争给法国人民带来的灾难和伤害。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说并不着力战争场面的描写，只有三次“瓦雷良山的炮声”算是对战争的正面描写，以莫利梭和索瓦日的视角，借助听觉，来烘托出战争的紧张气氛。 B．“晴朗的日光，在他们的背上洒下了它的暖气。”通过环境描写，烘托出两人钓鱼时的愉快心情，以及放松了警惕，为下文被发现做铺垫。 C．小说精心设计神态描写来刻画人物心理，譬如两次写到普鲁士军官的“笑”，都集中展现了军官的冷酷无情。 D．“两个朋友再次肩并肩紧靠在了一起，依然没有开口。”运用动作描写表现两人并肩面对死亡、不离不弃的情谊。 11．小说第三段写了战前秋日垂钓一事，请结合文本分析其作用。 12．以小见大是文学作品中常运用的表现手法，即通过“小事件””“小人物”“小事物”等来反映大主题。请结合本文具体分析。 四、（24-25高二上·陕西省西安市陕西师大附中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 青衣 阎秀丽 定妆、勒头、贴片、梳扎…… 香玲看着镜子里的自己，嘴角不由得翘起一弯笑，她把腮红又用指肚小心地往下拉了拉，让她的圆脸显得修长了些。着装完毕，香玲静静地坐在木凳上，不敢去看金凤。她知道金凤的眼睛里正在喷火，她能感觉到周身被灼伤时的隐痛。 金凤是村里红透半边天的台柱子。 香玲是小剧团里名不见经传的配角。 金凤脸上的嗔、喜、笑、怒、伤感、娇羞，诠释着世间凡尘女子的烟火风情。男人们从她的身上看到了风月，女人似乎能从她那里找到自己的一生。 所以，金凤有了架子，是角儿的架子。每次，上台，都需要剧团里的几个头面人物去请。要一请、二请，到三请，金凤才笑着说：“哟，干吗还来好几个人啊？让谁知会一声就行了。乡里乡亲的，哪来的那些说道儿！” “您可千万别这么说，咱们的小剧团能少得了您吗？全指着您给撑场呢。” 金凤嘴角便噙着淡淡的笑，摇摆着腰身出了门。 这是这些年唱戏时的规矩，人家金凤要的就是这个面儿！谁让村里人好这口呢。正月没事，唱唱大戏，扭扭秧歌，人们便有滋有味地过完了年。 香玲喜欢青衣。青衣在舞台上水袖飞扬时的飘忽和眼眸流转时的风情让香玲着迷。香玲看青衣，就像看自己。 而今天，她只是被临时抓来教场的。 老规矩，请了金凤三次。金凤托着腮，只是说嗓子疼了，开不得口，今儿是唱不了。 头面人物中的九叔便急得跳了脚。唱戏有唱戏的规矩，锣鼓声已经在村里密集地响起，这戏不能歇。但是，没有主角儿的戏是没人看的，何况今天是个特殊的日子：正月十五！ 年轻力壮的人过完年就都外出打工了，但村里该热闹还得热闹。正月十五唱大戏，却不想金凤会撂挑子，难怪九叔跳脚了。 跳脚归跳脚，这戏还得唱，别的角儿都收拾妥当了，断不能临场改戏。九叔思忖良久，心里便有了谱儿。 香玲！ 金凤和香玲一个村东一个村西，一个主角一个配角。 金凤在县剧团学过一段时间，无论是扮相、身段，还是唱腔，都是专业水准，能自然地演绎出青衣的一腔心事。香玲是山野里长出来的花儿，没有在县剧团里熏陶过，却有着一副天生的好嗓子，唱起来低回婉转，别有一番风韵。但是亏就亏在了脸蛋和做派上，香玲自是多了一份山野间的气息。所以无论是大家闺秀还是小家碧玉，都自然而然地成了金凤的专属角色。 九叔找到了香玲，香玲点头。香玲不想让九叔为难，九叔眉头紧锁着的疙瘩让香玲的心也揪在了一起。揪在一起的心会疼。看着九叔的背影，香玲轻轻地叹了口气。 九叔的眼睛里只有金凤，这是村里人都心知肚明的事儿，香玲也知道，但是香玲的心还是会疼。 香玲出门的时候，外面下起了雪，雪花很大，把夜晚的村庄罩上了一层白色的纱衣。 谁也没有想到，金凤会突然闯进来。 金凤面无表情，只是在门口静静地站着。 外面的雪花依然在飘，两扇门在她身后尴尬地一张一合，挑衅似的吞吐着寒气。 香玲赶紧从坐着的椅子上挪到一个小木凳上，灯光明明暗暗地在她的脸上滑过。 定妆、勒头、贴片、梳扎…… 旋即，另一个青衣装扮的人稳坐在灯光下，如冰如雪，凛然不可侵犯。 九叔挠了挠头，看了看金凤，张了张嘴，什么话也没说出来；又看了看香玲，还是挠了挠头，什么话也没说出来。 外面的雪下得越发大了起来，孩子不扛冻，老人们便带着孩子一个个离开戏场。可九叔依然亮着嗓子吼：“开场！” 锣鼓声响，响彻了整个村子。 村子瞬间变得热闹起来，锣鼓声和丝弦声挤满了空荡荡的村庄。雪花飞舞着，和台上红红绿绿的戏服相衬，竟然有着说不清的魅惑。 两个“青衣”从左右幕侧飘然而出，青衫鼓荡，水袖飘忽，一个云手，一个盘腕，随着丝弦声起，咿咿呀呀地唱起来。 九叔把胡弦的调门儿调得高，金凤使足了劲头儿，香玲也毫不示弱。两个青衣的唱音势如裂帛，穿透飘舞着的雪花，穿透莽莽的群山，绵延不绝。 不知在什么时候，金凤从香玲的眼睛里看到了自己，另一个自己。娇俏的兰花指，妩丽的面庞，水袖轻颤，眼波流转，亦真亦幻，是她的形，也是她的魂，如人间尤物，风情万种。金风的心颤了一下。 金凤的声音愈发清脆高亢，香玲的声音低回婉转，掺杂在一起，竟然有着意想不到的和谐。这让金凤的心又颤了一下，仿佛自己和自己的戏都与以往有了不同，进入了一个全新的境界…… 九叔眼里飘进了雪。他转头望了望台下，低下头，雪花从眼里流出来，变成点点晶莹，落在他的弦弓上。 台下早已空无一人，那些零星的脚印已经被大雪掩盖。 台上依然是水袖飞扬，在漫天飞雪中如三月杨花袭人面。 13．下列对小说思想内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．开篇四个连贯动作的描写，一气呵成，既符合传统戏剧“青衣”的装扮特点，也为人物出场、情节展开做铺垫。 B．“女人似乎能从她那里找到自己的一生”，“香玲看青衣，就像看自己”，这两个“自己”含义有别，意味深长。 C．老人们带着孩子一个个离开现场，一方面是缘于天气寒冷，另一方面表明青衣的角色逐渐淡出历史舞台的命运。 D．金凤和香玲“从左右幕侧飘然而出”时，情节随之发生变化，将小说推向高潮，金凤的人物形象也发生了变化。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇使用倒叙，把香玲准备上台、金凤怒火中烧的情节提前，既设置悬念吸引读者，又使情节波澜起伏，避免平铺直叙。 B．小说中反复写到的“雪花”，交代了故事发生背景，渲染了现场的气氛，推动了小说情节的发展，同时还烘托出了人物形象。 C．小说多处将金凤与香玲进行对比，表明两人角色、地位的不同，突出金凤无论是扮相、身段还是唱腔功夫都比香玲更胜一筹。 D．小说以“青衣”为题，采用全知视角展开叙述，讲述了正月十五那天发生的两个青衣女子的故事，情节跌宕起伏，余味无穷。 15．如何理解文中画横线句子金凤的两次心颤？ 16．有文学评论家说过：“写结尾是对一个作家最好的奖赏，一个好的结尾更是对读者最好的馈赠。”小说最后两段耐人寻味，请探究其表达效果。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一、（24-25高二上·山西省长治市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．“我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B．“我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C．骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D．小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B．与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C．结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D．小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 3．小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 4．“雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 【答案】1．A 2．C 3．①烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。 ②丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。 ③暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。 ④引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。 4．①推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。 ②影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。 ③烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。 【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B .“热爱旅行……欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情”错误。从文中“咱们今晚可没戏唱了”“咱们能开过文蒂米格利亚就好了”“咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车”等语句可知，他们主要关注道路和天气状况是因为旅途艰难，担心无法顺利前行；且从“整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，他们并非是热爱旅行、欣赏风景和体验风土人情，而是着急赶路，故该项错误。 C .“表明他也有随和、心慈的一面”错误。法西斯分子的“甜甜的意大利笑容”是一种虚伪的表现，是为了顺利拿到罚款，不是随和、心慈，体现的是他的贪婪和无赖，故该项错误。 D.“都展现了人与自然之间悬殊的力量对比”“歌颂永不言败的精神以及‘人的灵魂的尊严’”错误。本文主要是通过旅行经历展现极权主义统治的酷劣气氛，没有展现人与自然的悬殊力量对比和歌颂永不言败的精神等，与《老人与海》主旨不同，故该项错误。 故选A。 2．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错误。结尾详细罗列城市名略去具体行程，是为了体现这趟行程的短促，而并非说明旅途轻松没有不愉快的事情，且作者重点不在描述行程，而是通过这样的方式呈现他们的旅行轨迹，从侧面反映意大利当时的社会状况。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象及作用的能力。 ①烘托氛围，“他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心”，描绘出这对男女悲伤沉默的状态，为小说增添了压抑、沉闷的氛围，也暗示了当时意大利社会下人们普遍的压抑情绪。 ②丰富情节内容。饭店的一男一女，从侧面衬托“我”和盖伊的旅行也并非轻松愉快，大家都在这样的社会环境下有着各自的烦恼和困境，使小说的情节更加丰富有起伏，内容有层次感。 ③暗示社会现实。他们随身带着旅行包，在湿冷的饭店里默默吃饭，这种状态暗示了当时社会环境的不稳定，人们可能处于一种不安、迷茫的生活状态，从侧面反映了极权主义统治下人们的生活状况。 ④引发读者思考。文中的一男一女仅有神态、动作描写，让读者感受到他们的悲伤与压抑，而对于他们的经历及后续却并没有提及，由此引发读者对他们的过去和未来的思考。 4．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①推动情节和冲突的展开。雨后道路泥泞，影响了行车状况，如“泥浆还是溅到人行道上”“一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上”，使得他们停车吃饭、擦挡风玻璃等一系列情节得以发生；雨后又出现太阳，“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”，推动他们继续前行，之后遇到法西斯分子索要罚款等情节，“雨后”环境变化推动了故事的情节发展。 ②影响人物行动、展现人物形象。雨后湿冷、恶劣的环境，如“饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气”，烘托出“我”和盖伊在旅途中的疲惫、无奈、烦躁等心情；而“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”这种短暂美好的景象，与他们在旅途中遭遇的诸多不顺形成反差，进一步强化了他们内心的复杂情绪。 ③烘托气氛、隐喻主题。小说开篇描写雨后热那亚郊区的景象，“雨下大了，泥浆还是溅到人行道上”“大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上”等，描绘出雨后湿冷、泥泞、狂风大作的环境，为故事发生营造出压抑、艰难的背景氛围，暗示了当时意大利社会的糟糕状况，而“雨后”到饭店里看到的“一男一女”及我们自身的情况，也能看出当时压抑的社会状况下人们的动荡不安的社会环境，深化了小说的主题。 二、（24-25高二上·青海省西宁市湟中区·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 摆渡 赵冬 松花江在吉林城绕了好几个弯儿之后，蕴足了力量，奔腾而去，直奔哈尔滨。这条大江给足了吉林人方便和快乐，同时也增添了些许烦恼。为啥？没有桥！外面的人进来，里面的人出去，全得靠大船小船在江上摆渡。 城里城外有不少渡口，哈达湾、密什哈站、炮手口子、三道码头、头道码头、温德……这一大圈儿，老百姓为了过江，着实吃了不少苦头儿。 1924年，从黑龙江拜泉县来了一位四处云游的老道，名叫德源，俗家名叫吕长春。他来到吉林城之后，为这里美丽的山水所倾倒，在这里住了半年还是不愿意离开。因有大江封城，德源道士外出颇为不便，每次游玩都得乘摆渡船进出。这也没能挡住他的脚步，吉林城周围他玩了个遍。 这一天，德源自桦甸肇大鸡山游玩回返，快到城里时，眼看着吉林城已近在咫尺，却又被河水拦住了——这里即温德亨河口，河水曲折蜿蜒，从小白山下流过，直泻入江。他站了一会儿，周围聚集了很多进不了城的老百姓。他望着湍急的水流感慨道：“这儿如果有座桥就好了！” 他登上了渡船，坐下就站不起来了——走了一天，浑身疲倦不堪，又饥又渴。船刚开动，船老大就开始收船钱。德源一摸兜儿，完了，一个子儿也没有了。他只好赔着笑脸，跟船老大商量：“老板，我是外来的道士。今天不巧，钱都花光了，没钱了，行个方便吧！” 船老大眼睛一横，大声呵斥：“没有钱坐什么船呀！”船上的人都看着德源，他的脸腾的一下红到了脖子根儿。 “你看，渡人于水等于救人于危难，行行好，我会感激你的大德之心。”德源不停地央求。 “不行，我渡了你，谁来渡我呀？我一个出苦力的，没有你道行深。你呀，还是哪儿来哪儿去，自渡吧。”说着，就把船开回了岸边，撵他下船。 德源这个窘啊！听着船老大的奚落，他恨不能有个地缝钻进去。 回到岸上，他气愤不已，又一想，这也不能全怪人家船老大，你说要是渡口这么多人都不给钱，船老大是不是就得喝西北风了？ 德源蹲了半天，实在没有办法了，一分钱难倒英雄汉呀！于是，他开始坐地化缘。化够了过桥的钱，他乘船回到了吉林城。 回城后，他找到了好友宋崇志，与之共饮一壶小酒，诉说自己的委屈。那一晚他彻夜难眠。老百姓太苦啦！过一次江多难啊！他尝到了人间的辛酸，心想，自己修道为什么？不就是获得解脱、享受自在吗？他暗下决心，要凭己之力，在温德亨那里建一座桥，以解周围百姓之疾苦。德源道士发誓要化缘修桥。 说干就干，他开始在城里拜访富户商贾，晓之理，动之情，道之愿。还真别说，不少良家大户纷纷支持。他到了牛家，牛子厚先生二话不说，慷慨捐献。就连永衡官银钱号，也捐了一千一百多万吊。 德源天天都在拢钱，可手里的钱还差得很多。建桥可不是小事儿，就连富家大户也不敢随便想的，那需要的银子绝不是小数目。 不过，德源也不是个会半途而废的道士，他下了狠心，不达目的这辈子就不离开吉林城。 在老友宋崇志道长的协助下，德源在北山坎离宫开始“坐罐”。啥是“坐罐”？是一种旧的化缘方式，也叫化缘劝募。“坐罐”化缘十分残酷，就是人坐在木笼之中，笼内布满了锋利的铁钉，钉尖贴近人的头颅、五官、心脏等要害之处。人在里面不能打瞌睡，也不能动弹，稍微一动，钉尖就会扎上。每个钉帽上都挂有一张标明捐款钱数的纸，部位越重要钱越多。有旁观的人发善心捐了款，即可相应地拔出铁钉，交给住持。有专人做记录，记下捐款者的姓名、籍贯、钱数等。如果没人捐款，他就一直在里面坐着，几天都不能动弹。这对人是一种很残酷的考验，可见德源建这座桥的决心。 宋崇志道长被他这种意志感染，也开始了化缘募捐行动。他远赴奉天等地化缘，历经无数辛苦磨难，带回来不少钱。 1933年，历经十年，温德桥终于造好了——大桥全部用花岗岩条石建造，十分宏伟。 通桥那天，艳阳高照，花红树绿，人山人海，彩旗飘飘。城里城外的人都来了，飘扬着的蓝旗、红旗舞动着喜悦的气氛……为啥这么多拿旗的？因为很多满族八旗子弟都在这块儿居住。两个老道被许多地方官员陪着，走过了百米长的桥面。老百姓敲锣打鼓扭秧歌，欢庆石拱桥的建成。就在这时，一个大汉跑了过来，一把抓住了德源的手：“道长，你还记得我吗？” 德源定晴一看，认出了他，正是当年摆渡的船老大。 “哦，我想起来了！”德源感慨。 船老大扑通一下给德源跪下：“道长，你建了桥，虽砸了我的饭碗，但我一家子感恩你。我当年不是人，不配再摆渡了，你才是真正的摆渡人哪！” 德源躬身把他扶起，与宋道长相视一笑，曾经的委屈在这一刻一股脑儿都烟消云散了…… 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．松花江给吉林人的生活带来了欢乐，但江水的阻断，也给他们的生活带来了不便，这体现了事物具有两面性。 B．德源道士被船老大赶下船后立志修桥，他先到城中富人商贾家中劝说，后又以“坐罐”化缘的方式求取修桥费用。 C．宋崇志道长受德源道士“坐罐”化缘的影响，也参与了修桥一事，他远赴异地化缘，为修桥作出了重要贡献。 D．“就连富家大户也不敢随便想的”，正面表现了修桥所需的费用之多及德源道士着手修桥所面临的困难之大。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头对吉林城环境的描写，既交代了故事发生的背景，也为下文德源道士建桥做了铺垫。 B．小说运用语言、动作、心理等描写手法，塑造了船老大为商重利轻义而又能知错就改的形象特征。 C．小说对通桥时的热闹场景的描写，烘托了人们喜悦的心情，也侧面展现了温德桥建成的重要意义。 D．德源道士修建温德桥的过程是对荀子在《劝学》中强调的“锲而不舍，金石可镂”精神的诠释。 7．你如何理解“你才是真正的摆渡人哪”这句话？请结合文章内容简要分析。 8．文中运用了“1924年”“这一天”“1933年，历经十年”“通桥那天”等标示时间的词和短语，有何作用？请简要分析。 【答案】5．D 6．B 7．①表面上指德源道士通过修建温德桥，解决了吉林百姓过江的难题，从而成为他们实际生活中的“摆渡人”。 ②深层次指德源道士在精神层面对人们的“摆渡”。他通过自己的善行和坚持激发了人们内心的善良和感恩之情，带给人们精神上的启迪。 8．①使故事脉络清晰：这些时间词将德源道士化缘修桥的故事串联起来，使得故事的叙述更加有序，利于读者理解。 ②展现了修桥过程的艰辛：通过“十年”这个时间跨度，凸显了建桥过程的漫长和艰辛，以及德源道士的坚持和毅力。 ③增强故事的历史厚重感：通过具体年份（如“1924年”）和相对较长的时间跨度（如“十年”）营造了一种历史感，让读者了解故事发生的时代背景，增强了故事的真实性和可信度。 ④深化主旨：这些时间词展现了德源道士为百姓的福祉而不懈努力的过程，以及这些努力最终带来的积极变化，深化了小说行善、奉献和坚持的主旨。 【解析】5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“正面表现了修桥所需的费用之多及德源道士着手修桥所面临的困难之大”错，不是正面表现，是侧面表现。 故选D。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小说运用语言、动作、心理等描写手法，塑造了船老大……”错，文中没有对船老大的心理进行描述。 故选B。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①表面上，德源道士修建了温德桥，使吉林百姓能够顺利渡过松花江。他用实际行动解决了困扰百姓多年的出行问题，在温德亨那里建了一座百米长的花岗岩条石桥，因此成为人们生活中名副其实的“摆渡人”。桥的建成让过往百姓渡江不再依赖渡船，方便了百姓的日常出行，大大改善了他们的生活条件。 ②在更深层次上，这句话表达了德源道士在精神领域对人们的引领和启迪。他通过自己的善行、坚持以及无私的奉献精神，鼓舞并激发了富户商贾、宋崇志道长、船老大等人们心中的善良和感恩之情，从而在精神层面代替他人“摆渡”困厄，指引心灵的方向。德源的善行不仅改善了交通，还提供了更持久的精神激励，真正实现了对人们内心的“摆渡”。 8．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节上，使故事脉络更加清晰：“1924年”“这一天”“1933年，历经十年”“通桥那天”等时间词将德源道士化缘修桥的故事串联起来，从被拒、到募捐、到“坐罐”、到桥成，使得故事的叙述更加有序，便于读者依照时间线梳理情节的发展，从而理解德源道士的决心和行为。如“1924年”是德源道士来到吉林城的开始，“1933年”是桥建成的时间，用时间词标示了故事的起始与结束，提供了明确的时间坐标，利于读者理解。 ②展现了修桥过程的艰辛：通过设置“十年”这个时间跨度，成功地突出了修桥这一过程的的漫长和艰辛，以及德源道士为了达到目标不曾动摇的坚定意志，这不仅在客观上反映了修桥的困难和工程的浩大，同时也体现了德源面对挑战的韧性和坚持，建桥“十年”的过程成为其毅力和决心的见证。 ③增强故事的历史厚重感：通过使用具体年份（如“1924年”）和明确的时间跨度（如“十年”），故事营造出一种历史的厚重感，使读者能够回到当年的时代，感受到那个时代的氛围，增添了故事背景的真实感和可信度。同时，使德源道士的坚持与努力有了一个特定的历史背景，进而让故事更富有时代色彩和厚重感。 ④从主旨上，深化主旨：“1924年”“这一天”“1933年，历经十年”“通桥那天”这些时间词不仅只是时间节点，它们标志着德源道士为百姓能更方便地渡过松花江所作出的长期的、不懈的、持之以恒的努力，也展示了他在艰辛努力后带来的积极影响。通过克服历程中的艰难险阻，并成功在1933年实现桥的建成，这些时间的转变，展示了行善、奉献和坚持不懈所能带来的现实改变和精神感召。 三、（24-25高二上·陕西省汉中市十校联盟·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 历史母本 余秋雨 ①多年来我一直被问写作散文受谁的影响最深，我曾经如实地回答是“司马迁”，立即被提问者认为是无厘头式的幽默。 ②“我们问的是散文啊，您怎么拉出来一个古代的历史学家？” ③我不知如何解释，后来遇到同样的问题也就不作回答了。 ④年岁越长，披阅越多，如果自问最倾心哪位散文家，我的答案依然没变。 ⑤散文什么都可以写，但最高境界一定与历史有关。这是因为，历史本身太像散文了，不能不使真正的散文家怦然心动。 ⑥历史没有韵脚，没有虚构，没有开头和结尾；但是历史有气象，有情节，有收纵，有因果，有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间，有无数不必刻意串络却总在四处闪烁的明亮碎片，这不是散文是什么？而且也只能是散文，不是话本，不是传奇，不是策论，不是杂剧。 ⑦既然历史本是如此，司马迁也就找到了写史的最佳方式。他以第三人称的叙述主体从容地说着，却与一般历史著作的冷若冰霜不同。他说得那么富有表情，有时赞赏，有时倾心，有时怀念，有时祭奠，有时愤怒，有时讥讽，有时鄙视。但这一切，都只是隐约在他的眉眼唇齿间，而没有改变叙述基调的连贯性。 ⑧有时，他的叙述中出现了较完整的情节，有人物，有性格，有细节，有口气，有环境，像一则则话本小说。但是，他绝不满足于人们对故事情节的世俗期待，绝不沦入说唱文学的眉飞色舞，叙述的步履依然经天纬地，绝无丝毫哗众取宠之嫌。 ⑨有时他不得不评论了，除了每篇最后的“太史公曰”，也会在叙述半道上拍案指点，却又点到为止，继续说事。事有轻重远近，他如挥云霓，信手拈来又随手撇去，不作纠缠。 ⑩这样一来，他的笔下就出现了各种色调、各种风致、各种意绪、各种情境的大组合。明君、贤相、恶吏、谋士、义侠、刺客，各自牵带出鲜明的人生旋律，构成天道人心、仁政至德的丰富交响。这便是真正的“历史文化大散文”。 ⑪《史记》的这种散文格局如云似海，相比之下，连唐宋八大家也显得剪裁过度、意图过甚，未免小气了。 ⑫若问：以散文写史，是否符合历史科学？我的回答是：既然历史的本相是散文状态而不是论文状态，那么，越是以近似的形态去把握，便越合适。否则，就会像捕云驯海，谁都劳累。 ⑬又问：把《史记》作为散文范本，是否大小失度？我的回答是：写天可以取其一角，但必先感受满天气象；画地可以选其一隅，也必先四顾大地苍茫。历史散文的范本应该比寻常散文开阔得多，才能摆脱琐碎技巧而获得宏大神韵。 ⑭除了内容，散文的基元是语言。在这一点上，司马迁也称得上是千古一笔。 ⑮司马迁的文笔，是对他周围流行文字的艰苦挣脱。在他之前，文坛充斥着浓郁的辞赋之风。以枚乘、司马相如等人为代表，追求文学上的铺张和奢侈。到了司马迁时代，此风愈演愈烈。好像是要呼应汉武帝所开创的大国风范和富裕局面，连散文也都竞相追求工丽、整齐、空洞、恣肆，甚至还要引经据典、磨砺音节。虽然确也不乏文采，却总是华而不实、装腔作态。这种倾向发展到以后，就成了过度讲究藻饰、骈偶、声律、用典的六朝骈文，致使到唐代，韩愈、柳宗元他们还要发起一个运动来反对。 ⑯知道了司马迁的文字环境，就可以明白他文笔的干净、朴实、灵动，包含着多大的突破。他尤其像躲避瘟疫一般躲避着整齐的骈偶化句式，力求明白如话、参差错落的自然散句。他又要把这种散句熔炼得似俗而雅、生动活泼，实在是把握住了散文写作的基础诀窍。他还不让古代语言以“佶屈聱牙”的形态出现在自己的文章中，而必须改得平易流畅，适合当代人阅读。我们如果在他的书中看到某种整齐、对称、排比的句子，基本可以断定不是出于他自己的手笔。例如后世专家们看到某篇文章中有一段以四字为韵的句法，一致肯定为后人羼入。 ⑰说到这里，我实在无法掩盖积存已久的现代悲哀。我们的时代，离两汉六朝已那么遥远，不知何时突然掀起了一种不伦不类的当代骈文——一味追求空洞套话的整齐排列，文采当然远不及古代骈体，却也总是不怕重复地朗朗上口。有一次我被邀去参加一所大学的校庆，前来祝贺的官员居然有五位完全重复一个同样的开头：“金秋十月，桂子飘香，莘莘学子，欢聚一堂。”后来又有一位官员只把“金秋十月”改成“金风送爽”，后面十二个字还是一模一样。我想大笑又不能不掩口，因为四周的人都觉得这才像是好文章。 ⑱有一次我在传媒上启发年轻人写作少用成语、形容词、对偶句和排比句，回归质朴叙事。这是多么常识性的意见啊，据说却引起一片哗然，都说少了成语、形容词、对偶句和排比句，何来“文学性”？大家竟然都不知道，这种不像正常人说话的所谓“文学性”，其实是最为低俗的“伪文学形态”。中国人已经摆脱了两千年，到了唐代又狠狠地摆脱了一次，到了五四再彻底摆脱过一次。而且，每次被摆脱的文体都比现在流行的一套好得多了。 ⑲我想，大家还是应该更认真地读《史记》，除了认识历史学上的司马迁之外，还应该认识文学上的司马迁。 ⑳就此，我真的可以用几句话结束这篇文章了：《史记》，不仅是中国历史的母本，也是中国文学的母本。 ㉑两千年前就把文史熔于一炉的这位伟人，其实也就是把真、善、美一起熔炼了，熔炼在那些不真、不善、不美的夜晚。 ㉒熔炉就是那盏小油灯。 ㉓难道，它真的熄灭了？ （选自余秋雨《中国文脉》，有删改） 9．下列对划线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．“历史没有韵脚，没有虚构，没有开头和结尾”这一句可以理解为作者认为历史并非简单的循环重复，它不虚美，不隐恶，但缺少完整的故事情节。 B．历史“有大量需要边走边叹、夹叙夹议的自由空间”，令人联想到史书、史家的评论，如司马迁的“太史公曰”、班固的“赞曰”、陈寿的“评曰”。 C．“绝不沦入说唱文学的眉飞色舞，叙述的步履依然经天纬地”，意在表明《史记》态度谨严，绝不迎合世俗，叙述客观而宏阔。 D．“有时他不得不评论了”“也会在叙述半道上拍案指点”，说明《史记》本该如一般的历史著作一样客观，但司马迁却在其中融入了自己的爱憎褒贬。 10．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章⑪段将《史记》和唐宋八大家的散文进行比较，说明《史记》的散文格局之大。 B．文章⑫⑬段设置两问两答，作者既对《史记》符合历史科学这一说法予以肯定，又对《史记》是犬小适度的散文范本的观点进行强调。 C．文章⑰段作者用“不伦不类”“空洞套话”等词，直接揭示当代骈文的华而不实，主要是为了体现作者对这种文风的鄙夷。 D．文章结尾处由实入虚，由《史记》想象司马迁著述的场景，以高度凝练的语言“真”“善”“美”概括《史记》的美学意蕴。 11．著名教育家叶圣陶说过：“文章思有路，遵路识斯真”（《语文教学二十韵》），本文虽为节选部分，但极有章法，试分析文章的行文思路。 12．作者认为《史记》是散文的母本，自己深受其影响。结合文章分析本文与《史记》的相似之处。 【答案】9．A 10．C 11．①开篇问答，意在指出大众对司马迁《史记》堪为散文母本的不解；②接着肯定散文与历史的关系；③然后强调散文的基元是语言，并指出司马迁散文文笔干净、朴实、灵动；④进而批驳当代骈文；⑤最后，抒发对千年文脉能否庚续的忧思。 12．①都选用历史题材。《史记》“上计轩辕，下至于兹”，本文则围绕《史记》展开抒情议论。②都运用针砭时弊的笔法。《史记》体现了司马迁对当时铺张奢侈的辞赋之风的反对，本文则是针对当下掀起的不伦不类的不良文风进行批驳。③语言都追求干净朴实灵动。《史记》的语言力求明白如话、参差错落的自然散句，本文的语言力求回归质朴。④都为国家的文脉忧思。两者都有对真、善、美文风能否赓续的思考与担忧。 【解析】9．本题考查学生理解重要句子的能力。 A.“但缺少完整的故事情节”错误，“历史没有韵脚，没有虚构，没有开头和结尾”这一句可以理解为历史并非简单的循环重复，它不虚美，不隐恶，而且永远是“进行时”，永远不会终结。选项把“没有开头和结尾”曲解成了“缺少完整的故事情节”。 故选A。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“主要是为了体现作者对这种文风的鄙夷”错误，作者批驳当代骈文，主要是为了反衬出司马迁《史记》文笔、文风的可贵，而不是“主要是为了体现作者对这种文风的鄙夷”。 故选C。 11．本题考查学生分析作品结构的能力。 ①作者首先通过回答“写作散文受谁的影响最深”的问题而引出话题，即司马迁对自己散文写作的深远影响，指出《史记》虽然是了不起的散文，甚至是散文的母本，但是大众对此颇为不解。 ②接着，详细阐述了历史与散文的关系，强调历史本身“有气象，有情节，有收纵，因果，有……明亮碎片”等特点，就是散文的特质，并通过分析《史记》的写作风格，论证了司马迁如何将历史与散文完美结合。 ③接然后强调“散文的基元是语言”，并分析司马迁的散文文笔也称得上是千古一笔，他对周围流行文字的艰苦挣脱，他的文笔的干净、朴实、灵动，包含着多大的突破。 ④进而针砭时弊，揭示当代兴起的不伦不类的骈文，如追求空洞套话的整齐排列，文采不及古代骈体，只是重复地朗朗上口等，作者对此进行批驳。 ⑤最后，又回到《史记》，赞美其不仅是中国历史的母本，也是中国文学的母本，司马迁在《史记》中熔炼了真、善、美，并发出呼吁，大家还是应该更认真地读《史记》，结尾的疑惑“熔炉熄灭了吗”，则抒发了作者对千年文脉能否庚续的忧思。 12．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 ①选材方面，《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，作品中撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。本文以历史为背景，围绕司马迁与他的《史记》展开抒情议论，尤其探讨了《史记》对散文的影响，展现了历史与散文的紧密联系。可见二者的相同之处在于都选用历史题材。 ②批驳态度。“司马迁的文笔，是对他周围流行文字的艰苦挣脱。在他之前，文坛充斥着浓郁的辞赋之风”，可见司马迁反对当时铺张者侈的辞赋之风。作者在文中对当前“不知何时突然掀起了一种不伦不类的当代骈文”进行批评，指出当代骈文的空洞套话和伪文学形态。可见二者都运用了针砭时弊的笔法。 ③语言方面。作者赞赏司马迁的文笔“干净、朴实、灵动，包含着多大的突破”，并且力求明白如话、参差错落的自然散句，还要把这种散句熔炼得似俗而雅、生动活泼。本文的语言风格也追求简洁明了，避免华而不实的辞藻，体现了对质朴叙事的推崇。二者都追求语言干净朴实灵动。 ④思想认识角度。司马迁把文史熔于一炉，把真、善、美一起熔炼。作者在文中表达了对当代文学风气的担忧，认为应该回归《史记》的文学精神。二者都体现出对国家文脉的忧思。 四、（24-25高二上·陕西省榆林市八校联考·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 蓝眼 冯骥才 古玩行中有对天敌，就是造假画的和看假画的。造假画的，费尽心机，用尽绝招，为的是骗过看假画的那双又尖又刁的眼；看假画的，却凭这双眼识破天机，看破诡计，捏着这造假的家伙没藏好的尾巴尖儿，打一堆画里把它抻出来，晾在光天化日底下。 这看假画的名叫蓝眼。在天津卫锅店街裕成公古玩铺做事，专看画。蓝眼是他的外号，来源于他的近视镜，镜片厚得赛瓶底，颜色发蓝，看上去真赛一双蓝眼。而这蓝眼的关键还是在他的眼上。据说他看假画，双眼无神；看真画，一道蓝光。 这天，有个人来到铺子里，手拿一轴画，外边的题签上写着“大涤子湖天春色图”。蓝眼看似没看，刷地一拉，疾如闪电，露出半尺画心。这便是蓝眼出名的“半尺活”，他看画无论大小，只看半尺。是真是假，全拿这半尺画说话。蓝眼面对半尺画，眼镜片刷地闪过一道蓝光，他抬起头问来者： “你打算卖多少钱？”来者没急着要价，而是说： “听说西头的黄三爷也临摹过这幅画。” 黄三爷是津门造假画的第一高手。古玩铺里的人全怕他。没想到蓝眼听赛没听，又说一遍： “我眼里从来没有什么黄三爷。你说你这画打算卖多少钱吧。“两条。”来者说。这两条是二十两黄金。 要价不低，也不算太高，两边稍稍地你抬我压，十八两便成交了。 打这天起，津门的古玩铺都说锅店街的裕成公买到一轴大涤子石涛的山水，尤其难得，十年内天津的古玩行就没现过。那时没有报纸，嘴巴就是媒体，愈说愈神，愈传愈广，接二连三总有人来看画，裕成公都快成了绸缎庄了。 大约事过三个月，开始有人说裕成公那幅大涤子靠不住。初看挺唬人，可看上几遍就稀汤寡水，没了精神。真假画的分别是，真画经得住看，假画受不住瞧。这话传开之后，就有新闻冒出来——有人说这画是西头黄三爷一手造的赝品！ 蓝眼有根，理也不理。愈是不理，传得愈玄。后来就说得有鼻子有眼儿了。说是有人在针市街一个人家里，看到了这轴画的真品。于是，又是接二连三，不间断有人去裕成公古玩铺看画，但这回是想瞧瞧黄三爷用嘛能耐把蓝眼的眼蒙住的。向来看能人栽跟头都最来神儿！ 裕成公的老板佟五爷心里有点发毛，便对蓝眼说：“咱是不是找个人打听打听那画在哪儿。要真有张一模一样的画，就想法把它亮出来，分清楚真假，更显得咱高。”蓝眼听出来老板没底，可是流言闲语谁也没辙，除非就照老板的话办，真假一齐亮出来。人家在暗处闹，自己在明处赢。 佟老板派尤小五去打听，转天有了消息。原来还真的另有一幅大涤子，也叫《湖天春色图》，而且真的就在针市街一个姓崔的人家！佟老板便叫尤小五引着蓝眼去看。蓝眼待到了那家一看，眼镜片刷刷闪过两道蓝光，傻了！ 真画原来是这幅。铺子里那幅是假造的！这两幅画的大小、成色、画面，全都一样，连图章也是仿刻的。可就是神气不同——瞧，这幅真的是神气！ 他当初怎么打的眼，已经全然不知。此时面对这画，真恨不得钻进地里去。他二十年没错看过一幅。他蓝眼简直成了古玩行里的神。他说真必真，说假准假，没人不信。可这回一走眼，传了出去，那可毁了。 他没出声。回到店铺跟老板讲了实话。裕成公和蓝眼是连在一块的，要栽全栽。佟老板想了一夜，有了主意，决定把崔家那轴大涤子买过来。两幅画都攥在手里，哪真哪假就全由自己说了。但办这事他们决不能露面，便另外花钱请个人，假装买主，跟随尤小五到崔家去买那轴画。谁料人家姓崔的开口就是天价。不然就自己留着不卖了。买东西就怕一边非买，一边非不卖。可是去装买主这人心里有底，因为来时佟老板对他有话“就是砸了我铺子，你也得把画给我买来”。这便一再让步，最后竟花了七条金子才买到手，反比先前买的那轴多花了三倍的钱还多。 待把这轴画拿到裕成公，佟老板舒口大气，叫伙计们把两轴画并排挂在墙上，彻底看个心明眼亮。等画挂好，蓝眼上前一瞧，眼镜片刷刷刷闪过三道蓝光。人竟赛根棍子立在那里。万事大吉下的怪事就在眼前——原来还是先前那幅是真的，刚买回来的这幅反倒是假的！ 真假不放在一起比一比，根本分不出真假——这才是人家造假画的本事，也是最高超的本事！ 可是蓝眼长的一双是嘛眼？肚脐眼？ 蓝眼差点一口气闭过去。转过三天，他把前前后后的事情捋了一遍，这才明白，原来这一切都是黄三爷在暗处做的圈套，一步步叫你钻进来。人家真画卖得不吃亏，假画卖得比天高。他忽然想起，最早来卖画的那个人，不是对他说过“黄三爷也临摹过这幅画”吗？人家有话在先，早就说明白这幅画有真有假。再看打了眼怨谁？看来，这位黄三爷不单冲着钱来的，干脆说是冲着自己来的。人家叫你手里攒着真画，再去买他造的假画。多绝！等到他明白了这一层，才算明白到家，认栽到底！打这儿起，蓝眼卷起被被卷儿离开了裕成公。 （选自《俗世奇人》，有删减》） 文本二： 冯骥才坚持小说家的语言——不管写的时候多么激情澎湃，小说的语言最终应该是精当的。“这也是中国文学的传统，在中国文学史上，最先成熟的是诗，然后是散文，而诗歌给文学最大的影响就是语言。写《俗世奇人》的时候，我写得很快，但改的遍数很多，语言不行，我不敢放手。” （选自蒋肖斌《冯骥才：在绘画与写作间甜蜜往返》） 13．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用欲抑先扬的手法、在开头大加渲染蓝眼的看画本领，为后女蓝眼一步步走进黄三爷设下的圈套埋下伏笔。 B．卖画人说“黄三爷也临摹过这幅画”是故布疑云，他想用黄三爷的名头来刺激蓝眼，以期蓝眼能够花高价卖下画作。 C．蓝眼第一次买画之后，关于人们接二连三地去看画的情节有两处，前一处人们是好奇，后一出人们则是想看笑话。 D．小说普用形种方法来刻画人物，如作者在塑造佟五爷的形象时，综合运用了语言描写、居二处贝们则建想春动作描写、心理描写等方法。 14．关于文本一中蓝眼的眼镜片闪过蓝光的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．蓝眼只拉开了半尺画，眼镜片就闪过一道蓝光，说明蓝眼名不虚传，他的“半尺活”确实厉害。 B．蓝眼在崔家看到另一幅《湖天春色图》时，眼镜片闪过两道蓝光，此时他的心里既吃惊又羞愧。 C．两轴画对照看时，蓝眼的眼镜片闪过三道蓝光，此处的三道光与最初买画时的一道光形成对比。 D．对蓝眼的眼镜片三次闪过蓝光的描写，不仅照应了小说的标题，也暗示了蓝眼的心理变化过程。 15．文本一有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 16．文本二中冯骥才认为“小说的语言最终应该是精当的”，请结合文本一简要分析。 【答案】13．B 14．C 15． ①明线是蓝眼的一系列活动：买真画、被流言闲语困扰、买假画、发现上当、离开裕成公。暗线是黄三爷精心策划使蓝眼上当：卖真画、散布谣言、卖假画。②明暗两条线索互相交织，使小说情节更加紧凑，也使小说内容更加丰富。同时两条线索形成对照，突出了蓝眼和黄三爷不同的形象特征，能引起读者对人物的思考。 16．①使用方言词汇，具有浓郁的地方风味。如“听赛没听”“嘛能耐”“转天”“打眼”等天津方言的运用，符合小说敌事发生于天津卫的背景。②善用修辞，语言凝练传神。如“捏着这造假的家伙没藏好的尾巴尖儿”，运用比喻手法，把造假的人的破绽比喻为没藏好的尾巴尖儿，生动形象，具体可感。③语言幽默，富有津味相声特色。如"可是蓝眼长的一双是嘛眼？肚脐眼？"等语句，调侃式地表现了蓝眼此时心中的自嘲之意，暗示了蓝眼尴尬处境的同时又令人忍俊不禁。 【解析】13．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“他想用黄三爷的名头来刺激蓝眼，以期蓝眼能够花高价买下画作”错误，卖画人说此话确实是故意为之，但并不是刺激蓝眼，让他高价买画，而是刻意提醒，为后文假画的出现作铺垫。 故选B。 14．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 C.“此处的三道光与最初买画时的一道光形成对比”错误，从一道蓝光、两道蓝光到三道蓝光，是故事情节的层层递进，不是对比。 故选C。 15．本题考查学生分析文章结构线索和艺术效果的能力。 分析小说的线索需要理清小说的思路，小说的明线是通过描写蓝眼在鉴定一幅大涤子的画的一系列活动：买真画、被流言闲语困扰、买假画、发现上当、离开裕成公。黄三爷精心策划使蓝眼上当是小说的暗线，可以概括出：卖真画、散布谣言、卖假画。 好处：首先，小说通过明线来叙述故事，暗线则穿插期间，最后两条线在结尾汇合在一起，明暗两条线索互相交织，让小说情节更加紧凑，叙事节奏更快，还丰富了小说的内容，让一篇短篇小说显得内容充实，节奏明快，增强读者的阅读动力。其次，小说让两条线索形成对照，写出了作为看假画的蓝眼与造假画的黄三爷之间的斗法，突出了蓝眼鉴赏技术高和黄三爷造假技术高的不同形象特征，而最后小说的结局则引起读者对人物的思考 “高手”过招，既是“真伪”的较量，也是人心的博弈。作者塑造这样的“世俗奇人”，展现特定社会生活中的人物风貌。 16．本题考查学生赏析小说语言特点的能力。 《蓝眼》这篇小说语言的精当性可以从方言、修辞、幽默等几个方面分析： 首先，使用方言词汇，符合小说故事背景。作为津味儿小说家代表的冯骥才，在这篇小说中大量使用天津方言，如“听赛没听”“嘛能耐”“竟赛根棍子”“那可毁了“卷起被被卷儿”等，这些方言的运用，就揭示小说发生的地域，符合小说故事发生于天津卫的背景，具有浓郁的天津风味。 其次，小说运用比喻修辞，让文章的表达更有表现力。如“捏着这造假的家伙没藏好的尾巴尖儿”，运用比喻手法，把造假的大的破绽比喻为没藏好的尾巴尖儿，生动形象地刻画造假人的狡猾，给读者一种具体、可直观感受的感觉。 最后，语言幽默，富有津味相声特色。这篇小说的语言内涵丰富，有意蕴。如“可就是神气不同——瞧，这幅真的是神气”，写出当时的蓝眼被流言闲语所扰，已然失去子百我判断，以致误把假画当真画，引人深思。再如“可是蓝眼长的一双是嘛眼？肚脐眼”，写出蓝眼在将两幅画挂在一起时看出后买的画是假画时内心对自己的失望，既写出蓝眼的尴尬处境，又让人忍俊不禁。 五、（24-25高二上·宁夏吴忠市兰亭中学·期末）阅读下面的文字，完成小题。 刺刀锋芒 胥得意 这次执行任务，整个仪仗队全副武装披挂上阵，枪上的刺刀闪着银辉。 以前执行任务，刺刀并不开刃，银灰色的刀锋倒是显得庄重，可那种光芒里却透不出冷峻的杀气。 自从严峻当上仪仗队大队长后，他要求仪仗兵要把刺刀的刀刃开出来。配发下来的那块长方形的磨刀石和擦枪工具一并成为了战士们的必备。每次执行任务回来，除了要通体擦枪，多出的一项内容是磨刺刀。 新兵韦民提出过疑问：“这只是礼仪配枪，又不打仗，磨刀做什么？而现代战争即便打仗，似乎也用不上拼刺刀。” 面对这个问题，严峻不屑于正面回答，只是告诉韦民：“让你磨你就好好磨，磨久了你就知道为啥了。”韦民闷不作声地磨刺刀，嘶啦，嘶啦，嘶啦……在这一声声锐响中，韦民觉得时间走得有些慢，但比以往多了一些内涵。 磨刀石呈暗褐色，石面有些淡淡的粗糙，像是韦民的皮肤。这种粗糙，沾上水接触刀刃之后，随着一滴滴暗黄的石粉掉下来，却又显得有些细腻。①这种细腻一点点就变成了韦民的心情。每一次磨完刺刀，他都会惊诧地发现磨与不磨的区别。磨之前的刺刀虽看起来凛冽，但是拇指肚抚上去轻刮一下时，感觉却是一块钝铁温和地划过了皮肤。而磨过的刺刀却不是这样，手指只需轻轻一碰，一股冷冷的风声就会直直地钻入耳朵。并且，他的眼前会突然幻化出一些奇怪的画面，有时是刺刀扎向胸膛，有时是刀尖上沾着鲜血。他知道，这些画面大多来自以前看过的影片。看这些影片时，先辈们和敌人拼刺刀时的呐喊声就会贯入耳膜。每次把枪交到枪库，韦民的目光都有些恋恋不舍。有一次，他猛一回头，竟然看到大队长严峻在几米处用眼睛盯着他。那目光有些复杂，他一时读不太懂，②有几分冷峻，几分欣赏，几分温度，似乎还有几分轻蔑。 在那以后，韦民只要磨刺刀，眼睛都会悄悄地寻找大队长的身影和目光。他想把磨了三个月刺刀的感受说出来，可是，他发现大队长并不是只在关注他一个人，而是认真地巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作。 那天晚上，集合的哨声响得有些急。所有仪仗兵都以最快的速度集合到了操场。大队长已经提前站在了操场上，灯光从后面打过来，勾勒出他魁梧的轮廓。他面前站着仪仗队员，他们青春的脸庞迎着飞来的光，一张张面孔生动又紧张。 大队长的声音有些低沉，但深情有力量：“又一批抗美援朝的烈士遗骸明天归国，两天后，我们到烈士陵园为前辈们站岗。”韦民的心怦怦直跳。入队以来，他一直是在随着队伍升旗降旗，或是迎接外宾，眼下这一任务是第一次参加，有庄严，更有悲壮。就在这时，他的眼前跳跃起一团亮光。他使劲地眨眼，那是刺刀的锋芒。 第二天，是任务前最后一次擦枪，当然包括磨刺刀。韦民一边细致地磨，一边试着刀锋，接着再磨，嘴里絮叨着什么。严峻悄声蹲下来，听到韦民忿忿地低语：“就不是装样子，就要磨快，就要磨快。” 严峻伸出的手在空中晃了两下，还是轻轻地搭在了韦民的脖颈上。韦民一个激灵，一抬头，眼里含着的泪珠一下抖到了脸上，迅速滑进了衣领。严峻笑了一下：“看你，磨刀咋还一脸是汗。”韦民不好意思地笑了，脸庞微微红胀，眸子仿佛被什么洗过，闪闪发亮。严峻悄悄地小声说：“好好磨，明天接我爷爷回家。”韦民的耳朵里，仿佛一下子响起了一声炸雷。 烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨。礼炮每响一下，韦民的胸腔都鼓胀一下，到了最后，他觉得呼吸竟然不够用，满耳朵里都是鼻息的喘动。尤其是当仪仗兵两两抬着覆着鲜艳国旗的棺椁在他眼前缓缓走过时，③他似乎感觉到天空中有无数双眼睛在深情望向他的刺刀。 泪水就在眼眶里噙着，只要眨一下，便会掉下来。韦民不敢眨眼，严峻大队长在任务前的最后一次训话就要求了：“有几十家媒体的摄像机向全世界全程播出呢，要保持好中国仪仗兵的威严，不论发生什么情况，都不许动一下，连眼也不可以眨。”而且，他也是和所有战友一起从心底喊出了“是”！ 然而，意外却发生了。一个记者扛着摄像机跑得过于匆忙，一下子从台阶上滑了下来，韦民的余光看到他就快滑向自己锋利的刺刀。韦民身子没动，只是下意识地抬起手，紧紧攥住了刺刀的刀尖。瞬间，他感觉一股冰凉划开了洁白的手套，然后是一股温热，接着，那种温热顺着手腕无声地流进了袖口，然后是小臂、大臂…… 韦民一动没动。他在余光里看到，自己的手套像是刚才眼前的国旗一样，正在一点一点变红，而那个记者已经站稳身子，④正把镜头对准了他的刺刀。 （选自《解放军报》） 17．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头部分采用倒叙手法，制造悬念，引出严峻对刺刀开刃的要求和为抗美援朝烈士站岗这两个关联话题。 B．“刺刀锋芒”是小说中的一个重要物象，在文中反复出现，既有具体所指，也代表着同仇敌忾的亮剑精神。 C．小说没有自然环境的描写，把故事放在特定的社会环境中，巧妙加入热点话题，具有浓郁的军旅气息。 D．小说情节简单紧凑，有伏笔有照应，记者滑倒的情节写出了事件的波澜，又表现人物在关键时刻顾全大局的特点。 18．对文中划线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①“细腻”一词，写的是磨刀石的变化，也体现出韦民磨刺刀时微妙的心理感受。 B．句子②写大队长复杂的情绪，“几分温度”是对韦民的鼓励，“几分轻蔑”是对韦民的失望。 C．句子③是韦民看到棺椁经过时的想象，写出了韦民作为军人在执行重大任务时的激动和自豪。 D．句子④是一个特写镜头，在情节发展的高潮中收尾，既点了题，也是对中国军人的礼赞。 19．小说在刻画严峻这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 20．鲁迅在谈及小说创作时说：“选材要严，开掘要深。”请你从选材和立意两方面简要说明本文是如何体现这一要求的。 【答案】17．C 18．B 19．①严肃认真。小说中描写严峻“盯”着韦民看、巡视着每一个仪仗兵磨刀的动作等，说明他是一个严格要求的基层军官； ②关爱下属。严峻见韦民磨刀磨出了一脸的汗，“伸出的手”“轻轻地搭在了韦民的脖颈上”，体现严峻对士兵们具有温情的一面。 ③爱憎分明。训练士兵磨刺刀和“明天接爷爷回家”的情节，体现严峻作为烈士后代爱憎分明的军人本色。 20．①选材具有典型性，体现选材严。小说描写当代军人生活，聚焦于仪仗大队这个特定群体，重点叙写仪仗兵韦民在大队长严峻带领下成长的故事，体现了“选材要严”。 ②立意具有深刻性，体现开掘深。小说以磨刺刀为中心事件，凸显了在和平年代军队建设要着眼于激励军人血性、培养军人素质、锻造军人意志的主旨，体现了“开掘要深”。 【解析】17．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“小说没有自然环境的描写”错误。“烈士安葬那天，天空下起了蒙蒙细雨”就是一处自然环境描写，此处环境描写渲染了凝重庄严的气氛，烘托了战士们悲壮的心情。 故选C。 18．本题考查学生理解重要句子的能力。 B.“‘几分轻蔑’是对韦民的失望”错误。“失望”之说无文本依据。其实文中的“轻蔑”含有“挑战”意味——严峻看韦民有了进步，但并不能确知他能否坚持下去，要继续看他的行动。 故选B。 19．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①严峻盯视韦民磨刀、巡视每名士兵动作，这些细节体现出他对工作一丝不苟、对纪律高度负责的态度，体现了其作为大队长的严谨作风。 ②严峻蹲下身轻抚韦民脖颈，温和地关心他的状态，展现出严厉外表下的温情一面，说明他并非冷漠的指挥者，而是有情感温度的领导者。 ③他对先烈的敬重与对职责的忠诚，体现了军人对历史的铭记和对使命的担当，展现了军人的血性与家国情怀。 20．本题考查学生分析体裁特征的能力。 ①小说没有泛泛描写军旅生活，而是聚焦仪仗队这一特殊群体，并围绕“磨刺刀”这一细节展开故事。通过韦民的成长经历，展现当代军人的精神风貌，选材集中且典型，紧扣主题。 ②小说通过“磨刺刀”这件看似平凡的小事，挖掘出军人精神的深层内涵。在和平年代，磨刀不仅是一种训练，更是对军人血性、意志与责任的锤炼。立意深刻，展现了军队建设中精神传承的重要性，体现了作品的思想深度。 一、（24-25高二上·山西省太原市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 徙 汪曾祺 先生名鹏，字北溟，家世儒业，少孤，尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。 谈老先生知道高家很穷，他教高先生书，不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送过去，谈老先生必亲自上门退回，说： “老嫂子，我与高鹏的父亲是贫贱之交，总角之交，你千万不要这样！我一定格外用心地教他，不负故人。高鹏的天资，虽只是中上，但很发愤。他深知先人为他取的名、字的用意。他的诗文都很可观，高氏有子矣。北溟之鹏终将徙于南溟。” 果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。 不想，第二年就停了科举。 废科举、兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有人投河跳井，有人跑到明伦堂去痛哭。就在高先生所住的东街的最东头，有一姓徐的呆子，这人不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。平常就有点儿迂迂磨磨，颠颠倒倒，说起活满嘴之乎者也。自从停了科举，他又添了一宗新花样。每逢初一、十五，就双手捧了一个木盘，盘中置一香炉，点了几根香，到大街上去背诵他的八股窗稿。穿着油腻的长衫，靸着破鞋，一边走一边念。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。街上人给他这种举动起了一个名字，叫做“哭圣人”。 他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。 功名道断，高北溟怎么办呢？ 头二年，他还能靠笔耕生活。谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生，所得润笔，尚可𫗴粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。 他也曾像他的祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？ 正在囊空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君有志办教育，在省里当督学。回乡视察了几个小学之后，拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。 读师范是被人看不起的，师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路，而且“简师”只有两年，一晃也就过去了。 简师毕业，高先生在“五小”任教。 高先生是谈先生的高足，中过秀才，因此，破格担任了五、六年级的国文教员。即使这样，也还不能展其所长，尽其所学。然而高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。 同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很“方”。是这样。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他教学生也是因材施教，无所阿私，只看品学，不问家庭。他只是把他的热情倾注在教学之中。 这县里有一个初级中学，算是最高学府，可是一向办得很糟。教育局长不得不下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，地方上人挽他出山来掌初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。教育局长沉吟了一会，说：可以。 国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。 高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。 高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说教书教人，要了解学生，知己知彼。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他还把课堂讲授和课外阅读结合起来。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。 他非常重视作文。他说学国文的最终目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。 为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。 在县里初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人。先生之泽远矣！ 后来因为省长易人，三十几个教育界人士，联名写信告了沈石君。沈石君知道这个初中校长的位置，早已有人觊觎，他毫无恋栈之心，主动递了一封辞职书。不两天，批复照准。继任校长，叫尹同霖。尹同霖问沈石君有什么托付，沈石君只希望他能留高北溟。尹同霖满口答应。 沈石君束装就道之前，来看了高北溟，说他已和尹同霖提了，这点面子料想他会给的，他叫高北溟不要另外找事，安心在家等聘书。 快开学了，聘书还不下来。同时，却收到第五小学的聘书。 高先生只得再回“五小”去教书…… （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．谈甓渔顾念与高鹏父亲的交情，教高鹏读书不受修金。高鹏也因为感激谈先生的恩情，发奋读书，十六岁考中秀才，光耀门楣。 B．“他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己”，说明高鹏与徐呆子同属一类人，处事迂腐，思想守旧，不知变通，无法适应时代的变化。 C．简师毕业后，高鹏到“五小”任教，虽然同事们都很敬重他，但他觉得无法展其所长，尽其所学，因此总是落落寡合，不苟言笑。 D．沈石君聘请高鹏担任县初中国文教员，认可并支持高鹏关于教学的想法，表明沈石君办教育不拘于时，具有一定的革新思想。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中叙述徐呆子的故事，充满悲剧意味，极其巧妙地表现出了高北溟面对时代变迁时内心的痛苦。 B．沈石君先是劝说高北溟去读简师，后来又聘任他担任县初中的国文教员，从侧面肯定了高北溟的才华。 C．在县中任教时，高北溟教书育人，与其他人敷衍教学的做法构成鲜明对比，凸显作者对高北溟的赞赏。 D．本文结尾，既出人意料又在情理之中，暗含作者对个人命运、时代变迁的审视，引发读者深思。 3．小说题目“徙”的内涵丰富，请结合文本简要分析。 4．有人评价汪曾祺的小说是“温凉相伴相生的”，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】1．D 2．C 3．①“徙”寓意“考取功名，仕途顺达”。高鹏，名鹏，字北溟，寄寓对仕途功名的美好祈愿。高鹏16岁考中秀才以及后来担任县中国文教员，有所作为，是“徙”的具体表现。 ②“徙”寓意“命运坎坷，遭遇变故”。高北溟考中秀才，却赶上废除科举，功名道断；在县中教书，很有成绩，却最终不得不重回小学。 4．①“凉”是小说笼罩的悲凉氛围。面对时代变迁，以徐呆子为典型代表的知识分子不知变通，造成命运悲剧；受官场环境影响，高鹏和沈石君有才华却事业受挫。 ②“温”是小说呈现出来的温暖人情。谈老先生无私教育和帮助高鹏；谈先生去世后，高鹏尽礼致哀；沈石君劝告高鹏读简师，后又聘任他担任县中国文教员，辞职时还恳求新校长留下高鹏。 ③“温”是小说赞美的美好人性。谈老先生善良无私，沈石君爱才、倾心教育，高鹏自强、感恩，对教学一丝不苟，对学生认真负责。 【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“高鹏也因为感激谈先生的恩情，发奋读书”错误。高鹏发奋读书，十六岁考中秀才，不只是感激谈先生的恩情，更重要的是“他深知先人为他取的名、字的用意”，不忘祖父和父亲的期待，想要在功名上有所成就。 B.“说明高鹏与徐呆子同属一类人，处事迂腐，思想守旧，不知变通，无法适应时代的变化”错误。高鹏在科举废止后，虽然内心痛苦失落，觉得徐呆子哭的就是他，但他并不迂腐守旧，不知变通，而是听从劝告，再读“简师”，主动谋求生路。 C.“他觉得无法展其所长，尽其所学，因此总是落落寡合，不苟言笑”错误。高鹏“落落寡合，不苟言笑”并不是因为“无法展其所长，尽其所学”，而是性格使然，“这个人的脾气很‘方’”。 故选D。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“与其他人敷衍教学的做法构成鲜明对比”错误，无中生有。文章重在表现高北溟的教育理念及具体做法，突出他的才识和品性，文中并没有写其他教员教学态度敷衍，也没有进行对比。 故选C。 3．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①“徙”寓意“考取功名，仕途顺达”。高鹏，名鹏，字北溟，“徙”取自《庄子・逍遥游》中“鹏之徙于南溟也”，暗示高鹏如同大鹏，有高远的志向，渴望像大鹏一样迁徙到更广阔的天地，实现自己的理想与抱负，寄寓了对仕途功名的美好祈愿。而高鹏十六岁考中秀才，以及后来担任县中国文教员，认真教导学生，有所作为，“先生之泽远矣”，这些是“徙”的具体表现。   ②“徙”寓意“命运坎坷，遭遇变故”。高鹏经历了从传统科举之路到因时代变革不得不转向新式教育的转变，如从受业于谈甓渔准备科举；到考中秀才，却赶上废除科举，功名道断；读简师后，再到“五小”和初中教书；后因为校长换人，又重回“五小”；这是他在人生道路上的“徙”，表明知识分子在时代的大变革中，不断地在时代的浪潮中寻找自己的立足之地。 4．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①“凉”是小说笼罩的悲凉氛围。时代变迁，以徐呆子为典型代表的知识分子却不知变通，徐呆子甚至因此疯癫死去，造成命运悲剧。高鹏虽有才华和抱负，但命运多舛，在初中教书好不容易有了自己的教学理念和成绩，却因为校长更迭等原因面临重新找工作的困境；沈石君知人善任、勇于改革，却被人联名告状，被迫辞去校长之职；这些知识分子经历了诸多坎坷，时代的变革给他们带来了无尽的痛苦与迷茫，充满了悲凉之感。 ②“温”是小说呈现出来的温暖人情。谈先生对高鹏悉心教导且不收修金；高鹏对谈先生充满敬重，如谈先生去世高鹏缌麻服孝，尽礼致哀；沈石君劝告高鹏读简师，后又聘任他担任县中国文教员，支持高鹏对教育工作的革新，他辞职时还恳求新校长留下高鹏；这些体现了人与人之间真挚的情感，让人感到温暖。 ③“温”是小说赞美的美好人性。谈老先生善良无私，帮助贫困的高鹏；沈石君爱才惜才，对高鹏无私提携；高鹏自强、感恩；这些都给人一种温暖之感。高鹏认真负责，因材施教，把热情倾注在教学中，重视学生的成长，关心学生的未来；还有他所传播的人道主义思想，影响着学生一生的立身为人；这些都展现了人性的美好与温暖。 二、（24-25高二上·青海省西宁市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨中的猫 海明威 旅馆里留宿的美国客人只有两个。他们打房间里出出进进、上下楼梯时，一路上碰到的人一个都不认识。他们的房间就在面海的二楼。房间还面对着那公园和战争纪念碑。公园里有些大棕榈树和绿色的长椅。天气好的时候，常常可以看到一个支起了画架的画家。画家们都喜欢棕榈树那种长势，喜欢面对着公园和海的那几家旅馆的鲜艳色彩。意大利人老远赶来瞻仰战争纪念碑。纪念碑是用青铜铸成的，在雨里闪闪发亮。天正在下雨。雨水打棕榈树上滴下。砾石小路上有一潭潭的积水。海水在雨中冲上海岸，顺着海滩溜回去，然后又在雨中冲上海岸。停在战争纪念碑边广场上的汽车都开走了。广场对面，有一名侍者站在咖啡馆门洞子里望着空荡荡的广场。 那个美国太太站在窗边眺望着外边。就在他们房间外边的窗子下，有只猫蜷缩在一张淌着雨水的绿色桌子下。猫儿拼命要把自己的身子缩紧，不让雨水滴着。 “我要下去捉那只小猫。”美国太太说。 “我去捉吧。”她丈夫在床上说。 “不，我去捉。这可怜的小猫在外边竭力躲在桌子下，不让淋湿。” 丈夫继续看书，他肩后垫着两只枕头，躺在床脚那一头。 “别淋湿了。”他说。 太太下了楼，穿过办公室时，旅馆主人站起身，向她哈哈腰。他的写字台在办公室的另一端。他是个老头，个子很高。 “下雨啦。”太太说。她喜欢这个旅馆老板。 “是，是，太太，坏天气。天气很不好。” 他站在昏暗的房间另一端的写字台后面。这个太太喜欢他。她喜欢他听到任何怨言时那种特认真的态度。她喜欢他那份庄重。她喜欢他愿意为她效劳的态度。她喜欢他那感觉到自己是个旅馆老板的态度。她喜欢他那张苍老而厚实的脸和那双大手。 她一面觉得喜欢他，一面打开门，向外张望。雨下得更大了。有个披着胶布披肩的男人正穿过空荡荡的广场，向咖啡馆走去。那只猫该就在这一带的右方。也许她可以沿着屋檐下走过去。她站定在门洞子内，有顶伞在她背后张开来了。原来是那个照料他们房间的侍女。 “不能让你淋湿啊。”她面带笑容，操着意大利语说。当然啦，是那旅馆老板差她来的。 她由侍女撑着伞遮住她，沿着砾石小路走到他们的窗下。桌子就在那儿，在雨里给淋成鲜绿色，可是那只猫不见了。她突然感到大失所望。侍女抬头望着她。 “您丢了什么东西啦，太太？” “有一只猫。”年轻的美国太太说。 “一只猫？” “是，猫。” “一只猫？”侍女哈哈一笑，“雨中有一只猫？” “是呀，”她说，“就在这桌子下。”接着，“啊，我多么想要它。我要一只小猫。” 她说英语的时候，侍女的脸顿时绷紧起来。 “来，太太，”她说，“我们该回到里面去。你会淋湿的。” “我看是这样吧。”年轻的美国太太说。 她们沿着砾石小路走回去，进了门。侍女在门外逗留了一会儿，把伞收拢。美国太太经过办公室时，老板从写字台边向她哈哈腰。太太心里感到有点儿无聊和尴尬。这个老板使她觉得自己十分无聊，同时也觉得确实很了不起。她刹那间觉得自己极其了不起。她朝前走，登上楼梯。她打开房门。乔治躺在床上，在看书。 “猫捉到啦？”他放下书本问。 “跑啦。” “不知跑到哪里去了。”他说，不看书了，好休息一下眼睛。 她在床沿上坐下。 “我太想要那只猫了，”她说，“我不知道干吗那么想要它。我要那只可怜的小猫。做一只待在雨中的可怜的小猫，可不是什么有趣的事儿。” 乔治又在看书了。 她走过去，在梳妆台镜子前坐下，拿起手镜瞧自己的影子。她端详着自己的侧影，先看看这一边，又看看另一边。接着她端详起自己的后脑勺和脖子来。 “要是我把头发留起来，你以为是个好主意吗？”她问，又看着自己的侧影。 乔治抬眼望去，看见她的脖颈，像男孩子那样，头发剪得很短。 “我喜欢现在这个样子。” “我可对它厌腻透了，”她说，“看上去像个男孩子，叫我厌腻透了。” 乔治在床上换了个姿势。她开口说话以来，他的眼睛一直没有离开过她。 “你真漂亮极了。”他说。 她把手镜放在梳妆台上，走到窗前，向外张望。天逐渐见黑了。 “我要把头发往后梳得又紧又光滑，在后脑勺扎个大结，可以用手摸摸，”她说，“我要有只小猫来坐在我膝头上，我一抚摩它，它就呜呜叫。” “是吗？”乔治在床上说。 “我还要用自己的银器来吃饭，我要点上蜡烛。我还要现在是春天，我要对着镜子把头发梳理，我要一只小猫，我要几件新衣服。” “唉，住口，找点书报看看吧。”乔治说。他又在看书了。 他妻子正往窗外望着。这会儿天很黑了，雨仍在下在棕榈树间。 “反正我要一只猫，”她说，“我要一只猫。我现在就要一只猫。要是我不能留长头发，也没有乐子，我总可以有只猫吧。” 乔治不再听她说话。他在看他的书。他妻子望着窗外，广场上已经上灯了。 有人在敲门。 “请进。”乔治说。他从书上抬起眼来。 那侍女站在门洞子里。她抱着一只大玳瑁猫，它紧贴在她身上，正朝下扭动着想脱身。 “请原谅，”她说，“老板要我把这只猫送来给太太。” 5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．美国太太看到雨中的猫后，不顾丈夫的阻拦执意下楼去捉，表明她是个任性且不听从丈夫意见的人。 B．侍女听到美国太太说英语后“脸顿时绷紧起来”，显示出她对操着异国语言的旅客怀有潜在的敌意。 C．美国太太在寻找猫失败后，开始对自己的外貌产生不满并提出诸多改变的想法，这是她内心空虚与渴望改变现状的表现。 D．美国太太与丈夫乔治的对话及互动，显示出乔治对太太的情感变化有所感知，却因自身内敛而不善表达。 6．下列对《雨中的猫》文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“雨中的猫”为标题，猫不仅是一个具体的物象，更象征着美国太太在异国他乡的孤独与渴望慰藉的内心。 B．作者通过对美国太太在房间内透过窗户看雨、看猫，以及与丈夫简短对话等细节描写，细腻地展现了人物的心理状态。 C．故事场景主要集中在旅馆及其周边，这种相对封闭的空间设置，强化了美国太太被困于异国环境中的孤独感与压抑感，推动情节发展。 D．侍女送猫给了故事一个开放式的结尾，它解决了美国太太内心的失落，使其情感得到了慰藉和满足，故事有了和谐的结束。 7．海明威的小说向来以文字洗练著称，加点一段为什么不厌其烦地连用六个“喜欢”？ 8．小说中的乔治和《玩偶之家》中的海尔茂有哪些相似之处？请结合作品内容简要分析。 【答案】5．C 6．D 7．（1）塑造人物形象。多个“喜欢”全方位勾勒出美国太太情感丰富、内心细腻的形象。 （2）凸显主题。连续的“喜欢”流露出她内心的孤独与空虚，凸显了她在陌生环境里对情感慰藉的强烈渴望与现实的落差。 （3）放慢叙事节奏。连用六个“喜欢”故意延缓节奏，让读者沉浸于美国太太的心理活动，感受其情绪的涓涓细流，为后文情节的推进营造氛围，增强故事的张力与吸引力。 8．（1）自我中心：海尔茂在娜拉为救他而伪造签名之事暴露后，不顾娜拉心意，一味指责。乔治只沉浸于看书，忽视妻子在异国的孤独与情感需求。 （2）对妻子的控制：海尔茂按自己的期望规范娜拉，视她为附属；从乔治与妻子关于头发的争论等细节能看出乔治对妻子的限制和掌控。 （3）虚伪的关心和爱：海尔茂平日甜言蜜语，危急时却对娜拉恶语相向；乔治嘴上说要去替妻子捉猫，但这只是一种敷衍，他并未真正关心和满足妻子的情感需要。 【解析】5．本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。 A.“她是个任性且不听从丈夫意见的人”错误。根据“‘我要下去捉那只小猫。’美国太太说”以及“这可怜的小猫在外边竭力躲在桌子下，不让淋湿”等可知，美国太太执意下楼捉猫并非任性不听从丈夫意见，而是在异国他乡感到孤独无聊，想借猫慰藉自己。 B.“她对操着异国语言的旅客怀有潜在的敌意”错误。根据“侍女的脸顿时绷紧起来”以及后文侍女依然热情帮助太太找猫的情节可知，侍女脸绷紧并非对操着异国语言的旅客有敌意，可能是语言转换带来的不适或因意识到阶层差异而紧张。 D.“因自身内敛而不善表达”错误。根据“乔治又在看书了”“乔治不再听她说话。他在看他的书”等可知，乔治对太太的情感变化未深入感知，只是敷衍回应，不是因内敛不善表达。 故选C。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“……它解决了美国太太内心的失落，使其情感得到了慰藉和满足……”错误。美国太太的失落源于她在异国他乡的孤独、与丈夫的情感隔阂以及对生活的不满等多种复杂因素。猫只是她情感寄托的一个象征，即使猫被送来了，也不能真正解决她内心深层次的问题。 故选D。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）塑造人物形象。多个“喜欢”从不同角度描摹了美国太太对旅馆老板的欣赏，如“听到任何怨言时那种特认真的态度”“那份庄重”“愿意为她效劳的态度”等，全方位勾勒出她情感丰富、内心细腻的形象，同时也表现出她对细节的敏感和对人情温暖的渴求。 （2）凸显主题。连续的“喜欢”看似琐碎，实则流露出美国太太在异国他乡的孤独与空虚。她对旅馆老板的种种“喜欢”，实际上是对情感慰藉的强烈渴望，正如文中所述“她喜欢他那感觉到自己是个旅馆老板的态度”，这种对他人身份认同的关注，暗示了她自身在陌生环境中的不安全感和对现实的落差。 （3）放慢叙事节奏。连用六个“喜欢”故意延缓叙事节奏，让读者沉浸于美国太太的心理活动，感受其情绪的涓涓细流。文中提到“她喜欢他那张苍老而厚实的脸和那双大手”，通过对具体外貌特征的关注，进一步拉近读者与她的心理距离。这种细腻的描写为后文情节的推进营造氛围，增强故事的张力与吸引力，使读者更能体会到她寻找猫这一行为背后的情感驱动。 8．本题考查学生对文学作品中人物形象的对比分析能力。 （1）自我中心：海尔茂在《玩偶之家》中表现出强烈的自我中心主义，例如当娜拉伪造签名之事被揭露后，他不顾娜拉的初衷和牺牲，一味指责她“你把我一生幸福全都葬送了”，完全忽视了娜拉为他所做的一切。同样，乔治在小说中也表现出类似的自我中心。他只顾沉浸在自己的世界里，“又在看书了”，对妻子的情感需求漠不关心。文中提到，“乔治不再听她说话。他在看他的书”，这种行为反映出他对妻子内心的孤独和渴望毫无感知。 （2）对妻子的控制：海尔茂将娜拉视为自己的附属品，试图按照自己的期望塑造她，例如他要求娜拉保持“小鸟依人”的形象，并以“你不懂事”来压制她的独立意识。而乔治则通过细微的行为体现出对妻子的限制和掌控。文中当妻子提出“要是我把头发留起来，你以为是个好主意吗？”时，乔治直接回应“我喜欢现在这个样子”，试图将自己的审美强加于妻子，而不考虑她的感受。这种对话表明，乔治也在潜移默化中试图控制妻子的形象和选择。 （3）虚伪的关心和爱：海尔茂在日常生活中对娜拉甜言蜜语，称她为“小鸟儿”，但一旦危机来临，便暴露出真实的自私面目，甚至威胁娜拉“我的前途也让你断送了”。与此相似，乔治表面上看似关心妻子，例如他说“我去捉吧”，但实际上并未采取行动，只是敷衍了事。文中写道，“乔治在床上换了个姿势。她开口说话以来，他的眼睛一直没有离开过她”，这表明他对妻子的情感需求只是表面关注，实际上并未真正投入情感或给予支持。 三、（24-25高二上·陕西省西安市部分学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 在酒楼上 鲁迅 楼上“空空如也”，任我拣得最好的座位：可以眺望楼下的废园。这园很值得惊异：几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛毫不以深冬为意；倒塌的亭子边还有一株山茶树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的甘心于远行。我这时又忽地想到这里积雪的滋润，著物不去，晶莹有光…… 听得楼梯上脚步响，我抬头去看，同时也就吃惊的站起来。那上来的分明是我的旧同窗，也是做教员时代的旧同事，面貌虽然颇有些改变，但一见也就认识，独有行动却变得格外迂缓，很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了。 我就邀他同坐，但他似乎略略踌蹰之后，方才坐下来。我起先很以为奇，接着便有些悲伤，而且不快了。细看他相貌，也还是乱蓬蓬的须发；苍白的长方脸，然而衰瘦了。精神很沉静，或者却是颓唐；又浓又黑的眉毛底下的眼睛也失了精彩，但当他缓缓的四顾的时候，却对废园忽地闪出我在学校时代常常看见的射人的光来。 “我一回来，就想到我可笑。”他一手擎着烟卷，一只手扶着酒杯，似笑非笑的向我说。“我在少年时，看见蜂子或蝇子停在一个地方，给什么来一吓，即刻飞去了，但是飞了一个小圈子，便又回来停在原地点，便以为这实在很可笑，也可怜。可不料现在我自己也飞回来了，不过绕了一点小圈子。又不料你也回来了。你不能飞得更远些么？” “这难说，大约也不外乎绕点小圈子罢。”我也似笑非笑的说。“但是你为什么飞回来的呢？” “也还是为了无聊的事。” “你也许本来知道，”他接着说，“我曾经有一个小兄弟，是三岁上死掉的，就葬在这乡下。今年春天，一个堂兄就来了一封信，说他的坟边已经渐渐的浸了水，不久怕要陷入河里去了，须得赶紧去设法。母亲一知道就很着急，几乎几夜睡不着，——她又自己能看信的。然而我能有什么法子呢？没有钱，没有工夫：当时什么法也没有。 “一直挨到现在，趁着年假的闲空，我才得回南给他来迁葬。”他又喝干一杯酒，看着窗外，说，“就在前天，我在城里买了一口小棺材，——因为我豫料那地下的应该早已朽烂了，——带着棉絮和被褥，雇了四个土工，下乡迁葬去。我当时忽而很高兴，愿意掘一回坟，愿意一见我那曾经和我很亲睦的小兄弟的骨殖。到得坟地，果然，河水只是咬进来，离坟已不到二尺远。我站在雪中，决然的指着他对土工说，‘掘开来！’我实在是一个庸人，我这时觉得我的声音有些希奇，这命令也是一个在我一生中最为伟大的命令。但土工们却毫不骇怪，就动手掘下去了。待到掘着圹穴，我便过去看，果然，棺木已经快要烂尽了，只剩下一堆木丝和小木片。我的心颤动着，自去拨开这些，很小心的，要看一看我的小兄弟。然而出乎意外！被褥，衣服，骨骼，什么也没有。我想，这些都消尽了，向来听说最难烂的是头发，也许还有罢。我便伏下去，在该是枕头所在的泥土里仔仔细细的看，也没有。踪影全无！” 他总不很吃菜，单是把酒不停的喝，早喝了一斤多，神情和举动都活泼起来，渐近于先前所见的吕纬甫了。我叫堂倌再添二斤酒，然后回转身，也拿着酒杯，正对面默默的听着。 “其实，这本已可以不必再迁，只要平了土，卖掉棺材，就此完事了的。但我不这样，我仍然铺好被褥，用棉花裹了些他先前身体所在的地方的泥土，包起来，装在新棺材里，运到我父亲埋着的坟地上，在他坟旁埋掉了。这样总算完结了一件事，足够去骗骗我的母亲，使她安心些。——阿阿，你这样的看我，你怪我何以和先前太不相同了么？是的，我也还记得我们同到城隍庙里去拔掉神像的胡子的时候，连日议论些改革中国的方法以至于打起来的时候。但我现在就是这样了，敷敷衍衍，模模糊糊。” “看你的神情，你似乎还有些期望我，——我现在自然麻木得多了……”他忽而停住了，吸几口烟，才又慢慢的说， “那倒也罢，我的事情又完了。这些无聊的事算什么？只要模模糊糊。模模糊糊的过了新年，仍旧教我的“子曰诗云’去。” “你教的是‘子曰诗云’么？”我觉得奇异，便问。 “自然。你还以为教的是ABCD么？我先是两个学生，一个读《诗经》，一个读《孟子》。新近又添了一个，女的，读《女儿经》。连算学也不教，不是我不教，他们不要教。” “我实在料不到你倒去教这类的书，……” “他们的老子要他们读这些；我是别人，无乎不可的。这些无聊的事算什么？只要随随便便，……” 他满脸已经通红，似乎很有些醉，但眼光却又消沉下去了。我微微的叹息，一时没有话可说。 “你借此还可以支持生活么？” “是的。——我每月有二十元，也不大能够敷衍。” “那么，你以后豫备怎么办呢？” “以后？——我不知道。你看我们那时豫想的事可有一件如意？我现在什么也不知道，连明天怎样也不知道，连后一分……” 我们一同走出店门，他所住的旅馆和我的方向正相反，就在门口分别了。我独自向着自己的旅馆走，寒风和雪片扑在脸上，倒觉得很爽快。见天色已是黄昏，和屋宇和街道都织在密雪的纯白而不定的罗网里。 （本文写于一九二四年二月一六日，后收入《彷徨》，有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．吕纬甫看到“废园”时，“却对废园忽的闪出我在学校时代常常看见的射人的光来”，这表明他内心深处仍有对过去的怀念。 B．吕纬甫“又不料你也回来了。你不能飞得更远些么”的问话，折射出当时同“我”的境遇一样的中国社会知识分子的普遍生存状态。 C．吕纬甫讲述的自己为弟弟迁坟的经历，主要是通过他做事的认真态度表明他重视亲情，也暗示出本文为了母亲的“孝”的主题。 D．吕纬甫谈教学生“子曰诗云”说是“他们不要教”“他们的老子要他们读这些”，这意味着他为了生存已向现实屈服、妥协。 10．下列对文本特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说以“我”的视角展开，讲述了“我”在酒楼上与旧友吕纬甫的重逢。这种叙事方式可以让“重逢”的故事更真实，也更容易让读者全面地了解吕纬甫。 B．文中多次提到的“模模糊糊”一词，既反映了吕纬甫对现实生活的无奈和妥协，也是他对周围世界的无声抗议，也暗含了作者对社会现状的深刻反思。 C．小说通过回忆和对话的方式，展现了吕纬甫的过去和现在。这种结构既让故事更加紧凑，又让读者感受到了吕纬甫由激进的变革者到昏睡的麻木者的变化。 D．小说中的景物描写如废园中的梅花与山茶花，比喻青年人的理想与激情；与后文吕纬甫的颓唐与消沉形成鲜明的对比，增强了作品的艺术感染力。 11．文中三处画线的“无聊”叙述效果不一，请简要分析。 12．有人说“本文中的吕纬甫是‘我’的‘镜像’”。课堂上，老师组织学生分组讨论这个观点。请你代表你所在的小组，列一个发言提纲，阐述你的观点。 【答案】9．C 10．B 11．①第一处的“无聊”，设置悬念，引起下文讲述“迁坟”“教书”的事。揭示了吕纬甫理想破灭之后产生的虚无，从而产生的自我否定。 ②第二处的“无聊”反映了吕纬甫仍是一名清醒者。他从理性的角度认为“迁坟”是没有意义的事。与他“迁坟”时的认真形成对比，突出表现了他内心深处的善良。 ③第三外的“无聊”是吕纬甫极度自嘲的表现，反映了他回到现实之后的困惑和无力。 12．我们小组的观点是同意这个说法。 ①他们都是知识分子，都曾做过教员，同是回乡人； ②他们都曾是改革中国的激进者、满怀理想抱负的热血青年； ③他们都受到现实的打击，处于迷惘的状态； ④他们都对现实有着清醒的认识； ⑤都生活在封建文化思想依旧弥漫的社会环境中。 我们小组的观点是不同意这个说法。 “我”：①饱受挫折却仍旧坚持求索； ②能抛弃彷徨，坚定自己的信念和道路。 “吕纬甫”：①不再追梦，回到现实，做普通人； ②在颓唐消沉中消极度日； ③对未来失去信心。 【解析】9．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“也暗示出本文为了母亲的‘孝’的主题”错。虽然吕纬甫的迁坟经历确实表明了他对亲情的重视，但将这一经历归结为“孝”的主题过于狭隘，忽略了文本中更深刻、更复杂的内涵。讲述这个经历，主要是透露出他内心深处的善良，表现他为了母亲不得不做这些以前反对、现在仍感“无聊”的事的内心的痛苦与无奈。 故选C。 10．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 A.“也更容易让读者全面地了解吕纬甫”错。这是第三人称即全知视角的作用。全知视角的叙述者可以自由地穿梭于故事的时间和空间之中，知道所有人的过去、现在和未来，能够深入人物的内心世界，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。第一人称，往往是一种有限视角，很难全面的了解一个人。 C.“由激进的变革者到昏睡的麻木者的变化”错。这种独特的叙事结构可以让读者感受人物的变化和命运的无常。吕纬甫之前是“感情炽烈、斗志昂扬的改革中国的激进者”，但现在应是清醒者、颓废者。吕纬甫并不是一般意义上的因糊涂或沉醉于某事而麻木，他的麻木是清醒的麻木，而正因为是清醒的麻木，才能更显出一代知识分子的无奈和悲哀。 D.“比喻青年人的理想与激情”错，应是象征。废园象征一种光亮，即便为人抛弃，废园的万物依旧旺盛生长。表现鲁迅在悲观中奋起，在绝望中反抗的精神。这里斗雪盛开的满树梅花、明得如火的山茶，还有晶莹有光的积雪，纯洁的质地、不畏严寒的品格、绚烂夺目的色彩与小说整体阴沉的环境氛围恰好形成鲜明的对照。山茶树所“蔑视”的游人包括“我”和吕纬甫，他们的消沉颓废与废园的生命张力形成鲜明的对比。 故选B。 11．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①文中第一处的“无聊”起到了设置悬念的作用。读者读到此处会好奇，究竟是什么样的事被他称作“无聊”之事呢，从而自然地引起下文对具体事件的讲述，他为了迁葬小兄弟以及当下教“子曰诗云”这类事的叙述。吕纬甫也是有着理想和激情的，和“我”一起讨论改革中国的方法甚至还为此争执，然而现在却觉得自己所做之事是“无聊”的，这其实揭示了他在经历了诸多世事变迁、理想破灭之后内心产生的一种虚无感，仿佛做什么都没了意义，进而对自己当下的行为和状态产生了自我否定，觉得自己像那绕了一圈又回到原点的蝇子一样，陷入一种无奈又迷茫的境地。 ②此处的“无聊”反映出吕纬甫其实从理性角度是明白“迁坟”这件事在现实层面可能并没有太大必要，就客观实际而言，棺木已朽烂，里面什么都没了，确实可以简单处理就行，所以称其为“无聊”之事。但与之形成鲜明对比的是，他在迁坟过程中却极为认真，“我站在雪中，决然的指着他对土工说，‘掘开来！’”“我实在是一个庸人，我这时觉得我的声音有些希奇，这命令也是一个在我一生中最为伟大的命令”，他如此郑重地对待这件事，哪怕知道可能是徒劳，也要尽力去做，去包裹泥土、重新安葬等，突出表现了他内心深处的善良。 ③这里的“无聊”是吕纬甫极度自嘲的表现。他如今教着“子曰诗云”“《女儿经》”这些陈旧的内容，而这与曾经那个和“我”一起探讨改革、充满热血的他相差甚远。他知道这些事没什么意义，却又无力改变现状，只能用“无聊”来形容当下所做之事，反映了他回到现实生活中，面对无奈的处境，那种深深的困惑和无力感。 12．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 同意： 文本中的吕纬甫，为了求生而“逃跑”，清醒着沉沦，连“明天怎样也不知道”，对自身前途十分迷茫，无疑是一名革命浪潮退去之后的彷徨者。故事中的“我”和吕纬甫具有许多共同点“我们”曾是一起去城隍庙拔掉神像胡子的新青年；是议会讨论“改革中国”的方法道路而打起来、激情澎湃的青年。“我们”虽然曾经都拥有激情澎湃的理想，如今却是因为革命的失败以及生活的无奈而落入沮丧和彷徨中的中年人。 不同意： 虽然“我”也感慨可能和吕纬甫一样在人生中绕了小圈子，但“我”并没有像吕纬甫那样明确地走向回归传统的道路。“我”对未来表示迷茫，如“以后？——我不知道。你看我们那时豫想的事可有一件如意？”但这种迷茫中蕴含着对未来仍有探索的可能性。“我”在与吕纬甫分别后，独自走在寒风和雪片中，感受到“爽快”，这暗示“我”的内心并没有被现状完全束缚，仍有对不同道路探索的潜在渴望，坚定自己的信念和道路。 吕纬甫从曾经参与拔掉神像胡子、议论改革中国方法的激进青年，转变为教“子曰诗云”“《女儿经》”等传统经典的教员。他的职业选择和生活方式都回归到了传统的轨道上，在颓唐消沉中消极度日。如“我先是两个学生，一个读《诗经》，一个读《孟子》。新近又添了一个，女的，读《女儿经》。连算学也不教，不是我不教，他们不要教”，这种人生选择体现出他对过去理想的背离，在现实压力和挫折面前放弃了曾经追求的社会变革道路，对未来失去信心。 四、（24-25高二上·宁夏灵武市一中·期末）阅读下面的文字，完成小题。 知了叫了一整天 高晋旭 文公路上有一家中医老字号叫“和济堂”。和济堂大门口的老槐树上，知了好像知道自己是这片的知了王，一大早就鼓起肚子弄出些声响来。 邢师傅在柜台前忙碌着。他一会儿擦擦立在最右边的人体经络穴位模型人，上面点着红黑穴位点、北斗七星似的蓝色经络线；一会儿又抹抹老铜杆秤、大红酸枝老式红木包角算盘，珠子早已包浆，一边的包角翘起皮，曾被父亲修理过，落下数个被锻打过的凹点。最宝贝的要数边上摞起的《本草纲目》《中医疑难病方药手册》《针灸大成》等十几本医书。这些书他一翻就是四十多年，早已烂熟于心。他身后是和济堂传下来的清代老榆木中药柜子，从那些古色古香里逸出阵阵中草药味。石地板像一块来自亘古的寒冰，让他穿着千层底老粗布鞋也时常能感受到脚底的凉气。 门外又一声知了的长鸣划过，屋里一片寂静。 邢师傅擦柜子的手停在桌子上，一双鱼鹰眼透过鼻夹上的圆片眼镜看向高大的树冠，鼻子里哼了一声，道：“小伙计，怪勤快咧。”邢师傅有一个儿子，一天到晚不着家，说是打工呢，还说家里这门手艺不值钱。邢师傅火气上来了，抽了儿子一巴掌，颤抖着声音说：“你不干，有人干。”他赌气贴了招收徒弟的广告，天天坐在堂里等，也没见个年轻人来。他想不通，祖父、父亲都是那个时代的传奇，到了自己手里和济堂怎么就经营不起来了呢？ 邢师傅打小就在和济堂跟着父亲学习岐黄之术，耳濡目染，也时常能从父亲嘴里听到像表演口技一样的各种鸣叫。比如，他问病人：“脑子是不是像撞钟一样，‘杜昂、杜昂’地跳着疼，响后还有‘嗡——’的耳鸣，像知了塞在耳朵眼里？”病人点点头咬着牙说：“对呀，太对了大夫，正是这样。”眼神里透着对病痛的厌恶。父亲便灵巧地连连下针，插秧一样精准。他洗了手，开药方，对着药柜的伙计喊：“抓药——”病人就领了方子去抓药。下一个病人来了说肚子疼，父亲会望一望病人的脸色，说：“啊——伸舌头。肚子是不是‘咕噜咕噜’像有盆开水？”病人嘴里“哎哟哎哟”不停，说：“是呀、是呀。”父亲手里开的方子，一剂知，二剂已，手到病除。堂里挂满了锦旗、牌匾，一层又一层。而邢师傅守着和济堂和零零星星的病人，已经很久没发出口技一样的鸣叫，如桌子一隅的荣誉证书埋没在时光里，落了灰。 “爸，折腾啥，你这每天还得爬楼。”“对面装修，新开一个大药房，聒人。我要上二楼。”虽然不情愿，晒得黑黢黢的儿子还是不忍心丢下老父亲来帮忙了。碰上来针灸的老白奶奶，她说：“回来就对了，老街坊们还指着你们家瞧病呢。”老白奶奶又用两根手指头点着邢师傅道：“你现在硬朗，十年后还得靠你儿子。”邢师傅手里抓着药，嘴里吭哧着，一口石灰色的假牙笑到了耳朵根，溢出了苦涩。 他何尝不想。 没几天，对面的大药房搞开业活动，音响淹没了街上的嘈杂，知了声如小白船断断续续地在声浪里时隐时现。邢师傅坐在和济堂二楼诊室，居高临下，喝着茶，机械手表的秒针一圈又一圈地走着，优哉游哉，不紧不慢。这停当，一楼已经改成了荣誉展示厅，顺着楼梯挂到二楼。好在他这个和济堂是个小三层。 知了又叫开了，声音很亮。似乎爬到二层的树冠上来找邢师傅了。邢师傅放下茶，站在窗口，用眼睛扒拉着树叶找了半天，终于在树杈间看到了穿着“小皮裙”的知了，瞪着两颗黑眼睛趴在树上对着他叫。邢师傅用扇子点点，说：“老兄，你是来和我做伴，还是来将我的军，看咱俩谁爬得高？” 药店门口排了一溜买药的人，从楼上看去像蚂蚁搬家。进去的人络绎不绝，无不比画着切了这儿、割了那儿，成捆的药盒子便塞进一只只红袋子，鼓囊得像个器官。袋角别了一个宣传扇，风一吹，左右招摇。 最近，邢师傅总是左眼皮跳。昨天给自己号脉，左右开弓，他好像变成了玲珑身躯，在脉与脉之间跳跃，眯起眼睛享受着脉搏的跳动。他听了好久，一切如常，开了方子，拿着方子去药柜抓药。自己心里有数，干嘛还开方子呢？这是规矩啊。 “抓药——”父亲清亮的吆喝声，仿佛和二十年前一样在耳边回荡。那个时候，邢师傅已经接了班，他的父亲怕他忙不过来，经常来和济堂帮忙。街坊四邻有个头疼脑热抬脚就来和济堂，街上经常遇到外地口音的人立在路边打听和济堂怎么走。后来病人少了，他的父亲安慰说：“营养好了，病就少了，好事。”邢师傅摇摇头，苦笑，沉浸在茶叶氤氲出来的一片暗绿里。 不知何时，窗外只有蝉鸣了。 午饭后，邢师傅半坐在躺椅上歇息。机械手表嘀嗒嘀嗒地走着。不知不觉中，他迷迷糊糊睡着了。他看到儿子回来，儿子说：“爸，我要学您的手艺。教我吧。”他在阳光下仔细看看，是儿子，便伸手去抓，儿子却不见了。一恍惚，又是自己年轻时的样子，老父亲正捏着扇子微笑地看着他。忽而听见父亲清亮的吆喝声“抓药——”。他身子一抖，以为自己在柜上偷懒被父亲抓到了，赶忙跑去抓药，人没有奔跑起来，却一脚把自己踢醒了。 午后的阳光攀着窗格整片落在他的身上。看着空荡荡的柜台，他抓药的手，停在半空中。 “知——了——”四周寂静，只有窗外的知了长长地响了一声。 （有删改） 13．下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（   ） A．邢师傅与儿子赌气张贴了招收徒弟的广告，却没有年轻人来应聘，这打击了邢师傅的自信，使得他对中医技艺产生了怀疑。 B．邢师傅的儿子不愿继承家中的中医手艺，认为它不值钱，这在一定程度上反映了年轻一代对待传统中医技艺的漠视。 C．和济堂里挂满了锦旗、牌匾，桌子一隅的荣誉证书及外地人来寻找和济堂等内容都从正面展现了昔日和济堂的兴盛。 D．“机械手表的秒针一圈又一圈地走着，优哉游哉”一句，既暗示了时间的流逝，也透露出了邢师傅内心的宁静与平和。 14．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说第二段中对和济堂内部的环境描写，既展现了其悠久的历史，也营造出了浓厚古朴的文化氛围。 B．“门外又一声知了的长鸣划过，屋里一片寂静”，用知了叫声来衬托和济堂的寂静，暗示了和济堂生意惨淡。 C．小说叙述了邢师傅的父亲给人看病的情节，展现了其高超的中医技艺，也体现了中医文化的博大精深。 D．文中知了的叫声贯穿始终，象征着和济堂的命运起伏，也烘托出邢师傅复杂多变的心境，颇具象征意义。 15．文中画横线部分写儿子对邢师傅说“我要学您的手艺”，又写邢师傅伸手抓儿子时“儿子却不见了”，请谈谈你的理解。 16．本文在表现传统中医技艺的衰微时多处运用了对比的手法，请从文本中找出任意三处并简要分析。 【答案】13．B 14．D 15．①邢师傅梦到儿子主动要求学习中医技艺，表现了邢师傅对儿子传承中医技艺的期待与自己对传承中医技艺的坚守。 ②邢师傅伸手抓儿子时，儿子却不见了，体现了邢师傅渴望中医技艺后继有人这一愿景的破碎，也折射出了邢师傅对中医技艺现实困境的无奈。 16．①和济堂在邢师傅祖父辈时的兴盛与在自己手中的惨淡形成鲜明对比，展现了传统中医技艺渐渐被大众疏远。 ②邢师傅跟随父亲学习传统中医技艺的热情满满与儿子对中医技艺的不屑态度形成鲜明对比，展现了传统中医技艺不被年轻一代所认可。 ③和济堂生意的惨淡与和济堂对面大药房生意的火爆形成鲜明对比，展现了现代社会人们对中医的疏远，突显了传统中医技艺的衰微。 【解析】13．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“使得他对中医技艺产生了怀疑”错，邢师傅没有对中医技艺产生怀疑，只是不明白为什么现在年轻人不愿意学中医，对自己产生怀疑。 C.“外地人来寻找和济堂等内容都从正面展现了昔日和济堂的兴盛”错，外地人来寻找和济堂是从侧面展现和济堂昔日的兴盛。 D.“也透露出了邢师傅内心的宁静与平和”错，和济堂对面刚开了大药房，而和济堂此时生意惨淡，由此可以推测邢师傅内心应是孤寂的。 故选B。 14．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 D.“象征着和济堂的命运起伏”错，文中知了叫声主要起到烘托氛围的作用，虽然在一定程度上与和济堂的情况以及邢师傅的心境有所关联，但说其象征和济堂的命运起伏有些牵强。它更多的是作为一种背景声音，衬托出和济堂的冷清或邢师傅的孤寂等情绪，而非象征命运的起伏。 故选D。 15．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①“邢师傅有一个儿子，一天到晚不着家，说是打工呢，还说家里这门手艺不值钱。邢师傅火气上来了，抽了儿子一巴掌，颤抖着声音说：‘你不干，有人干。’他赌气贴了招收徒弟的广告，天天坐在堂里等，也没见个年轻人来”从这里可以看出，现实中儿子对和济堂传承的中医手艺极为不屑，认为其没有价值，选择外出打工，这让邢师傅既气愤又无奈。但即便如此，邢师傅也没有放弃传承的想法，赌气贴广告招徒弟的举动，恰恰反映出他内心深处是多么渴望有人能来学习中医技艺，将和济堂的传统延续下去，而儿子作为家族的一员，自然是他最希望传承衣钵的人。在梦境中，儿子主动说“爸，我要学您的手艺。教我吧”这一场景的出现，是邢师傅潜意识里期待的投射。尽管现实里儿子态度消极，可邢师傅在内心深处一直盼着儿子能回心转意，认识到中医技艺的价值，愿意跟自己学习，传承这份家族的手艺和和济堂的招牌。这也侧面体现了邢师傅自己对中医技艺传承坚定不移的态度。 ②“邢师傅守着和济堂和零零星星的病人，已经很久没发出口技一样的鸣叫，如桌子一隅的荣誉证书埋没在时光里，落了灰。”此句描绘出和济堂当下的冷清现状，在这样艰难的现实背景下，邢师傅虽然心中怀揣着中医技艺传承的美好愿景，可当他在梦中满心欢喜地以为儿子要学习手艺，伸手去抓儿子，想真切地抓住这个希望时，儿子却不见了。这一梦境情节的急转直下，象征着邢师傅内心深处最渴望的中医技艺后继有人的愿景瞬间破灭。醒来后，面对依旧空荡荡的柜台，那种无奈感越发沉重。儿子在梦中的消失，实则是现实中儿子依旧不认同中医技艺、不愿传承的映射，也深刻地反映出邢师傅面对中医技艺传承困境时的无力与无奈。 16．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①文中“祖父、父亲都是那个时代的传奇，堂里挂满了锦旗、牌匾，一层又一层”写出了济堂在邢师傅祖父辈时的兴盛，“邢师傅守着和济堂和零零星星的病人，已经很久没发出口技一样的鸣叫，如桌子一隅的荣誉证书埋没在时光里，落了灰”写出和济堂在自己手中的惨淡，两者形成的鲜明对比，清晰地展现出随着时间推移，传统中医技艺在大众中的影响力逐渐减弱，越来越不被人们重视，呈现出衰微的态势。 ②“邢师傅打小就在和济堂跟着父亲学习岐黄之术，耳濡目染，也时常能从父亲嘴里听到像表演口技一样的各种鸣叫…… 父亲便灵巧地连连下针，插秧一样精准”写出邢师傅从小深受父亲影响，对传统中医技艺怀着浓厚的兴趣和热爱，认真学习、用心钻研，传承着先辈的医术，将其视为宝贵的财富。“邢师傅有一个儿子，一天到晚不着家，说是打工呢，还说家里这门手艺不值钱”写出邢师傅的儿子觉得家里这门中医手艺没有价值，宁可外出打工，也不愿意继承家业，学习中医技艺，甚至对父亲的期望不屑一顾。这种两代人截然不同的态度对比，凸显出传统中医技艺在年轻一代心中地位的下降，反映出其传承面临着后继无人的困境，进一步体现了传统中医技艺的衰微。 ③根据“邢师傅坐在和济堂二楼诊室，居高临下，喝着茶，机械手表的秒针一圈又一圈地走着，优哉游哉，不紧不慢。药店门口排了一溜买药的人，从楼上看去像蚂蚁搬家。进去的人络绎不绝”可知和济堂这边冷冷清清，邢师傅只能悠闲地喝茶打发时间，病人稀少，生意惨淡。而对面新开的大药房则是门庭若市，买药的人排起长队，络绎不绝，呈现出一片热闹繁忙的景象。两者形成了鲜明的反差，在现代社会的大环境下，深刻地反映出人们就医买药更多人倾向于选择现代药房，而传统中医技艺渐渐被边缘化，有力地突显了传统中医技艺在当下所面临的衰微状况。 五、（24-25高二上·宁夏石嘴山市一中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 我所能带给你们的事物 李  娟 ①我从乌鲁木齐回来，给家人买回两只小兔子。卖兔子的人告诉我：“这可不是普通兔子，这是‘袖珍兔’，永远也长不大的，吃得又少，又乖巧。”所以，一只非得卖二十块钱不可。 ②结果，买回家喂了不到两个月，每只兔子就长到了好几公斤。比一般的家兔还大，贼肥贼肥的，肥得跳都跳不动了，只好爬着走。真是没听说过爬着走的兔子。而且还特能吃，一天到晚三瓣嘴咔嚓咔嚓磨个不停，把我们家越吃越穷。给它什么就吃什么，毫不含糊。 ③还有一次，我从乌鲁木齐回来，带回了两只“金丝熊”。我觉得“金丝熊”看起来要比上次的兔子可靠多了，而且要更便宜一些，才五块钱一只，就买回去了。我妈一看，立刻骂了我一顿：“五块钱啊？！这么贵！真是，家里还少了耗子吗？到处都跑的是，还花钱在外面买……”我再仔细一看，没错，的确是耗子，只是少了条长尾巴而已…… ④只要我从乌鲁木齐回来，一定会带很多很多东西的。乌鲁木齐那么大，什么东西都有，看到什么都想买。但是买回家的东西大都派不上什么用场。想想看，家里人都需要些什么呢？妈妈曾明确地告诉过我，家里现在最需要的是一头毛驴，进山驮东西方便。可那个……我万万办不到。 ⑤家里还需要二十到三十公斤马蹄铁和马掌钉。杂货店里的货架上也空空落落的，香烟和电池一个月前就脱销了。 ⑥可是我回家，所能带给大家的东西不是神气活现的兔子，就是没尾巴的耗子。 ⑦我在乌鲁木齐打工，没赚上什么钱。但即使赚不上钱，还是愿意在那个城市里待着。乌鲁木齐总是那么大，有着那么多的人。走在街上，无数种生活的可能性纷至沓来，走在街上，简直想要展开双臂走。 ⑧晚上却只能紧缩成一团睡。 ⑨被子太薄了，把窗帘啊什么的全拽下来裹在身上，还是冷。身上还穿着大衣，扣子扣得一丝不苟，还是冷。 ⑩后来我给家里打电话，妈妈问我：“还需要什么啊？”我说：“不需要，一切都好。就是被子薄了点。”于是第二天晚上她就出现在我面前了，扛着一床厚到能把人压得呼吸不畅的驼毛被。她挂了电话，立刻买来驼毛洗了，烧旺炉子烘干，再用柳条儿抽打着弹松、扯匀，细细缝了纱布，熬了一个通宵才赶制出来。然后又倒了三趟班车，坐了十多个钟头的车赶往乌鲁木齐。 ⑪我又能给家里带来什么呢？ ⑫我买过咸烧白。一碟一碟放在超市里的冷柜里，颜色真好看，和童年记忆里的一模一样。外婆看了也很高兴，我在厨房忙碌着热菜，她就搬把小板凳坐在灶台边，兴致很高地说了好多话，大都是当年在乡坝吃席的趣事。等咸烧白蒸好端上来时，她狠狠地夹了一筷子。但是勉强咽下去后，悲从中来。 ⑬——不是过去喜爱过的那种，完全不一样。乌鲁木齐的东西真是中看不中用。更重要的是，这意味着一些过去的事物、过去的感觉，永不再有了。她九十多岁了，再也经不起速度稍快一些的“逐一消失”。 ⑭我不在家的日子里，兔子或者没尾巴的小耗子代替我陪着我的家人。兔子在房间里慢慢地爬，终于爬到外婆脚下。外婆缓慢地弯下腰去，慢慢地，慢慢地，终于够着了兔子，然后吃力地把它抱起来。她抚摸兔子倒向背后的柔顺的长耳朵，问它：“吃饱没有，饿不饿？”——就像很早很早以前，问我“吃饱没有，饿不饿”一样。天色渐渐暗下来，又是一天过去了。 ⑮还有小耗子，代替我又一年来到深山夏牧场，趴在铁笼子里，背朝广阔碧绿的草原。晚上，妈妈脱下自己的大衣把笼子层层包裹起来，但还是怕它冷着，又包了一层毛衣。寒冷的夜里，寂寞的没尾巴小耗子把裹着笼子的衣物死命地扯拽进笼子里，一点一点咬破。它们在黑暗中睁大了眼睛。 ⑯尽管咬破了衣服，晚上还是得再找东西把它们包起来。妈妈点着它们的脑门大声训斥，警告说下次再这样的话就如何如何。外婆却急着带它们出去玩。她提着笼子，拄着拐棍颤巍巍地走到外面的草地上，在青草葱茏处艰难地弯下腰，放下笼子，打开笼门，哄它们出去。她努力地把手伸进笼子，把它们一只一只提出来放到外面，让它们感觉到青草和无边的天地。阳光斜扫过草原，两只小耗子小心地触动身边的草叶，拱着泥土。 ⑰当我还在乌鲁木齐的时候，想：给家里人买什么好呢？我拖着大编织袋在街上走啊走啊，看到了很多很多东西，有猫，有小狗。我看了又看，我的钱不多。有鞋子，有衣服，有好吃的。我想了又想，包里还能再塞进去些什么东西呢？这时我又看到了有人在卖小兔子。那人告诉我：“这可不是普通的兔子，这是‘袖珍兔’，永远也长不大的，又乖巧，吃得又少，很好养的。” ⑱又想起我拖着编织袋，怀里揣着“袖珍兔”的笼子回家的情景。 ⑲回家的路真是漫长。夜班车坏了又坏，凌晨时分停在戈壁滩上一家孤零零的小饭馆门口。我坐在冰冷的车厢里冻醒了好几次，最后一次终于决定下车。我抱着笼子，走进饭店烤火。一个客人也没有，条桌和长凳都空空荡荡。胖胖的维吾尔族老板娘不知从哪里走出来，给我倒了热茶，还给兔子找来一块白菜帮子。那时我远在回家的路上，却已经感觉到家才有的温暖。 ⑳在回家的路上，总是晕车，便坐到司机旁边的小凳上，抱着兔子笼笔直地挺着脊背坐着。又怕它会突然死去，便不时地伸手进去抚摸它。路边的树木在车灯的照耀下，向路心整齐地弯拱，形成神秘的通道。车灯只能打几米远，远处漆黑深沉，像一个洞穴。后来东方的天空渐渐有些亮了，我想着到家时会有的情景，终于歪倒在引擎盖子上睡着了。如此漫长的归途。 兔子死了的时候，我妈对我说：“以后再也别买这些东西了，你能回来，我们就很高兴了。”我外婆对我说：“以后再也别买这些东西回来了，死了可怜得很……你回来了就好了，我很想你。” 又记得在夏牧场上，下午的阳光浓稠沉重。两只没尾巴的小耗子在草丛里试探着拱一株草茎，世界那么大。外婆拄杖站在旁边，笑眯眯地看着。她那暂时的欢乐，因为这“暂时”而显得那样悲伤。 （有删改） 17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”买回的东西虽然大都派不上什么用场，对此“我”心有歉疚，但这些东西却能表达“我”对妈妈和外婆的爱。 B．“我”在乌鲁木齐打工，虽然赚不了多少钱，但“我”愿意留在这里，因为“我”喜欢这座城市，对未来的生活充满了希望。 C．蒸好的咸烧白端来了，外婆“狠狠地”夹一筷子，“狠狠”这个词表现了外婆的饥饿和对眼前食物的好奇。 D．“我”感慨“如此漫长的归途”，既是因为回家的路漫长而艰辛，也是因为我迫不及待地想见到久别的亲人。 18．文中画波浪线的两处都写到外婆带小耗子去草原上玩的情形，对这两处文字的鉴赏，下列说法不正确的一项是（   ） A．两处描写外婆的文字，前者侧重描写外婆的动作，后者侧重写外婆的神态，都很富有画面感。 B．两处描写都充满诗意，耗子之“小”和世界之“大”形成鲜明对比，使人联想到生命的渺小。 C．两处文字分别通过回忆外婆对小耗子的温情呵护和充满爱意的“看”，细腻地表现了“我”对外婆的思念。 D．两处都写了草原上的阳光，作者借阳光突出了草原的生机勃勃，营造了一种温暖轻松的氛围。 19．请结合上下文，说说文中画横线的句子“我又能给家里带来什么呢？”蕴含着哪些丰富的情感。 20．本文叙事时空交错，但读来不仅不觉杂乱，反而格外动人，这一效果是如何取得的？请结合文章简要分析。 【答案】17．C 18．D 19．①深深的歉意。因为“我”所能带给家人的事物，大都是不中用的东西，并不能解决家里的实际困难。 ②淡淡的伤感。“我”带给外婆的咸烧白使外婆悲从中来，使她想起来那些消失的过往，使“我”感受到外婆的无法逆转的衰老。 ③温暖和欣慰。因为妈妈和外婆虽然说“我”带回的东西没有用，但却对这些小动物呵护有加，这些小动物能在一定的时间内代替“我”陪着亲人。 20．①文章内容紧扣标题，写了“我”所带回的事物：小兔子、小耗子、咸烧白，而“小兔子”则作为明线贯穿全文。 ②文章第①至⑬段，主要写“我”带回来的东西“不中用”，妈妈连夜赶做的被子却十分“中用”；第⑭段至结尾，主要写“不中用”的小兔子和小耗子在情感上的“中用”：代替“我”陪伴妈妈和外婆。这些东西是否“中用”，构成了文章的深层线索。 ③小说打破时空顺序，但贯穿全文的情感线索，则是作者与亲人之间浓浓的亲情，这种情感随着作者的叙述越来越浓烈。所以整篇文章并不杂乱，反而格外动人。 【解析】17．本题考查学生对文章内容的理解能力。 C.“‘狠狠’这个词表现了外婆的饥饿和对眼前食物的好奇”错误，文中“外婆‘狠狠地’夹一筷子”更多是因为对过去美好记忆的追寻，对眼前的咸烧白充满期待，而非因为饥饿和好奇。 故选C。 18．本题考查学生对重要语句的赏析能力。 D.“温暖轻松的氛围”错误，而是温暖而又感伤的氛围。 故选D。 19．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①“我”从乌鲁木齐回来，给家里带回两只兔子、两只“金丝熊”以及其他的很多东西，但是买回家的这些东西大多派不上什么用场，都是不中用的东西，而家里需要的毛驴、马蹄铁和马掌钉之类的东西，“我”是办不到的，“我”没有帮家里解决实际的困难，所以这句话饱含了“我”深深的歉意。 ②“我”从超市中买回和童年记忆里一模一样的咸烧白，外婆看了很高兴，“我”在厨房忙碌的时候，外婆就搬一把小板凳坐在灶台边兴致很高地和“我”说了很多当年在乡坝吃席的趣事，可当外婆狠狠地夹了一筷子的时候，却悲从中来，味道完全不是过去喜欢的那种。外婆已经九十多岁了，再也经不起过往逐渐消失了，说明外婆的衰老是无法逆转的，所以这句话也饱含了“我”淡淡的伤感。 ③“我”不在家的日子里，兔子或者没尾巴的小耗子代替“我”陪着我的家人。外婆吃力地抱起兔子，抚摸兔子倒向背后的柔顺的长耳朵，并且问它“吃饱了没有”。晚上，妈妈怕小耗子冷，脱下自己的大衣将小耗子的笼子层层包裹，然后又包了一层毛衣，尽管小耗子咬坏了衣服，晚上还是得再找东西把它们包起来。白天的时候，外婆带下耗子出去玩。妈妈和外婆虽然说“我”带回的东西没有用，但却对这些小动物呵护有加。这些小动物能在一定的时间内代替“我”陪着亲人。所以这句话饱含温暖和欣慰。 20．本题考查学生分析作品结构的能力。 ①本文的标题是“我所能带给你们的事物”，文章第①②段说到“我”从乌鲁木齐回来，给家人买回两只小兔子。第③段写到“我”从乌鲁木齐回来，带回了两只“金丝熊”。第⑫、⑬两段是说“我”带给家人的咸烧白。写出了“我”所带回的事物。然后后文又写到“我”怀里揣着“袖珍兔”的笼子回家的情景，以及兔子死的时候，妈妈和姥姥对“我”所说的话。可见，“小兔子”是作为明线贯穿全文的。所以，文章内容紧扣标题。 ②文章前半部分写到文章第①②段说到“我”从乌鲁木齐回来，给家人买回两只小兔子。第③段写到“我”从乌鲁木齐回来，带回了两只“金丝熊”。第⑫、⑬两段是说“我”带给家人的咸烧白。而“我”买回家的东西大多派不上什么用场，是“不中用”的东西。第⑧⑨段说到“我”在乌鲁木齐晚上因为冷只能紧缩成一团睡。而⑩段说到“我”给家里打电话说到被子薄了点，于是妈妈连夜赶制了驼绒被出现在“我”面前，妈妈赶制的被子十分“中用”。第⑭段至结尾写到“我”不在家的日子里，兔子或者没尾巴的小耗子代替我陪着我的家人，“不中用”的小兔子和小耗子在情感上起到“中用”的作用。所以，“我”买回家的这些是否“中用”，构成了文章的深层线索。 ③“我”在乌鲁木齐时想着给家人买礼物，回家路上对兔子的呵护以及对到家时情景的想象，都体现了“我”对家人的爱和牵挂。无论是妈妈对“我”的关心，如得知“我”被子薄后立刻送来厚驼毛被；外婆对兔子和小耗子的疼爱，以及对“我”的思念，都使不同时空的叙事充满了情感的温度。所以，小说打破时空顺序，但贯穿全文的情感线索，则是作者与亲人之间浓浓的亲情，这种情感随着作者的叙述越来越浓烈。所以整篇文章并不杂乱，反而格外动人。 一、（24-25高二上·山西省晋城市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 醉话 侯发山 那次清明回老家的时候，我顺便到村小学看了看。那是我的母校，童年的许多时光都是在那里度过的，如今回想起来，全是美好的记忆。学校已经发生了很大的变化，教学楼是几年前新盖的，桌椅板凳也都是新配置的。老校长也变了，变得不再年轻，满头白发，步履蹒跚。那天是个星期天，只有老校长一个人在学校值守。我上学那会儿，他就在学校教书，一晃就是三十多年。 我留意到，学校尽管外观上挺新的，可还缺少图书室、电脑、健身器材等，跟城里那些学校相比，还是有很大的差别。 “学生的教育不能只停留在课堂上。”我像是说给老校长听，其实是说给身边的妻子梅子听的。 梅子没有吭声。老校长叹了口气，说：“没法子啊。” 我明白老校长话里的意思，尽管脱贫了，生活好起来了，但村里没有企业，底子薄，集体收入上还是短板。我想在老校长面前表个态，支持他一把。可我家是女人当家，虽说账上有些积蓄，但是赚的钱也是两个人辛辛苦苦一分一厘打拼来的。平时梅子花钱，说好听点，俭省、节约；说难听点，抠门、吝啬。不怕您笑话，梅子戴的金项链都是地摊货，背的包也是仿品。说实话，我想支持老校长的也不是个小数目，因为事先没跟梅子商量，所以这会儿我张了几次嘴，都没好意思说出口。 在镇上的一家酒店，我请老校长吃了一顿便饭。无论从乡亲的角度，还是从师生的角度，这都是应该的。三杯酒下肚，老校长的话多了，说得最多的一句话就是，我是当年学校里最调皮的一个，却是最有出息的一个。 嗨，有出息谈不上，无非就是在城里包了点工程，赚了几个钱而已，算不上大款，更谈不上大富大贵，其间的苦楚怕是只有梅子才知道，毕竟咱赚的都是辛苦钱。但是，在老家，在乡亲们眼里，咱就是成功人士，好像我是唐僧的徒弟，上天入地，无所不能。 在酒精和老校长的面前，我有点飘飘然了，胆气和豪气随之而来。我拍着胸脯对老校长说：“校长，我出资20万元，给学校弄个图书室吧。” 老校长怔了一下，说：“你喝多了吧？” 我摇摇头，端起一杯酒又干了。 老校长看了梅子一眼，又看了看我，说：“这事你得跟梅子商量一下……” “这事还用商量？梅子百分之百同意。在家里，大事都是她拍板，此等小事她从不过问。来，梅子，我敬你三杯。”说罢，我以迅雷不及掩耳之势连干三杯。 老校长看了看梅子，显得有点尴尬，忙拿过我的酒杯，说：“山歌，别喝了。” 一直没说话的梅子说：“校长，您放心，山歌没事的。他没有撒谎，给学校捐款，我同意。” “谢谢！谢谢！”老校长激动不已。 “老校长，该谢您才是！山歌平时没少念叨您，说要不是您当年的谆谆教导，哪有他今天的人模狗样？”梅子说。 梅子的话看似调侃，更多的是骄傲。我对老校长说：“校长，您闻到什么味了没有？” “不是酒味吗？”老校长抽了抽鼻子，显得一脸茫然。 我摇摇头，说：“不对，老校长您发现没有，梅子一开口，空气都是甜的。我昨天喜欢她，今天喜欢她，有预感明天也会喜欢她。这么跟您说吧，我对梅子的爱，就像拖拉机上山，轰轰烈烈⋯⋯” 梅子脸红了，对老校长说：“山歌喝多了。” 我没理会梅子，故作惊讶地说：“校长，您没有闻到，除了甜的味道，还有烧焦的味道？” 老校长忙起身四顾，脸都变了色，他以为哪里着火了。 “那是我的心在为梅子燃烧……”说罢，我作势要去拥抱身边的梅子。 梅子的脸更红了，推开我，说：“你真是喝多了。” 第二天回到城里，我对梅子说：“记得昨天我在酒桌上说要支持老校长，有这回事吧？” 梅子说：“你说要拿出20万，让学校弄个图书室。” “我好像是那样说的，记得你也答应了。” “是，当时老校长还不住地感谢咱呢。” “你看，咱这大话都吹出去了，咋整？” “咋整？兑现承诺呗。” 当20万捐给母校后，老校长又是送锦旗，又是请媒体报道，我躲在幕后，让梅子大大风光了一回。 后来，老校长进城了，送来了满满一篮子家乡的大枣，说是乡亲们的一点心意。大枣的颜色是红的，味道是甜的，这心意太暖人了。梅子像孩子似的，欢天喜地，跳跃着去厨房，嚷着要给老校长做几个拿手好菜。 开饭的时候，梅子破例喝了酒，她的脸红得就像老校长送来的大枣，她说：“老、老校长，我和山歌商量过了，再给学校捐10台电脑。” 梅子真是醉了，哪商量过这事啊？但是，她的醉话也是我想做但没敢请示她的，忙趁坡下驴道：“就是，就是。” 老校长不住地念叨，好像我是孙悟空再世，梅子是观音菩萨投胎似的。 后来有一天，我和梅子在一起吃饭时，我趁着酒胆，给梅子检讨了上次捐款的事，说当时我没喝醉。 “孙猴子那点儿心思，观音菩萨还能不知道？”梅子微微一笑，接着说，“老校长进城那次，我说的也不是醉话。” 我心里一热，逗她说：“梅子，你是最好的，如果真的有比你好的人，我就装作看不见。” 梅子扬起一只手，我闭上眼睛准备挨揍，谁知道，我接受的不是拳头，而是温暖又熟悉的怀抱。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说中“我”与妻子两个人面对同一个话题——捐资助学，均采用“醉话”表达的方式，读来饶有兴味。 B．小说中“我”从老校长“没法子啊”的叹息中，读出了“尽管脱贫了……集体收入上还是短板”，暗示了故事的背景。 C．“我”为母校捐款的原因是多方面的，而其中最主要的原因是曾经年轻的老校长如今已经“满头白发，步履蹒跚”。 D．小说最后“我”与梅子彼此“坦白”了当初捐款、捐电脑时说的都不是醉话，深化了故事意蕴，也丰富了人物形象。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的“我”请老校长吃便饭，凸显了“我”看重乡情、师生情的情怀，引出下文借说“醉话”许诺向母校捐资之事。 B．小说中“当20万捐给母校后，老校长又是送锦旗，又是请媒体报道”的内容令人沉思，它折射了乡村教育的不易。 C．小说善于在对比中刻画人物形象，如补叙妻子的“抠门、吝啬”，自奉甚俭，有力地反衬了她义捐电脑的大方与无私。 D．小说充满浓郁的生活气息，这可从老校长的话语中得到体现，从结尾“我”与妻子情绪波动延伸的余韵中也了然可见。 3．如将小说的标题“醉话”改为“捐献”，表达效果有何不同？请结合文本简要说明。 4．小说以“我”的口吻将故事徐徐道来，你认为这种写法有何妙处？请结合文本简要分析。 【答案】1．C 2．C 3．①“醉话”即醉后说的话，以此为题，大大增强了小说的悬念；与此相较，“捐献”显得过于直白。 ②捐资助学这一中心事件均借“醉话”完成，以此为题，契合情节；而“捐献”仅能概括中心事件。 ③“醉话”是夫妻相互理解的联结点，这是小说要表达的深层意蕴；捐献财物的情义只是表层含义。 4．①叙事结构清晰有序。小说以第一人称“我”回小学母校——打算捐款——捐款后与妻子的交流为线索，有条理地展开叙事，行文脉络分明。 ②便于深入刻画人物心理。小说通过展示“我”由想给母校捐款却心有所虑到对妻子理解并以实际行动支持“我”的感激的心理变化，丰富了人物形象。 ③增强真实性和感染力。小说以第一人称“我”叙事，便于让读者在“我”的引领下，走进捐资助学充满情与义的故事，显得真实自然。 【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 C.“其中最主要的原因是曾经年轻的老校长如今已经‘满头白发，步履蹒跚’”的推断过于武断。“我”为母校捐款的原因最主要的应该是内心的善意与责任感。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“补叙”“反衬”错误，内容属于插叙，妻子平时的节俭和在捐资助学上的大方，不是反衬，是从不同角度展现她的品质，节俭体现她对生活的态度，捐资助学体现她的善良和对教育的支持。 故选C。 3．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 解答此类题目，应从对读者的吸引力、与情节的关联以及对主题的展现三方面着手。 ①读者角度，“醉话”带有模糊性，能激发读者好奇，制造悬念，促使读者探寻背后故事；“捐献”则直接体现了小说的内容，读来缺少悬念和吸引力，显得过于直白。 ②在情节上，故事的重要情节“在酒精和老校长的面前，我有点飘飘然了，胆气和豪气随之而来。我拍着胸脯对老校长说：‘校长，我出资20万元，给学校弄个图书室吧。’”“梅子破例喝了酒，她的脸红得就像老校长送来的大枣，她说：‘老、老校长，我和山歌商量过了，再给学校捐10台电脑。’”，均借“醉话”完成，以此为题，契合情节；而“捐献”仅能概括中心事件，不能关联小说多处情节。 ③从主题看，“醉话”象征夫妻默契与理解，梅子与“我”的合作与默契，“醉话”是夫妻相互理解的联结点，展开了两人感情的深层次内容，比仅指向事件的“捐献”更具深层意蕴和情感张力。 4．本题考查学生分析第一人称叙述视角作用的能力。 解答此类题目，应从人物形象塑造、叙事结构以及阅读体验等方面着手。 ①从叙事结构看，以“我”的视角叙述，线索更清晰，能让故事依“我”的经历自然推进，从回母校到捐款及后续交流，串联起情节，使行文条理清晰，脉络分明； ②在人物塑造上，由“ 我想支持老校长的也不是个小数目，因为事先没跟梅子商量，所以这会儿我张了几次嘴，都没好意思说出口”“ 我心里一热，逗她说：’梅子，你是最好的，如果真的有比你好的人，我就装作看不见。’”可知，以“我”的口吻行文，能更好表现“我”的内心独白与情感变化，展现出捐款时的复杂心理以及“我”对妻子的心理变化，让人物更立体真实； ③在阅读体验方面，第一人称的好处是使读者如临其境，跟随“我”感受情与义，增强可信度与亲近感，引发共鸣，更有真实感和感染力。 二、（24-25高二上·青海省西宁市部分学校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 看菜 白金科 徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。①孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来了。 木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。 教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。 但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。 手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭，再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。 有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。 殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。 木匠好酒。②先呷上一口酒，微闭双目细细品着。等到他睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。 木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。 盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。 徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。 师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。③母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。 于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。 殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。” 吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一个小玩意儿，留着耍。” 母女俩面面相觑。 等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。 日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。 新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。 吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。 一开吃，后生就看上那条咸鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。 ④却是怎么也夹不动。 梅的男人脸上露出许多尴尬来。 后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。 （原载《小小说月刊》2020年9月上） 5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自然、韵味无穷的语言风格类似。 B．木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才，只能做一些粗枝大叶的活儿。 C．见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再到尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。 D．小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵活地展现了跨度较长的乡村生活。 6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①综合运用外貌描写、动作描写和神态描写来刻画人物，表现了徒弟当时的落魄可怜。 B．句子②展现出木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张焦急形成对比。 C．句子③中的“这条鱼”在文中多次出现，作为线索贯穿全文，增强了情节的连贯性。 D．句子④聚焦新木匠的动作，单独成段，似电影的特写镜头，展现了“木鱼”的栩栩如生。 7．看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”，这一结果虽出人意料，但前文多处伏笔又使之合情合理。除开头提到木匠尤善雕刻以外，文章还有哪些伏笔？请结合文本具体分析。 8．小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“《看菜》透露出苦涩，但也不乏温情”，请结合文本谈谈你对该评价的理解。 【答案】5．B 6．C 7． ①收工饭时，木匠交代徒弟这顿只吃鱼，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的时候，看到饭桌上四个菜原封未动、完完整整。②木匠临走时告诉梅母女：“一个小玩意儿，留着耍。”暗示他留下了个东西。③结尾后生看到的那条鱼与多年前木匠师徒吃的那条鱼一模一样。这说明这个鱼很有可能是假的，为结尾部分揭示鱼的身份埋下了伏笔。 8．苦涩：①文中描绘的可看却不可吃的看菜是特定时代背景的产物，它显示了当时的物质条件之艰苦、贫乏。②技艺精湛的木匠悉心教导徒弟，徒弟却没能成才；自幼呆在城里、见过洋玩意儿的新木匠看不上梅用的家具，但技术也不如老木匠。这种种现象显示了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落。 温情：①木匠知晓看菜的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，他体谅农户的艰难，积极主动维护农户的体面和尊严。②木匠对徒弟有爱心，有耐心。面对处境艰难的徒弟，主动提出收他为徒。同时，他把徒弟带在身边上工，细心教授技艺，徒弟犯错把看菜给吃了之后，他也没有太过苛责，并赶紧给徒弟讲了相应的规矩。 【解析】5．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才”表述有误，根据文章提到的徒弟观“教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心”可知，徒弟没能成才可能是没有天分，也可能是上进心不强。 故选B。 6．本题考查学生理解和赏析文中句子的能力。 C.“‘这条鱼’在文中多次出现，作为线索贯穿全文”说法有误。“这条鱼”是木匠师徒吃掉的那条鱼，没有贯穿全文，不是文章的线索。 故选C。 7．本题考查学生分析文章的艺术手法的能力。 伏笔就是在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。因此，答题时要重点关注情节前后能够相互照应的内容。 如，文章前面说因为体谅主家生活贫苦，木匠们尽量不吃主家的咸鱼，但吃收工饭时，木匠特意对徒弟强调说：“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。”而后文他们走后，梅母女收拾饭桌时却发现“饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿”。吃完了鱼，本应该只剩三个菜，那么这四个菜又从哪里来呢？可见是木匠雕刻了一条鱼放在那里。 木匠走时，特意对梅母女说“一个小玩意儿，留着耍”。说明木匠还特意留下一个东西，但小玩意儿是什么呢？这也是一个伏笔。 文章前半部分特意介绍梅母女给木匠们准备的咸鱼“盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看”。而后来，梅为儿子娶媳妇做家具，给小木匠准备开工饭时，所做的鱼竟也是“盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人”。时隔多年，两条鱼竟然一模一样，这说明这个鱼很有可能是假的，为结尾部分揭示鱼的身份埋下了伏笔。 8．本题考查学生评价作品的价值判断和审美取向的能力。 文中“所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜”描绘了给木匠的菜可看不可吃这一种特殊的情况，而之所以如此是因为“日子艰难，大家都懂”。那是个艰难贫苦的年代，人们吃穿艰难，才不得不如此，透露出苦涩。 文中说“木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来”，可见木匠教导徒弟非常用心，而结合文中最后新木匠一开始没认出木头鱼也可看出老木匠技艺精湛。尽管如此，最后“木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠”，这也是一处苦涩。此外，梅请来的新木匠“上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看”说明自幼呆在城里、见过洋玩意儿的新木匠看不上老木匠所做的传统工艺，但没认出木头鱼也从侧面反映出他的技术也不如老木匠。这种种现象显示了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落，这也透露出苦涩。 在老木匠徒弟因不了解情况误吃咸鱼后，同样吃不饱穿不暖的老木匠本也可以索性将鱼吃掉，但最终老木匠的选择是“吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好”“母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是”。这体现了木匠知晓看菜的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，他体谅农户的艰难，积极主动维护农户的体面和尊严的温情。 在那个艰难的年代，看待无家可归的孩子，“木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：‘跟着我吧，做我徒弟。’”并且“木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来”可见他耐心教导徒弟，以及小徒弟误食咸鱼后，木匠只是“赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了”。这都体现了木匠对徒弟有爱心，有耐心的温情。 三、（24-25高二上·宁夏银川市一中·期末）阅读下面的文字，完成下列小题。 两个朋友 [法]莫泊桑 巴黎被普鲁士军队包围，古老的城市已经奄奄一息。鸟雀、老鼠全无了踪迹。 一天早上，肚内空空的钟表修理师莫利梭先生在大街上闲逛，遇到了针线杂货店老板索瓦日先生。他们因为钓鱼而相熟。 战前，每逢周日，两人时常肩并肩坐着，手握钓竿，双脚悬在水面上，消磨上半天的功夫，天高气爽时，余晖洒落大地，落日将天空浸染得一片血红，水中荡漾着绯霞美景，染红了河身，地平线上仿佛烈火一团在燃烧，两个朋友的脸儿也红得像火一样，那些在寒风里微动的黄叶似乎镀了金，此时此刻，索瓦日会笑着说：“多好的景致！”莫利梭的回答是：“比林荫大道的景致更美。” 他们进了一家酒馆。出来的时候，都很有了醉意。天气是暖的，和风拂面，吹得两人脸直发痒。 那位被暖气陶醉了的索瓦日先生停住脚步：“到哪去？” “哪儿？” “钓鱼啊！” “可到什么地方去钓鱼呢？” “老地方，那个沙洲。我们法国兵的前哨设在哥隆白村附近。我认识杜木兰团长，有他帮忙过去还不是小菜一碟。” 莫利梭高兴得直哆嗦：“好。算我一个。”于是他们分了手，各自回家取他们的渔具。 一小时以后，他们到了那位团长办公的别墅里。随后，他们带着一张通行证穿过了前哨，穿过了那个荒芜了的哥隆白村，就到了塞纳河的小葡萄园的边上。 对面的阿让德衣镇一片死寂，宛如坟墓。麦芽山和沙诺山的高峰俯临四周的一切。索瓦日指着那些山顶低声慢气地说：“普鲁士人就在那上面！” 他们弯着腰，张着眼睛，倒着耳朵，在地上爬着走，利用一些矮树掩护自己，然后举足狂奔来到河岸，隐身在干枯的芦苇丛中。四下里毫无响动，他们放下心来，动手钓鱼。 在他们对面是荒凉的马郎德洲，从前在洲上开饭馆的那所小房子现在关闭了，仿佛已多年无人问津。 索瓦日钓到第一条鲈鱼，随后他们时不时地举起钓竿。他们郑重地把这些鱼放在一个浸在水里的网袋里。一阵甜美的快乐透过他们的心，世上人每逢找到了一件久已被人剥夺的嗜好，这种快乐就抓住了他们。 晴朗的日光，在他们的背上洒下了它的暖气。他们不去思虑什么了，不知道世上其他的事了，他们只知道钓鱼。 瓦雷良山的炮声突然响起来了。 索瓦日耸着双肩说：“他们这会儿又动手了。” 莫利梭正闷闷地盯着他钓丝上的浮子不住地往下沉，忽然这个性子温和的人发起火来，愤愤地说：“像这样自相残杀，真是太蠢了。” 索瓦日回答道：“真是禽兽不如。” 接着他们开始讨论起来，讨论战争的大问题。炮火摧毁了好些法国房子，捣毁了好些生活，压碎了好些生命，结束了许多梦想、快乐、幸福。 然而，他们都张皇地吃了一惊，明显地觉得他们后面有人走动。转过眼来一望，四个黑洞洞的枪口正瞄着他们的脸。 他们被绑好，抬走，扔进一只小船里，最后渡到了对面的那个沙洲上。 在那所他们以为已无人理睬的房子后面，站着二十来个士兵。 一个小兵在军官的脚跟前，放下了那只由他小心翼翼地带回来的满是鲜鱼的网袋。那个普鲁士军官微笑着：“喂，先生们，我想你们两个是被派来侦查的奸细。你们以钓鱼为掩护，不过真倒霉，你们落入了我的手中，等待你们的将是被枪毙的命运。不过你们既然从前哨走得出来，自然知道回去的口令，我们做个交易吧，一个口令，两条性命。” 两个朋友靠在一起，呆立着，面无人色，四只手神经质地颤抖着，他们一言不发。 那军官接着说：“谁也不会知道这件事，你们可以平安地走回去。倘若你们不答应，那就非死不可，并且是立刻就死。你们，选择吧。” 他们仍然一动不动，依然一言不发。 瓦雷良山的炮声一直轰鸣不止。 两个钓鱼的人依然站着没有说话。那个普鲁士军官发了命令。随后来了12个兵士，站在相距二十来步远的地方。 军官接着说：“给你们一分钟时间考虑，就一分钟。” 随后，他突然站起来，伸出胳膊挽着莫利梭，把他引到了远一点的地方，压低嗓门说：“快点，那个口令呢？你那个伙伴什么也不会知道的，我可以装作不忍心的样子。” 莫利梭一个字也没回答。 那普鲁士人随后又引开了索瓦日，并且对他提出了同样的问题。 索瓦日也没有说话。 两个朋友再次肩并肩紧靠在了一起，依然没有开口。 军官发了命令，兵士们举枪瞄准。 这时候，莫利梭的眼光偶然落在那只盛满了鲈鱼的网袋上面，那东西依然放在野草里，离他不过几步。 一道日光使得那一堆还能够跳动的鱼闪出反光。于是一阵悲伤教他心酸了，尽管极力镇定自己，眼眶里却已满是眼泪。 他结结巴巴地说：“永别了，索瓦日先生。” 索瓦日回答道：“永别了，莫利梭先生。” 他们互相握过了手，不可抑制地浑身发抖了。 军官喊道：“放！” 十二支枪合为一声响了。 他们的尸体被绑上石头，扔进了河里。河水飞溅，翻腾，荡开的涟漪向两岸扩去，接着，复归平静。一缕鲜红的血丝从水底升起。 瓦雷良山的炮声一直轰鸣着。 那位神色始终泰然的军官忽然望见了野草里那只盛满了鲈鱼的网袋，他笑了，喊道：“威廉，来！趁这些鱼还活着，赶快给我炸一炸，味道一定很鲜。” （节选自《莫泊桑短篇小说》，有删改） 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．当莫利梭听说可以去老地方钓鱼时既高兴又害怕，高兴的是可以解决饥饿问题，害怕的是前往的地方是封锁区，十分危险。 B．“炮火摧毁了好些法国房子，捣毁了好些生活，压碎了好些生命，结束了许多梦想、快乐、幸福”，作者借两人对战争的讨论表达了自己对战争的看法与态度。 C．“河水飞溅，翻腾，荡开的涟漪向两岸扩去，接着，复归平静。”两条生命转眼之间的消失，令人深感生命在战争面前多么微不足道，以此揭露战争的残酷。 D．这篇小说通过写两个法国平民相约钓鱼、一同钓鱼、钓鱼被杀的故事，揭露了普法战争给法国人民带来的灾难和伤害。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说并不着力战争场面的描写，只有三次“瓦雷良山的炮声”算是对战争的正面描写，以莫利梭和索瓦日的视角，借助听觉，来烘托出战争的紧张气氛。 B．“晴朗的日光，在他们的背上洒下了它的暖气。”通过环境描写，烘托出两人钓鱼时的愉快心情，以及放松了警惕，为下文被发现做铺垫。 C．小说精心设计神态描写来刻画人物心理，譬如两次写到普鲁士军官的“笑”，都集中展现了军官的冷酷无情。 D．“两个朋友再次肩并肩紧靠在了一起，依然没有开口。”运用动作描写表现两人并肩面对死亡、不离不弃的情谊。 11．小说第三段写了战前秋日垂钓一事，请结合文本分析其作用。 12．以小见大是文学作品中常运用的表现手法，即通过“小事件””“小人物”“小事物”等来反映大主题。请结合本文具体分析。 【答案】9．A 10．C 11． ①交代人物关系，丰富人物形象。交代了两个主人公兴趣爱好相同，因而成为朋友。借助钓鱼之事刻画了主人公对美好生活热切向往的一面。②推动情节的发展，让故事合情合理。钓鱼时两人痴迷，才有了后来两人冒险钓鱼的情节。③对比鲜明，反映主旨：战前的美好惬意与战后的死亡命运形成鲜明对比，揭示了战争对人民的伤害，表达对战争的痛恨。 12．①以小事件见大。小说挑选了“钓鱼”这件小事，通过曾经自由随意而今却需要冒着生命危险才能干成的日常小事，揭示人们对战争的厌恶，对和平的渴望。②以小人物见大。小说主人公选取的是两个法国平民。他们热爱生活，向往美好，情感真挚。面对威逼利诱，也不背弃朋友，即使死亡令之颤抖，也不出卖祖国。在两个小人物身上我们既看到了战争的残酷，也在恐怖中看到了人性的美好。③以小事物见大。譬如通过枪决前莫利梭看到网袋中跳动的鱼，表现了对生命的深深眷恋，从而揭示了战争的残酷。 【解析】9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A．“既高兴又害怕”错，文章里说的是“高兴得直哆嗦”，这里的“哆嗦”不是害怕，而是兴奋激动的样子。“高兴的是可以解决饥饿问题”表述也不全面。文本中提到“钓鱼”是他们的兴趣爱好。 故选A。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“都集中展现了军官的冷酷无情”错，第一处“微笑”是为抓到了“奸细”而得意的笑。 故选C。 11．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 “战前，每逢周日，两人时常肩并肩坐着，手握钓竿，双脚悬在水面上，消磨上半天的功夫”，这句话交代了两人因为都喜欢钓鱼而成为了朋友，“肩并肩坐着”写出他们关系的亲密；“双脚悬在水面上”“消磨”写出那时候他们的悠闲自在；“此时此刻，索瓦日会笑着说：‘多好的景致！’莫利梭的回答是：‘比林荫大道的景致更美。’”，他们能够感知到景色的美好，写出两人对美好生活的向往； “消磨上半天的功夫”写出他们对钓鱼一事十分痴迷，这为后文两人冒险钓鱼埋下了伏笔，因此这段描写推动了情节发展，使后面的情节合情合理； 战前这段描写很美好，两个好朋友相约钓鱼，“天高气爽时，余晖洒落大地，落日将天空浸染得一片血红，水中荡漾着绯霞美景，染红了河身，地平线上仿佛烈火一团在燃烧”“那些在寒风里微动的黄叶似乎镀了金”，他们甚至觉得此刻的美景“比林荫大道的景致更美”；而后文这两个朋友却被残酷的杀死。战前的美好惬意与战后的死亡命运形成鲜明对比，揭示了战争对人民的伤害，表达对战争的痛恨。 12．本题考查学生赏析作品写作技巧的能力。 抓住“小事件”“小人物”“小事物”“大主题”来分析。 “小事件”——钓鱼。战前两人钓鱼十分自由惬意，“战前，每逢周日，两人时常肩并肩坐着，手握钓竿，双脚悬在水面上，消磨上半天的功夫”；还能够欣赏美景，“天高气爽时，余晖洒落大地，落日将天空浸染得一片血红，水中荡漾着绯霞美景，染红了河身，地平线上仿佛烈火一团在燃烧”。战争开始后钓鱼却需要冒着生命危险去做，“他们弯着腰，张着眼睛，倒着耳朵，在地上爬着走，利用一些矮树掩护自己，然后举足狂奔来到河岸，隐身在干枯的芦苇丛中”。这样的一件日常生活中的小事，却反映了战争给人民的生活带来的巨大影响，从而揭示人们对战争的厌恶，对和平的渴望。 “小人物”——钟表修理师莫利梭和针线杂货店老板索瓦日，他们是两个法国平民。他们热爱生活，向往美好，战前他们经常相约钓鱼，欣赏周围的美景，“此时此刻，索瓦日会笑着说：‘多好的景致！’莫利梭的回答是：‘比林荫大道的景致更美。’”；他们人性美好，感情真挚，被抓住后，军官企图从他们嘴里套出口令，“你们既然从前哨走得出来，自然知道回去的口令，我们做个交易吧，一个口令，两条性命”，并分别瓦解他们，“他突然站起来，伸出胳膊挽着莫利梭，把他引到了远一点的地方，压低嗓门说：‘快点，那个口令呢？你那个伙伴什么也不会知道的，我可以装作不忍心的样子。’莫利梭一个字也没回答。那普鲁士人随后又引开了索瓦日，并且对他提出了同样的问题。索瓦日也没有说话”，面对威逼利诱，也不背弃朋友，即使死亡令之颤抖，也不出卖祖国。在两个小人物身上我们既看到了战争的残酷，也在恐怖中看到了人性的美好。 “小事物”——网袋中跳动的鱼。“这时候，莫利梭的眼光偶然落在那只盛满了鲈鱼的网袋上面，那东西依然放在野草里，离他不过几步。一道日光使得那一堆还能够跳动的鱼闪出反光。于是一阵悲伤教他心酸了，尽管极力镇定自己，眼眶里却已满是眼泪”，通过枪决前莫利梭看到网袋中跳动的鱼，表现了对生命的深深眷恋，从而揭示了战争的残酷。 四、（24-25高二上·陕西省西安市陕西师大附中·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 青衣 阎秀丽 定妆、勒头、贴片、梳扎…… 香玲看着镜子里的自己，嘴角不由得翘起一弯笑，她把腮红又用指肚小心地往下拉了拉，让她的圆脸显得修长了些。着装完毕，香玲静静地坐在木凳上，不敢去看金凤。她知道金凤的眼睛里正在喷火，她能感觉到周身被灼伤时的隐痛。 金凤是村里红透半边天的台柱子。 香玲是小剧团里名不见经传的配角。 金凤脸上的嗔、喜、笑、怒、伤感、娇羞，诠释着世间凡尘女子的烟火风情。男人们从她的身上看到了风月，女人似乎能从她那里找到自己的一生。 所以，金凤有了架子，是角儿的架子。每次，上台，都需要剧团里的几个头面人物去请。要一请、二请，到三请，金凤才笑着说：“哟，干吗还来好几个人啊？让谁知会一声就行了。乡里乡亲的，哪来的那些说道儿！” “您可千万别这么说，咱们的小剧团能少得了您吗？全指着您给撑场呢。” 金凤嘴角便噙着淡淡的笑，摇摆着腰身出了门。 这是这些年唱戏时的规矩，人家金凤要的就是这个面儿！谁让村里人好这口呢。正月没事，唱唱大戏，扭扭秧歌，人们便有滋有味地过完了年。 香玲喜欢青衣。青衣在舞台上水袖飞扬时的飘忽和眼眸流转时的风情让香玲着迷。香玲看青衣，就像看自己。 而今天，她只是被临时抓来教场的。 老规矩，请了金凤三次。金凤托着腮，只是说嗓子疼了，开不得口，今儿是唱不了。 头面人物中的九叔便急得跳了脚。唱戏有唱戏的规矩，锣鼓声已经在村里密集地响起，这戏不能歇。但是，没有主角儿的戏是没人看的，何况今天是个特殊的日子：正月十五！ 年轻力壮的人过完年就都外出打工了，但村里该热闹还得热闹。正月十五唱大戏，却不想金凤会撂挑子，难怪九叔跳脚了。 跳脚归跳脚，这戏还得唱，别的角儿都收拾妥当了，断不能临场改戏。九叔思忖良久，心里便有了谱儿。 香玲！ 金凤和香玲一个村东一个村西，一个主角一个配角。 金凤在县剧团学过一段时间，无论是扮相、身段，还是唱腔，都是专业水准，能自然地演绎出青衣的一腔心事。香玲是山野里长出来的花儿，没有在县剧团里熏陶过，却有着一副天生的好嗓子，唱起来低回婉转，别有一番风韵。但是亏就亏在了脸蛋和做派上，香玲自是多了一份山野间的气息。所以无论是大家闺秀还是小家碧玉，都自然而然地成了金凤的专属角色。 九叔找到了香玲，香玲点头。香玲不想让九叔为难，九叔眉头紧锁着的疙瘩让香玲的心也揪在了一起。揪在一起的心会疼。看着九叔的背影，香玲轻轻地叹了口气。 九叔的眼睛里只有金凤，这是村里人都心知肚明的事儿，香玲也知道，但是香玲的心还是会疼。 香玲出门的时候，外面下起了雪，雪花很大，把夜晚的村庄罩上了一层白色的纱衣。 谁也没有想到，金凤会突然闯进来。 金凤面无表情，只是在门口静静地站着。 外面的雪花依然在飘，两扇门在她身后尴尬地一张一合，挑衅似的吞吐着寒气。 香玲赶紧从坐着的椅子上挪到一个小木凳上，灯光明明暗暗地在她的脸上滑过。 定妆、勒头、贴片、梳扎…… 旋即，另一个青衣装扮的人稳坐在灯光下，如冰如雪，凛然不可侵犯。 九叔挠了挠头，看了看金凤，张了张嘴，什么话也没说出来；又看了看香玲，还是挠了挠头，什么话也没说出来。 外面的雪下得越发大了起来，孩子不扛冻，老人们便带着孩子一个个离开戏场。可九叔依然亮着嗓子吼：“开场！” 锣鼓声响，响彻了整个村子。 村子瞬间变得热闹起来，锣鼓声和丝弦声挤满了空荡荡的村庄。雪花飞舞着，和台上红红绿绿的戏服相衬，竟然有着说不清的魅惑。 两个“青衣”从左右幕侧飘然而出，青衫鼓荡，水袖飘忽，一个云手，一个盘腕，随着丝弦声起，咿咿呀呀地唱起来。 九叔把胡弦的调门儿调得高，金凤使足了劲头儿，香玲也毫不示弱。两个青衣的唱音势如裂帛，穿透飘舞着的雪花，穿透莽莽的群山，绵延不绝。 不知在什么时候，金凤从香玲的眼睛里看到了自己，另一个自己。娇俏的兰花指，妩丽的面庞，水袖轻颤，眼波流转，亦真亦幻，是她的形，也是她的魂，如人间尤物，风情万种。金风的心颤了一下。 金凤的声音愈发清脆高亢，香玲的声音低回婉转，掺杂在一起，竟然有着意想不到的和谐。这让金凤的心又颤了一下，仿佛自己和自己的戏都与以往有了不同，进入了一个全新的境界…… 九叔眼里飘进了雪。他转头望了望台下，低下头，雪花从眼里流出来，变成点点晶莹，落在他的弦弓上。 台下早已空无一人，那些零星的脚印已经被大雪掩盖。 台上依然是水袖飞扬，在漫天飞雪中如三月杨花袭人面。 13．下列对小说思想内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．开篇四个连贯动作的描写，一气呵成，既符合传统戏剧“青衣”的装扮特点，也为人物出场、情节展开做铺垫。 B．“女人似乎能从她那里找到自己的一生”，“香玲看青衣，就像看自己”，这两个“自己”含义有别，意味深长。 C．老人们带着孩子一个个离开现场，一方面是缘于天气寒冷，另一方面表明青衣的角色逐渐淡出历史舞台的命运。 D．金凤和香玲“从左右幕侧飘然而出”时，情节随之发生变化，将小说推向高潮，金凤的人物形象也发生了变化。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇使用倒叙，把香玲准备上台、金凤怒火中烧的情节提前，既设置悬念吸引读者，又使情节波澜起伏，避免平铺直叙。 B．小说中反复写到的“雪花”，交代了故事发生背景，渲染了现场的气氛，推动了小说情节的发展，同时还烘托出了人物形象。 C．小说多处将金凤与香玲进行对比，表明两人角色、地位的不同，突出金凤无论是扮相、身段还是唱腔功夫都比香玲更胜一筹。 D．小说以“青衣”为题，采用全知视角展开叙述，讲述了正月十五那天发生的两个青衣女子的故事，情节跌宕起伏，余味无穷。 15．如何理解文中画横线句子金凤的两次心颤？ 16．有文学评论家说过：“写结尾是对一个作家最好的奖赏，一个好的结尾更是对读者最好的馈赠。”小说最后两段耐人寻味，请探究其表达效果。 【答案】13．C 14．C 15．①第一次心颤：金凤从香玲身上看到自己的影子（“另一个自己”），意识到香玲的表演与自己对青衣的理解高度契合，产生身份共鸣与竞争危机。 ②第二次心颤：两人唱腔意外和谐，金凤感受到艺术合作超越个人独尊的可能，对香玲的认可与自我突破的震撼。 16．①“台上依然是水袖飞扬”与上文“台下早已空无一人”形成鲜明对比，表现了两个青衣女子表演的投入、专注以及对中国传统戏曲艺术的痴迷与坚守。 ②“漫天飞雪”照应上文的大雪，写出了自然环境的寒冷，“三月杨花袭人面”则以暖春三月、杨花袭面的比喻，写出了两个青衣女子同台合作表演的和谐画面，两相对照，形成了独特的艺术氛围，更给人以温暖、欣慰之感。 ③以场景描写收束全文，让金凤在与香玲的合作中实现了人性的自我救赎，回归自我及艺术本真，凸显了艺术美、人情美，从而升华了小说的主题。 【解析】13．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 C.“青衣的角色逐渐淡出历史舞台”属于过度解读。文中老人们带孩子离开仅因天气寒冷（“孩子不扛冻”），并未暗示青衣角色衰落。 故选C。 14．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“突出金凤……比香玲更胜一筹”错，文中对比金凤与香玲并非为了突出金凤更优秀，而是强调两人各有特色：金凤“专业水准”，香玲“山野气息”。后文两人合唱达到和谐，说明互补而非优劣关系。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①起初，金凤作为村里戏曲舞台的绝对主角，习惯了独领风骚，如文中写道“每次，上台，都需要剧团里的几个头面人物去请。要一请、二请，到三请”。当看到香玲扮上青衣后，“金凤从香玲的眼睛里看到了自己，另一个自己。娇俏的兰花指，妩丽的面庞，水袖轻颤，眼波流转，亦真亦幻，是她的形，也是她的魂，如人间尤物，风情万种”，香玲展现出的娇俏、妩丽，举手投足间尽显青衣神韵，恰似看到镜中的另一个自己，这不仅让金凤惊觉香玲对青衣的领悟竟与自己如此相近，似被人分走光芒，故而有了竞争的危机感，身份共鸣也由此而生。 ②而后两人合唱，金凤本恃才傲物，没料到香玲的低回婉转与自己的清脆高亢能融合得这般天衣无缝，“金凤的声音愈发清脆高亢，香玲的声音低回婉转，掺杂在一起，竟然有着意想不到的和谐”。这使金凤认识到合作带来的艺术力量远超个人单打独斗，内心对香玲的技艺有了认可，也为自己突破以往表演边界、进入新境界而震撼，完成了从排斥到接纳的心理转变。 16．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①“台上依然是水袖飞扬”与上文“台下早已空无一人”形成鲜明对比，表现了两个青衣女子表演的投入、专注以及对中国传统戏曲艺术的痴迷与坚守。这种对比极具张力，台下的空寂反映出戏曲在乡村受众流失的现实困境，而台上二人全然不顾，沉浸于表演，水袖飞扬间是她们对戏曲纯粹的热爱，没有功利，只有对传统艺术的执着坚守，令人动容。 ②从语言修辞上看，“在漫天飞雪中如三月杨花袭人面”使用比喻修辞，本体为两个青衣女子同台合作表演的和谐而美好的画面，喻体为暖春三月的杨花袭面的场面，相似点为温暖宜人、美好和谐、富有生机和活力。这样写生动形象，富有诗情画意，两相对照，相辅相成，营造了独特的艺术氛围，更给人以温暖、欣慰之感。 ③结尾场景是点睛之笔，金凤起初的“架子”尽显人性弱点，“每次，上台，都需要剧团里的几个头面人物去请。要一请、二请，到三请”，而此刻与香玲合作，放下高傲，回归艺术初心，实现自我救赎。艺术化解矛盾、凝聚人情，让美绽放，升华主题，引发对艺术传承、人性美好等多方面思考。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $