第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读与写作核心考点，严格对接2022版课标及新中考改革要求，构建“三步进阶”体系。涵盖文体知识（散文、小说区别）、四阶讲练能力（通读把握整体等16个考点），结合近12年中考真题（如2021.24记叙人称、2022.22比喻修辞）分析权重，归纳标题含义、人物形象等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“讲练结合+技法研讨”模式，如以《我的叔叔于勒》为例解析情节作用（考点十一），提供比喻赏析“将…比作…，生动形象…”等答题模板。通过深读文本培养思维能力，细读语言提升语言运用素养，助力学生掌握得分技巧，教师可依此系统规划复习，高效冲刺中考。

语文 1 2 编者按：记叙文阅读与写作是初中语文考查的重点。结合2022版课标及新 中考改革趋势，我们经过7年的调研和探索，总结出“三步进阶”式学习策 略，讲练结合结构化梳理常考考点设问类型，点评式阅读培养学生的读写 习惯。具体结构如下：#1 第一步 文体知识夯基础（P1～9） 第二步 四阶讲 练提 能力 第一阶 通读 文章，把握 整体 （P10～17） 考点一 标题含义及作用 考点二 叙述视角及人称作用 考点三 记叙顺序及作用 考点四 把握行文思路 考点五 理清行文线索及作用 3 第二步 四阶讲 练提 能力 第二阶 细读 文章，赏析 语言 （P18～26） 考点六 词语的理解与赏析 考点七 句子的理解与赏析 考点八 句段的作用 考点九 语言特点及朗读技巧 第三阶 深读 文本，把握 情感 （P27～34） 考点十 文本信息理解 考点十一 探究人物形象 考点十二 主旨理解及情节梳理 续表 4 第二步 四阶讲 练提 能力 第四阶 技法 研讨，拓展 探究 （P35～42） 考点十三 写作手法 考点十四 叙事特点 考点十五 详略得当 考点十六 拓展探究 续表 5 第三步 点评式读写强素养 （P43～58） 二八分栏式设计。右栏设置“悦读·悦 写”栏目，阅读方面从“研整体”“研章 法”“研细节”三个角度来深读文章，写 作方面设置“写作借鉴点”，同时文后设 置“教你一招”和“写作小练”栏目，以 读促写，引导学生养成良好的读写习惯 续表 6 第一部分 文学阅读与创意表达 （记叙文）（必考，2025年起4题12分） 第一步 文体知识夯基础 7 1.常见的文学作品样式#1 散文 概念 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁 分类 按表达方式的不同，散文可分为叙事散文（以写人叙事为 主，兼有抒情成分）、抒情散文（以抒发作者情感为主） 和哲理散文（以说理为主） 8 小说 概念 一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境 描写来反映社会生活的文学体裁 小说 三要 素 人物 （1）人物：小说是以塑造人物形象来表现主 题的，人物在三要素中居于最重要的地位 续表 9 小说 三要 素 人物 （2）分类及作用：①主要人物（主人公）， 作品的故事情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人 物展开，从而反映主题，如《故乡》中的闰 土是主要人物，通过他前后形象的对比，写出 了旧社会善良人民被生活压得喘不过气，变成 “木偶人”的痛苦遭遇 ②次要人物，主要用来烘托主要人物，如 《故乡》中的杨二嫂是次要人物，用她的刻 薄、自私衬托闰土的善良 续表 10 小说 三要 素 人物 ③线索人物，具有推动情节发展的作用，如 《故乡》以“我”的见闻和感受为线索，见证 了故乡的衰败和人物的悲惨命运 （3）塑造人物形象的手法：小说通过语言描 写、正侧面描写等刻画人物形象［相关知识见 P5“8.常用描写方法”中的“人物描写”］ 续表 11 小说 三要素 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般 包括开端（交代背景，铺垫下文）、发展 （刻画人物，表现性格）、高潮（表现冲突，揭示 主题）、结局（深化主题，引发思考），有的作品 还有序幕和尾声。如《我的叔叔于勒》：菲利普一 家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→菲利普一家等 待在海外发财的于勒归来解困（发展）→菲利普一 家在船上发现于勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利 普夫妇弃他而去（结局） 续表 12 小说 三要素 环境 分为自然环境和社会环境［相关知识见P6“8.常用描 写方法”中的“环境描写”］ 续表 13 _________注意 散文和小说的区别：①散文主要记叙描写真人真事，小说描写 的多数是虚构的人物和故事情节；②散文的叙事情节相对简约，小说的 故事性更强；③两者都可以用第一人称，指代却不同。散文中的“我” 大都是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情；小说 中的“我”不能完全当作作者本人；④散文的侧重点是抒情，小说的侧 重点是叙事 诗歌 概念 一种用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富的情 感，集中反映社会生活，并具有一定节奏和韵律的文学体 裁 戏剧 概念 文学上的戏剧是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本 续表 14 2.记叙文常见线索（2018.24）#2 类别 举例 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身—天黑了 才到山脚—走了半天—半夜里—黎明的时候—下午两点多 钟—一口气儿跑下去”的时间变化展开叙述 地点线 以地点转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点 为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京依次展开 15 类别 举例 人物线 （2018.24） 以人物或人物的特征为线索，包括人物动作行为的变化、思 想性格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔于勒》以“我” 为线索人物，按照“我”的见闻和感受来叙述故事 实物线 以某一个具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如吴伯箫《灯笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为线索展开叙事抒情 续表 16 类别 举例 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索（关注事件发展变化的过程，按 “起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思 路叙述）。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社 戏—看社戏—忆社戏 情感线 （暗线） 以人物思想情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以 “我”对母亲的怀念和愧疚之情为线索 续表 17 类别 举例 _________注意 记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面 能明显看见的、贯穿始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线也是 贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《一棵小桃树》中明 线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历 续表 18 3.记叙人称（2021.24）#3 第一人称 （我、我们） （2021.24） 作用 ①作为线索人物，推动故事情节发展；②作为事 件见证人，增强文章的真实性和感染力；③以第 一视角展开叙述，显得亲切自然、真实生动，便 于心理描写、直接抒情和表现主题；④衬托或侧 面烘托主要人物（“我”是次要人物时） 示例 鲁迅的《藤野先生》《孔乙己》，莫泊桑的《我 的叔叔于勒》等，都采用第一人称叙事，给人以 真实可信之感 19 第二人称 （你、你们） 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交 流思想情感，便于抒情 示例 《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上 奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯 子”，采用第二人称，像是在与读者对话，拉近 了与读者的距离 续表 20 第三人称 （他/她/它、 他们/她们/它 们、人名） 作用 ①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不 受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由， 便于叙述和议论 示例 《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受 时间和空间限制，能够比较灵活地反映客观现实 续表 21 _________注意 有的文章是多种人称同时使用的。如《土地的誓言》中，对土 地以“她”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思，直接倾诉自己的热爱、怀 想、眷念之情，感情比较平稳。但随着情绪逐渐激动，作者对土地以第 二人称“你”相称，情感显得更加直接而迫切 续表 22 4.叙述视角#4 全知 视角 特 征 往往采用第三人称，能比较客观、全面地展现丰富的生活，不 受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由 作 用 ①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉作 品中的一切人物、场景、事件等;②能够随时对人物的思想及行 为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理，表 达个人的立场、情感和态度;③有利于对复杂场景和情节进行叙 述 23 全知 视角 示 例 《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥来到 京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐的故 事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、 心理，为主体情节服务，使人物及故事情节都有充足的发展空 间 有限 视角 特 征 由故事中的一个人物来讲述故事。可以是第一人称，或是用 “我”的视角来观察、讲述、参与整个故事或讲述另一个人的 故事，或是把“我”当成作者的化身，讲述自己的故事；也可 以是第三人称，从作品中的某个人物出发，但作者的认知需与 这个人物的认知同步 续表 24 有限 视角 作 用 ①给人一种亲历整个事件的感觉，增加真实性与亲切感；②能 发挥读者的主观能动性，去想象人物背后的故事，从而揭示主 旨;③不同年龄段的视角所表达的情感不同，丰富文章意蕴 示 例 《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他 人物的态度和行动都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的 感受和评述也都是从“我”的角度道出的 儿童 视角 特 征 天真单纯，真实再现，对比鲜明，突出主题 续表 25 5.记叙顺序（12年2考）#5 顺叙 （2021.24） 特征 ①按事件发生、发展（结束）的先后顺序来写；②一 般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的 过程 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰，中心明确；②文章层次 井然有序，脉络分明 26 顺叙 （2021.24） 示例 《老山界》一文按照时间顺序和空间的转移来记叙翻 山的经过，使得翻山的整个经过十分清晰 插叙 （2019.23） 特征 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画 人物形象，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节 （或人物）相关的回忆或故事，再按原来的顺序记叙 续表 27 插叙 （2019.23） 作用 ①交代……的内容（概括内容）；②解释了……的原 因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对 主要情节起补充、衬托作用；⑤丰富人物形象 （性格）；⑥凸显文章主题，丰富文章内容，使文章 情节更完整；⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙 示例 《我的叔叔于勒》第二部分插入了于勒的过去和全家 急切盼望他归来的原因，为下文于勒跌入社会底层做 了铺垫 续表 28 倒叙 特征 ①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最 突出、最重要的片段或高潮情节提到文章前面来写，再从 故事的开头按照事件发展的先后顺序进行叙述 作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者 对故事情节和人物形象印象深刻；③引出下文的人物或事 件；④使结构更加紧凑、情节更加生动 示例 《背影》一文中，开头写道“我与父亲不相见已二年余 了，我最不能忘记的是他的背影”，然后再展开回忆 续表 29 补叙 特征 也叫追叙，位于文章的中间或末尾，叙事结束时，补充交 代与主要情节相关的内容 作用 ①补充交代相关内容，使故事内容更完整；②使人物形象 更丰富，中心更突出；③使文章结构完整，行文跌宕起 伏，达到出人意料的效果；④照应前文 示例 《智取生辰纲》一文讲述了吴用一行人用计智取生辰纲的 故事，作者在文章结尾通过补叙交代了吴用、晁盖等七人 的姓名，并介绍了使用障眼法当面吃酒、以瓢下药的经 过，使事件真相大白 续表 30 _________注意 有的文章会使用多种叙述顺序。如《驿路梨花》一文，从全文 看，以“我”和老余的行踪为线索，按照一路的见闻组织材料，是顺 叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋等情节是插叙； 从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的则是倒叙 续表 31 6.常用修辞手法（12年5考）#6 比喻［2023.22 （2）、 2016.21、 2015.23］［七 上P5］ 特征 甲（本体）像（喻词：像、好像、似、若、仿佛 等）乙（喻体） 作用 ①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道 理浅显化，易于理解、接受 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形 象地描写了……的情景（特点），表达（烘托） 了人物……的心情（为下文情节发展做铺垫） 32 拟人［2023.22 （2）、 2017.23、 2015.23］［七 上P9］ 特征 把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想 感情 作用 ①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表 达生动有趣 答题 格式 运用拟人的修辞手法，将……人格化（赋予…… 以人的意志/情态/情思/动作行为），生动形象地 描写了……的情景（特点），抒发了……的情感 续表 33 夸张［八上 P42］ 特征 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸 大、缩小或超前描述 作用 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下 深刻的印象；③突出事物某方面的特征 答题 格式 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表 现了……的情感 续表 34 排比［七下 P46］ 特征 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的 短语或句子排列起来 作用 ①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强气势； ③增强表达效果 答题 格式 运用排比的修辞手法，有力地表现了……的特点， 抒发了……的情感 续表 35 反复 （2024.23） 特征 同一个词语或句子反复出现 作用 ①多次强调，给读者留下深刻印象；②抒情强烈， 富有感染力；③层次分明，增强节奏感 答题 格式 运用反复的修辞手法，凸显了……的特点，强调 了……的内容（主旨），抒发了……的情感 续表 36 对偶 特征 结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相关或相 反 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强 语言的表现力 答题 格式 运用对偶的修辞手法，句式整齐，增强了语言的节奏感， 给人以美感，表现了……的内容，抒发了……的情感 续表 37 设问 特征 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表现出来 作用 ①自问自答，引人注意；②启发读者思考 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…… 的特点 反问 特征 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 作用 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者的思 考，给读者留下深刻印象 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调/表现） 了……的特点 续表 38 7.常用表达方式（12年3考）#7 记叙 概念 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙述和交代 作用 使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 描写 （2015.21） 概念 用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描述 作用 突出描写对象的特征和意义，使描写对象生动形象，给读者留下具体的感受 39 抒情 ［2021.22 （2）、 2017.25］ 概念 抒情是文章中抒发感受、表达感情的一种表达方式， 分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触 景生情、融情于事、融情于理） 作用 直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚 恳，颇能引起共鸣，打动人心；间接抒情：含蓄委 婉，富有韵味 续表 40 议论 （2017.25） 概念 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或借以直抒胸臆 作用 揭示所写内容的意义，突出中心,画龙点睛 说明 概念 用简明扼要的文字说清楚事物的性质、特征等，或直接说明某种规律和道理 作用 把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于接受和理解 续表 41 8.常用描写方法（12年3考）#8 人 物 描 写 外貌 描写 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描 写 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人 物身份、社会地位等 示例 《孔乙己》中“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”属于 外貌描写，点出了孔乙己的独特，也写出了他身份的 尴尬 42 人 物 描 写 神态 描写 特征 对人物的面部表情进行刻画 作用 ①展现人物的心理变化；②刻画人物性格，反映人物 品质；③更加凸显人物个性，使人物形象更加完整、 立体 示例 《孔乙己》中，“显出不屑置辩的神气”和“立刻显 出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……”属于神 态描写，表现出孔乙己由骄傲，以读书人为豪，到被 人戳中最痛的伤疤时内心难以掩饰的痛苦与难堪 续表 43 人 物 描 写 语言 描写 特征 对人物的独白、对话（与别人交谈）的具体描写 作用 表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活， 表现人物的思想感情，可推动情节发展 示例 《我的叔叔于勒》中，“唉!如果于勒竟在这只船 上，那会叫人多么惊喜呀!”是对菲利普的语言描 写，表现了他急切盼望于勒归来，想过上富裕生活的 心理，既表现了他的势利，也表现了小人物的辛酸 续表 44 人 物 描 写 动作 描写 特征 对人物富有个性的行为、动作的描写 作用 展示人物的性格特征和精神面貌 示例 《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”属于动作 描写，将人物的动作刻画得十分精细，但只写了攀爬 的起始动作，不再写下去。父亲的背影定格在那里， 深深地触动了“我”，也深深地打动了读者 续表 45 人 物 描 写 心理描 写［ 2022.23 （2）］ 特征 对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感等 进行描写 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情 示例 《老山界》中“横着心躺下去”属于心理描写，体 现了红军战士不怕困难的态度，衬托出他们不怕苦 的精神 答题格式：运用了……的描写方法，（生动形象地）写出了……的 情形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质 续表 46 环 境 描 写 自然环境 （2015.21） 特征 指对自然界中的景物，如季节变化、风霜雨雪、山 川湖海、森林原野等的描写，还包括对人物活动的 时间、地点等的描写 作用 （1）环境本身：①表现地域风光，提示时间、季节 和环境特点，提供人物活动的场景；②渲染气氛 （2）人物：侧面烘托人物形象（或人物……的心 情、感情，或事物……的特点） （3）情节：推动情节发展，为下文做铺垫 （4）主题：突出、深化主题 续表 47 环 境 描 写 自然环境 （2015.21） 示例 《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天 气又阴晦了……没有一些活气”属于对自然环境的 描写，寥寥几笔，便刻画出了一幅冷涩的故乡风景 图——深冬的时令、阴晦的天气、萧索的荒村。 “没有一些活气”奠定了全篇黯淡的基调 续表 48 环 境 描 写 社会 环境 特征 对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写，包括室 内陈设、风土人情等 作用 （1）环境本身：交代对人物、事件起作用的历史情况 或现实环境（作品的时代背景），揭示各种复杂的社 会关系 （2）人物：①交代人物身份，表现（影响或决定）人 物性格；②渲染环境气氛，衬托人物心情 （3）情节：推动情节发展，为下文做铺垫 （4）主题：揭示社会本质特征，深化主题 续表 49 环 境 描 写 社会 环境 示例 《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同 的……只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要 酒要菜，慢慢地坐喝”是对孔乙己生活的社会环境的 描写，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景 续表 50 正面描写 （直接 描写） 特征 直接描写人物或事物本身呈现的特征 作用 表现人物或事物……的特点（性格、心理、情感 等），表现文章主题 示例 《春》中“红的像火，粉的像霞,白的像雪”正面描写桃 花、杏花、梨花的特点 续表 51 侧面描写 （间接描 写） （2022.25） 特征 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写 的主要人物，使其鲜明突出 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 示例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无， 没有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞台上演员的脸 在“我”眼中变得模糊了 续表 52 细节 描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画 作用 ①表现人物性格，烘托人物心情；②推动故事情节发展； ③深化作品主题 示例 《背影》中，“叫……陪我同去”“终于不放心”“自己送我 去”等言行属于细节描写，从中能看出父亲的细致以及他 对“我”的爱护，甚至有点过于爱护的情况 续表 53 场面 描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描 写 作用 ①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③点明 或暗示主题 示例 《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在 四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只 听见隆隆，隆隆,隆隆”属于场面描写，视觉与听觉结 合，豪迈热烈，表现了鼓声的豪壮，震撼人心 续表 54 9.常用表现手法（12年7考）#9 铺垫 （2022.24、 2015.21） 特 征 ①铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲 染；②为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写 （如环境、气氛、情绪等） 作 用 制造悬念，加强故事情节之间因果关系的完整性，使情 节更具合理性，避免突兀 示 例 《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文交代他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫 55 伏笔 （2016.24、 2014.21） 特 征 ①前段内容为后段所作的提示或暗示，是“隐性”的； ②通常只是一两笔，点到为止 作 用 对将要发现的事件进行暗示，使文章内容前后照应，情 节严丝合缝 （注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容） 示 例 《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死 亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很 为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只 猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下 伏笔 续表 56 照应 （2022.25） 特 征 分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和呼 应关系 作 用 ①前后内容相照应，使文章结构严谨；②为下文情节发 展做铺垫；③中心突出 示 例 《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”， 反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表 达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人之处 续表 57 悬念 特 征 先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑，使文章情节波 澜起伏 作 用 激发读者的阅读兴趣，引发读者思考，使文章情节曲折起伏， 更好地表达文章主题 示 例 《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢？”“主人家是 谁？”“解放军战士为什么盖房子？”三个悬念，使故事情节 一波三折 续表 58 对比 特 征 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较 作 用 运用对比，把……和……呈现在读者眼前，让读者自然地从对 比中感受到变化（或优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物 的特点，更好地表现文章主题 示 例 《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的 对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征 续表 59 衬托 （正衬、 反衬） （2018.24） 特 征 为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪 衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反、有差别的事物作陪衬叫反衬 作 用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力 示 例 《藤野先生》中写干事的无理挑衅和“我”看电影所受到的刺激，衬托藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的品格 续表 60 烘托 （2022.24、 2015.21） 特征 从侧面来渲染衬托主要写作对象，使要表现的事物鲜明 突出 作用 更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表 现力 示例 《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽 头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园风 光，烘托了一家四口愉快的心情 续表 61 象征 （2015.24） 特征 借助具体的物象来暗示某种概念、思想、精神、品德 等，重在表现事物的客观意义和精神实质 作用 ①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表 现，增强文章的表现力；②运用眼前之物，寄托深远之 意，使文章含蓄隽永 示例 《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军 民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚 强、力求上进的精神 续表 62 托物言志 （2015.24） 特征 借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思想 作用 使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得 独特的美感体验 示例 《白杨礼赞》中，作者塑造了虽“普通”却“不平凡” 的白杨树的形象，突出白杨树的正直、坚强、倔强和不 屈不挠，赞美其特有的气质和品格，并借白杨树赞美抗 战军民的坚强意志和精神 续表 63 欲扬先抑 /欲抑先 扬 特征 作者想褒扬（贬抑）某个人物，先从相反的贬抑 （褒扬）处落笔 作用 前后形成对比，突出所描写的对象，强调了事物 （人物）的特征，使所表现的对象形象更丰满、更鲜 明，达到出人意料的效果，以此表达作者的思想感情 续表 64 欲扬先抑 /欲抑先 扬 示例 （1）欲扬先抑：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始 写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡 觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她买来带图画的《山海 经》，自己对她又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物 给人意外之喜，使人物形象更加真实可感 （2）欲抑先扬：《变色龙》中，奥楚蔑洛夫在刚知道 狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的 警察形象呼之欲出，而之后写他的多“变”，则是对他 这一形象的极大讽刺 续表 65 以小见大 特征 通过小事可以看出文章主题，或通过一小部分看出整体 作用 用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使文章 更有震撼力 示例 《散步》中“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算 重；儿子虽然很胖，毕竟幼小……好像我背上的同她背 上的加起来，就是整个世界”，以小见大，突出了“尊 老爱幼”的主题 续表 66 10.语言特点（12年2考）#10 类别 具体表现 平实质朴 （2023.23、 2021.24） 语言通俗化、口语化；朴素平实，少用修辞手法，较少有描绘性的语句。如《背影》中，父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，平常的话语却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱 67 类别 具体表现 典雅 讲究节奏和韵律，多描绘性语言。如《壶口瀑布》中，“不 平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等四字短语精练 生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味 文采斐然 语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优 美，富有文采。如《灯笼》中，“塞外点兵，吹角连营” “挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》，使得文章富有文采，表现出作者丰厚的文化底蕴 续表 68 类别 具体表现 委婉含蓄 多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等 艺术手法，不直接表情达意。如《荷叶·母亲》中“雨势并 不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢 慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”，借荷叶对红莲 的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及对自己的关怀， 歌颂了伟大的母爱 续表 69 类别 具体表现 浅近、清 新、优美、 活泼 不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。如《春》中的 “小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵 的”，一是化抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视 觉、触觉等；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起 来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之 处 续表 70 类别 具体表现 辛辣深刻 常有辛辣的讽刺，或深刻的批判。如《孔乙己》这篇小说的 语言老辣深刻，字里行间充满着对封建社会制度的深刻批 判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟 续表 类别 具体表现 地域特色： 方言 接地气，为读者喜闻乐见。如《回延安》中“几回回”“树 根根”“羊羔羔”等陕北“信天游”式的言语 语体色彩： 口语化 活泼伶俐、凝练而富有动感,充满乡土气息。如《蒲柳人家 （节选）》中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼 珠子，命根子”，这句话以活灵活现的民间口语与俗语，表 现了何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，用词活泼、简 洁、凝练,充满乡土气息 续表 72 $