1我爱我的家乡（教学设计）-2025-2026学年五年级综合实践活动下册教科版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第一单元第一课《我爱我的家乡》教学设计 课程基本信息 主备人 王琰斌 课型 新授课 学科 综合实践活动 年级 五年级 学段 小学 版本章节 教科版 主题一 教学目标 1. 通过对历史、人文的探究，了解嵩县的风土人情，提高学生提取信息的能力，培养学生弘扬家乡本土文化的意识。 2.通过实地调查、走访等方式对地理的探究，了解嵩县本土的地域特色，学会分工合作，提高信息技术能力。 3. 通过对经济的探究，感知家乡经济发展的美好前景，提高学生收集、整理和运用信息的能力。 4. 通过调查访问等方式探究当地物产，感受物产之丰富，提高与陌生人沟通的能力。 5. 通过绘制思维导图，提高学生的思维能力。 6. 通过交流展示，提高学生的表达能力。 7. 通过成果展示，提高学生的书写能力和绘画能力，激发学生热爱家乡的感情，从而产生努力学习、建设家乡的愿望。 教学重难点 重点：1. 通过对历史、人文的探究，了解嵩县的风土人情，提高学生提取信息的能力，培养学生弘扬家乡本土文化的意识。 2.通过实地调查、走访等方式对地理的探究，了解嵩县本土的地域特色，学会分工合作，提高信息技术能力。 3. 通过对经济的探究，感知家乡经济发展的美好前景，提高学生收集、整理和运用信息的能力。 难点：通过成果展示，提高学生的书写能力和绘画能力，激发学生热爱家乡的感情，从而产生努力学习、建设家乡的愿望。 学情分析 一、活动背景 我的家乡嵩县是一个美丽的地方，我爱这里的一景一物、一草一木，爱这里淳朴的民风。在它的滋养下，我们长大成人，学有所成，拥有幸福的生活，感谢这山水之地的养育之恩。现在，因城乡发展不平衡，以及地理条件的限制，孩子们走出去的机会不多，他们可能只对当地的人文、地理、物质方面有初步的了解，却不了解嵩县更深层次的人文、历史知识。虽然他们生在这里长在这里，对它的爱却不深厚。所以，我决定带孩子们深度探究家乡的人文、地理、经济、物质、历史。 二、地区资源分析 嵩县，基本县情可以概括为“六个大县”：一是山区大县。全县总面积3009平方公里，为河南省第四版图大县，其中山区占95%，素有“九山半岭半分川”之称。二是人文大县。地处河洛文化圈，历史悠久，人文厚重，大禹治水三过家门而不入、程门立雪、源头活水、问鼎中原等历史典故均发生于此。三是生态大县。全县林业用地面积335万亩，森林覆盖率65.18%，森林资源保有量全省第二，荣获“国家生态示范县”和“全国造林绿化百佳县”。四是旅游大县。地处伏牛山生态旅游核心区，是中国旅游强县，首批入选“国家全域旅游示范区”创建单位。五是资源大县。六是中药材大县。有中药材1300余种，种植面积26万亩，山茱萸、银杏、柴胡、丹参、金银花、杜仲等享誉国内外，素有“天然药库”之称。这里的民风、民俗、历史和文化在浩宏的人类历史中不过是沧海一粟，却作为整个民族鲜活的历史素材而存在着，不仅如此，它对于继续生活在这里的后辈更是弥足珍贵，因为这就是他们祖祖辈辈生活的方式，是他们生命和生活的根源。 三、学生情况分析 学生认识事物的能力由年龄特点、生活经历和知识经验决定的。对于六年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，以为自己从小居住的地方就是家乡。对家乡物质方面的了解仅局限于自己看到的，对嵩县的人文、地理、经济和历史的了解也只限于听长辈讲的。为了深度了解家乡的人文、地理、经济、历史，我准备把学生分为五个组进行探究。人文组在探究过程中借助网络资源和书籍提取信息了解当地人文事迹，通过调查访问了解当地文物、美食、民俗与艺术；地理组通过实地考察，了解家乡特别的地理风貌及其带来的经济影响；经济组查阅文献资料和走访百姓了解家乡经济发展；历史组通过查阅网络资源和书籍，拜访当地老者，了解家乡的历史。六年级的小学生在资料收集、信息技术的运用、表达方面需要教师进行相关培训与指导。 四、教学内容分析 设计本次实践活动，旨在紧紧围绕令孩子们既熟悉又陌生的家乡，经历亲身实践之后，对家乡的认识，从陌生走向熟悉乃至发自内心的热爱，并期待将来会变得更美更好。更多地发挥学生的主体作用，不仅能提高他们的学习能力，更能锻炼他们的表达能力，从而提升其文化素养。我的家乡嵩县是一个美丽的地方，我爱这里的一景一物、一草一木，爱这里淳朴的民风。在它的滋养下，我们长大成人，学有所成，拥有幸福的生活，感谢这山水之地的养育之恩。现在，因城乡发展不平衡，以及地理条件的限制，孩子们走出去的机会不多，他们可能只对当地的人文、地理、物质方面有初步的了解，却不了解嵩县更深层次的人文、历史知识。虽然他们生在这里长在这里，对它的爱却不深厚。所以，我决定带孩子们深度探究家乡的人文、地理、经济、物质历史。 （一）地区资源分析 嵩县，基本县情可以概括为“六个大县”：一是山区大县。全县总面积3009平方公里，为河南省第四版图大县，其中山区占95%，素有“九山半岭半分川”之称。二是人文大县。地处河洛文化圈，历史悠久，人文厚重，大禹治水三过家门而不入、程门立雪、源头活水、问鼎中原等历史典故均发生于此。三是生态大县。全县林业用地面积335万亩，森林覆盖率65.18%，森林资源保有量全省第二，荣获“国家生态示范县”和“全国造林绿化百佳县”。四是旅游大县。地处伏牛山生态旅游核心区，是中国旅游强县，首批入选“国家全域旅游示范区”创建单位。五是资源大县。六是中药材大县。有中药材1300余种，种植面积26万亩，山茱萸、银杏、柴胡、丹参、金银花、杜仲等享誉国内外，素有“天然药库”之称。这里的民风、民俗、历史和文化在浩宏的人类历史中不过是沧海一粟，却作为整个民族鲜活的历史素材而存在着，不仅如此，它对于继续生活在这里的后辈更是弥足珍贵，因为这就是他们祖祖辈辈生活的方式，是他们生命和生活的根源。 （二）学生情况分析 学生认识事物的能力由年龄特点、生活经历和知识经验决定的。对于六年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，以为自己从小居住的地方就是家乡。对家乡物质方面的了解仅局限于自己看到的，对嵩县的人文、地理、经济和历史的了解也只限于听长辈讲的。为了深度了解家乡的人文、地理、经济、历史，我准备把学生分为五个组进行探究。人文组在探究过程中借助网络资源和书籍提取信息了解当地人文事迹，通过调查访问了解当地文物、美食、民俗与艺术；地理组通过实地考察，了解家乡特别的地理风貌及其带来的经济影响；经济组查阅文献资料和走访百姓了解家乡经济发展；历史组通过查阅网络资源和书籍，拜访当地老者，了解家乡的历史。六年级的小学生在资料收集、信息技术的运用、表达方面需要教师进行相关培训与指导。 （三）教学内容分析 设计本次实践活动，旨在紧紧围绕令孩子们既熟悉又陌生的家乡，经历亲身实践之后，对家乡的认识，从陌生走向熟悉乃至发自内心的热爱，并期待将来会变得更美更好。更多地发挥学生的主体作用，不仅能提高他们的学习能力，更能锻炼他们的表达能力，从而提升其文化素养。 教学准备 1.学校准备：确定活动内容，制定活动方案。 进行活动前的安全培训。 进行活动部署，责任到人。 2.教师准备：考察本地资源，制定活动方案。 进行活动前的安全培训。 对考察方法进行培训。 做足网络资源、书本资源的准备。 设计课前任务单，引导本班学生分组。 3.学生准备：根据班里学生的人数，按照自己选定的探究内容分为5组。 4.方案准备： （1）前置课程：讲解综合实践活动课程的安全注意事项。 （2）初步走访，对家乡有一个整体感知，完成任务单。 （3）聚焦分组，根据自己感兴趣的研究内容分成5个小组，选定组长，初步设计自己组内的研究方案。 （4）方案设计，明确分工和方法，完成详细过程记录。还可以根据孩子们的需要上方案指导课。 （5）展示交流，形式多样。 【活动形式】 1.活动前学生分组调查访问、提取信息、整理资料。 2.活动中分组展示、介绍。 3.活动后呈现成果收获、实践探究。 【活动过程】 （一）时间安排 活动的具体时间安排如下表所示 时间安排 5.6-5.8 前置课程；安全教育、活动内容 5.9-5.12 初步走访；整体感知家乡 5.13-5.17 聚焦分组；选定组长、设计组内方案 5.20-5.22 方法指导课 5.23-5.31 完善方案，明确职责及分工 6.1-6.9 分组活动、整理资料 6.10-6.14 展示交流 （二）分组展示汇报内容 1.人文： （1）人物：两程（程颢、程颐）、商相—伊尹、石言、冉祥征、康基渊等。 （2）文物：两程故里、云岩寺、伊尹寺、万氏旧居及万氏佳城、伊尹祠等。 （3）美食：陆浑银鱼、老浆面条、“双脊”、重阳花糕、拳菜等。 （4）民俗与艺术：社火表演——背装、剪纸艺术等。 2.地理：白云山、天池山、木札岭、三合村手绘小镇、卧龙谷、石头部落等。 3.经济： （1）第一代信用社。 （2）洛阳顺势药业有限公司。 （3）文玩核桃、民俗客栈。 4.物质：矿产资源、核桃、中草药、拳菜、银杏、柿子、木耳等。 5.历史： （1）程门立雪的典故。 （2）1913年，宝丰白朗农民起义军在木札岭与地方武装激战，镇嵩军和毅军配合“进剿”，毅军驻嵩。 （三）拓展延伸：用自己喜欢的方式展示家乡之美。 【活动指导】 1.活动前：学校各部门密切合作，完成外联工作，充分做好准备，重视安全工作。相关教师指导学生完成小组准备活动，确保细致周密、万无一失。 2.活动中：学校领导、老师各负其责，保护学生安全，班主任和任课教师指导学生完成实践活动工作。 3.活动后： （1）以组为单位，交流活动收获。 （2）收集活动后学生作品，装订成册。 4.后续教育计划 （1）做力所能及的小事，利用周末时间，学生以组为单位，组成爱心小队，清扫街道、照顾老人、爱护花草树木。 （2）拓展探究，继续了解美丽的家乡，领略家乡建设经验与美丽风光。 （3）领略家乡建设经验后，再次组织讨论活动，让学生思考如何用学到的经验建设好自己的家乡。 【注意事项】 1.安全无小事，一定要确保学生安全。 2.活动前期准备要充分，分配要合理细致，责任到人，做好记录。 3.活动中尽量发挥学生主观能动性完成实践活动任务。 4.活动后有序按照计划完成后续工作。学生、教师、学校合作顺利完成本次综合实践活动。 【活动评价】 1. 评价方式：自我评价（占比20%）、同学互评（占比20%）、家长反馈（占比20%）、教师评价（占比40%）。 2.奖励机制：对分数排名前五名的同学，颁发证书。 3.评价记录表 《综合实践活动》评价记录表 评价项目 评价内容 评价记录 学生 家长 教师 知识与技能 会综合运用所学知识解决实践中的实际问题 会查阅资料、整理资料、处理好资料 会调查、统计、观察、记录 会使用操作工具 会交流合作，善于表达 过程与方法 能发现问题，提出问题 能分析问题，解决问题 在主题活动中发展能力 情感与态度 对综合实践活动有浓厚的兴趣 积极参与每一次的课题组活动，努力完成自己承担的任务 主动提出活动设想、建议，在活动中不怕困难 交流合作，并有较好表现 评价项目 评价内容 评价记录 学生 家长 教师 学生自评： 家长评语： 教师评语： 《“我爱我的家乡”综合实践活动》教学反思 1. 主题定位有温度 以“嵩县”这一真实生活场域为唯一主角，把“家乡”从抽象概念变成可触、可感、可对话的“身边人”，成功激活了学生与生俱来的“主人翁”意识。课堂尚未开始，情感已先升温。 2. 课程架构有梯度 “整体感知—分组聚焦—方法指导—深度探究—多元展示”五步阶梯，让同一主题在广度与深度上不断“回环上升”，既避免“蜻蜓点水”，又防止“信息过载”，契合五年级儿童的认知最近发展区。 3. 分组任务有“角色感” 人文、地理、经济、物产、历史五大课题组暗合“社会职业分工”，学生第一次拥有“专家身份卡”，采访、勘察、考证、推介，全程“顶岗”运作，学习责任感与角色荣誉感双双拉满。 4. 资源挖掘有厚度 教师提前把“六个大县”的宏大叙事拆成儿童视角的小切口：两程故事、银鱼味道、信用社老账本……大主题与小素材无缝衔接，既彰显县域特色，又让孩子“够得着、带得走、讲得出”。 5. 方法指导有“工具包” 实地考察、访谈老者、文献检索、思维导图、数据统计、创意绘本……多元工具一次配齐，学生“带着说明书下乡”，活动效率与成果质量因此跃升，也让他们首次体会到“方法比热情更重要”。 6. 评价设计有多元“回音壁” 自评、互评、家长评、教师评四维共振，比例合理、维度清晰，尤其把“家长评语”正式纳入课程文本，让家庭成为延伸课堂，学生第一次听到“学习成果”在父母口中的回响，成就感倍增。 7. 情感升华有“后留声” 活动结束不是句号，而是“爱心小队”“再探家乡”“经验反哺”三连击，把短暂激情转化为持续行动；课程真正实现了从“认识家乡”到“服务家乡”的价值跃迁，核心素养落地生根。 8. 安全底线有“双保险” 校方“责任到人”＋教师“方法培训”双管齐下，既保证儿童走出校门的自由度，又守住风险底线，为后续更大范围开展研学旅行提供了可复制、可推广的“安全模板”。 9. 学科融合有“无声渗透” 语文的表达、数学的统计、科学的观测、信息的检索、美术的绘制悄然发生，却又不露痕迹，学生回首才发现：原来“学科”就在脚下，知识不必只活在课本里。 10. 文化认同有“种子效应” 当孩子们把程门立雪、背装社火、银鱼飘香讲给低年级同伴时，文化的火炬已悄悄交接；一次活动播下的乡土认同，将在他们未来择校、择业、择路的关键节点持续发芽、开花、结果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $