第16课《诫子书》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的文言词汇理解、“静”的核心内涵及正反对比说理方法，通过学生父母叮嘱的日常对话对比诸葛亮家书，搭建古今沟通支架，激发兴趣，梳理文章逻辑脉络。 此设计以情境导入贴近学生，通过反复诵读提升语言运用能力，小组探究“静”的内涵培养思维能力，结合现实情景讨论增强文化自信，作业分层兼顾基础与拓展，教学环节清晰，助力教师高效授课，学生内化修身治学智慧。

《诫子书》教学设计 一、 教学目标 1.知识与技能 朗读并背诵课文，掌握“夫、静、俭、淡泊、淫慢、险躁”等关键词语的含义。 理解文章内容，梳理文章逻辑脉络，体会文言文凝练的语言特色。 学习本文“正反对比”的说理方法。 2.过程与方法 通过反复诵读，体会文章的音韵美和节奏感。 通过小组合作探究，理解诸葛亮对儿子的殷切期望和深刻教诲。 通过联系实际，进行拓展思考，将文中的道理内化为自己的精神滋养。 3.情感、态度与价值观 感受诸葛亮作为一位父亲的深沉爱子之情和作为一代贤相的高洁人格魅力。 汲取文中关于修身、治学、立志的智慧，树立正确的学习观和人生观。 二、 教学重难点 教学重点： 1. 理解文章内容，积累文言词汇。 2. 品味文章内涵，体会“静”在修身治学中的核心作用。 教学难点： 1. 理解“静”与“俭”、“淡泊”、“明志”、“致远”之间的内在逻辑联系。 2. 将古典智慧与现实生活相结合，引导学生进行深度思考。 三、 教学准备 教师：制作多媒体课件，包含作者介绍、背景资料、课文朗读音频、关键词句赏析等。 学生：预习课文，借助工具书初步理解生字词；搜集有关诸葛亮的生平资料。 四、教学过程 (一) 情境导入，激发兴趣 (约5分钟) 1.设问导入：同学们，如果你们的父母要给你们写一封信，叮嘱你们如何做人、如何学习，他们可能会写些什么呢？（学生自由发言） 预设： “现在不好好学习，以后就得去捡垃圾/搬砖！” “你看楼上/楼下那谁，人家怎么就能考那么好？” “我跟你爸这么辛苦挣钱，不都是为了你？你考这点分对得起谁？” 2.引出课题：今天，我们一起穿越时空，回到一千七百多年前的三国时代，去聆听一位特殊的父亲——蜀汉丞相诸葛亮，对他年仅八岁的儿子诸葛瞻说的一番心里话。这封信只有86个字，却成为后世历代学子修身立业的典范，这就是——《诫子书》。 3.板书课题，简介作者及背景： 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。以其忠诚、智慧和高尚的人格闻名于世。 写作背景：这是诸葛亮晚年（54岁）写给儿子诸葛瞻的家书，可视为他一生智慧和人格的结晶，谆谆教诲，言短情长。 (二) 初读感知，疏通文意 (约10分钟) 1.听读范读：播放名家朗读音频，要求学生听准字音，注意节奏和语气。 重点字音：夫（fú）君子之行， 淫（yín）慢， 险躁（zào）， 遂（suì）成枯落。 2.学生自读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3.疏通文意： 采用小组合作的方式，结合课下注释和工具书，疏通文意。 教师巡视指导，解决疑难问题。 重点词语检测与讲解： 夫：句首发语词，无实义。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 俭：俭朴，约束自己。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 明志：明确志向。 致远：实现远大目标。 淫慢：放纵懈怠。 险躁：轻薄浮躁。 穷庐：简陋的房屋，比喻狭隘的境界。 (三) 精读品析，探究主旨 (约15分钟) 核心问题：诸葛亮从哪几个方面告诫儿子？他提出的核心观点是什么？ 1.梳理结构，明确观点： 提问：文章围绕哪个字展开论述？（引导学生找到核心词—— “静” ） 小组讨论：文章可以分为几个层次？每层分别讲了什么？ 明确： 第一层（夫君子之行……非宁静无以致远）： 提出核心观点—— 修身养德须“静”与“俭” 。并阐述“静”与“明志”、“致远”的关系。 第二层（夫学须静也……非志无以成学）： 论述 求学须“静”与“志” 。阐明“静”、“学”、“才”、“志”四者的关系。 第三层（淫慢则不能励精……将复何及）： 从反面论证，告诫儿子 忌“淫慢”与“险躁” ，并感慨时光飞逝，要珍惜时间。 2.品味语言，学习写法： 提问：作者是如何增强说服力的？ 明确：运用了正反对比的说理方法。 正面：“静以修身，俭以养德” → “明志”、“致远”、“成学”、“广才”。 反面： “淫慢”、“险躁” → “不能励精”、“不能治性” → “年与时驰，意与日去，遂成枯落”。 效果：使道理更加鲜明深刻，给人以强烈的警示。 3.深度探究： 提问：你如何理解“静”的深刻内涵？在今天这个信息爆炸的时代，“静”对我们有何意义？ （引导学生思考：“静”不仅是环境的安静，更是内心的沉静、专注和自律。是抵抗诱惑、深度学习的前提。） (四) 拓展延伸，联系实际 (约8分钟) 1.名言积累：你还知道哪些与《诫子书》精神内涵相近的名言警句？ 如：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”已成为千古名句。 “少壮不努力，老大徒伤悲。”——《长歌行》 “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”——颜真卿 2.情境讨论： 情景一：小明总是边写作业边玩手机，成绩下滑。请你用《诫子书》中的道理劝劝他。 情景二：有同学认为，现代社会讲究展示自我，“淡泊”已经过时了。你同意吗？为什么？ （通过讨论，让学生将古典智慧与现实生活对接，实现价值观的引导。） (五) 课堂小结，背诵积累 (约2分钟) 1.教师总结：《诫子书》虽仅86字，却字字珠玑，是智慧的父亲对儿子的殷切期望。它告诉我们：修身学习，贵在“静”心；成就人生，重在“立志”。我们要从中汲取力量，做一个内心宁静、志向远大、珍惜时光的人。 2.尝试背诵：在理解的基础上，全班同学尝试齐声背诵这篇千古名文。 五、 作业设计 1.基础题（必做）： 熟练背诵并默写《诫子书》。 2.拓展题（选做）： A. 结合自己的学习生活，写一篇读后感，题目自拟。 B. 假设你是诸葛瞻，收到父亲的信后，请你给他写一封回信。 六、 板书设计 诫子书 诸葛亮 核心：静 | 正面论述 (如何做) | 反面论述 (忌什么) | | 静 → 修身、治学 | 淫慢 → 不励精 | | 俭 → 养德 | 险躁 → 不治性 | | 淡泊 → 明志 | 结果：年与时驰，意与日去 | | 宁静 → 致远 | 悲守穷庐，将复何及！ | | 结果：成学、广才 | (警示、感叹) | (殷切期望) ←--- (深沉的爱) ---→ (忧虑告诫) 七、 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $