23司马光课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件以《司马光》文言文为核心，通过现代文与文言文对比、姓氏文化及官职知识导入，构建“文化背景—文本解析—品质感悟”脉络，提供拼音标注、注释、语法提示（“谁+干什么+在哪里”）、句式仿写等学习支架。 特色在于融合文化自信（选自《宋史》传承传统）、语言运用（朗读互读指导）、思维能力（情绪分析、重点字“弃”辨析），通过分层任务（背诵、讲故事、演故事）与多维度解析，助力学生提升语言能力与思维品质，教师教学操作性强。

美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。 学习带着问题默读，理解课文的意思。 学写一件简单的事。 ▲ 感悟美好品质，获取精神力量。 第八单元 1 司马光 司马光 司马光，北宋政治家、史学家、文学家。他学识渊博、刚正不阿。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 2 司徒：负责管理教化人民的人。 司空：掌土木、水利建设之职的人。 司马：军队中专门负责管马匹的人。 3 司马迁 诸葛亮 欧阳修 纳兰性德 中国姓氏有很多， 　　赵、钱、孙、李， 　　周，吴、郑、王， 　　诸葛、东方， 　　上官、欧阳……  ——《姓氏歌》节选 看到这篇课文，你觉得它和我们以前读过的故事有什么不一样？ 文言文 现代文白话文 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去⑤，光⑥持石击瓮破之⑦，水迸⑧，儿得活。 jiē wènɡ diē qì 司马光① 注释 ①本文选自《宋史•司马光传》，题目为后人所加。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】口小肚大的陶器。 ④【皆】全，都。 ⑤【去】离开。 ⑥【光】指司马光。 bènɡ mò ⑦【之】它，这里指瓮。 ⑧【迸】涌出。 1.借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.读通读顺后和同桌互读，听听谁读得更流畅。 学习锦囊一： 缸 瓮 司马光① 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。 ①本文选自《宋史·司马光传》。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】口小肚大的陶器。 ④【皆】全，都。 ⑤【光】指司马光。 ⑥【迸】涌出。 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去⑤，光⑥持石击瓮破之⑦，水迸⑧，儿得活。 司马光① 注释 ①本文选自《宋史•司马光传》，题目为后人所加。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】口小肚大的陶器。 ④【皆】全，都。 ⑤【去】离开。 ⑥【光】指司马光。 ⑦【之】它，这里指瓮。 ⑧【迸】涌出。 学习锦囊二：读出节奏 节奏间隔符号 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去⑤，光⑥持石击瓮破之⑦，水迸⑧，儿得活。 司马光① 注释 ①本文选自《宋史•司马光传》，题目为后人所加。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】口小肚大的陶器。 ④【皆】全，都。 ⑤【去】离开。 ⑥【光】指司马光。 ⑦【之】它，这里指瓮。 ⑧【迸】涌出。 学习锦囊三：读懂意思 在庭院玩耍的所有孩子 登瓮的孩子 除了司马光和跌入水翁里的孩子之外的其他孩子 司马光 其中一个孩子 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 谁+干什么+在哪里 ——小学生小古文100篇 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭 群儿戏于__ 群__戏于__ 群儿学于__ 园 室 丛 蝶 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 开心 惊心 揪心 登 跌 1 2 3 4 5 没 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 哪个字最能体现孩子们害怕了？ 弃 瓮 众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸⑧，儿得活。 有爱心 有责任 有担当 我觉得司马光是一个__________、__________的孩子。 沉着冷静 勇敢机智 群儿戏于庭一儿登 瓮足跌没水中众皆 弃去光持石击瓮破 之水迸儿得活 ——宋史·司马光传 理清人物，借助注释，用自己的话和同桌讲讲这个故事。 讲清楚文言故事 我能做到 将大意讲清楚 将内容讲完整 ‌ 想象人物的语言、表情、动作，用自己的话将这个故事讲生动。 讲生动文言故事 我们能做到 将大意讲清楚 将内容讲完整 讲内容讲生动 起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之 结果：水迸，儿得活。 作业： 1.背诵古文，试着用自己的话讲一讲这个故事。 2.感兴趣的同学可以小组合作演一演这个故事。 Lavf58.12.100 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $