第21课《小圣施威降大圣》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《小圣施威降大圣》，聚焦大圣与小圣的变化对抗情节及人物形象，以奇幻导入唤醒想象，通过自读圈画、小组合作完成“变化对阵表”梳理情节，再以动作心理描写、对比阅读为支架分析人物，构建“导入-梳理-探究-拓展”学习链条。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“变化对阵表”小组合作、孙悟空“变庙”破绽等细节分析，引导学生感受古典小说魅力。采用情境体验、艺术鉴赏（朗读“花鸨”段落体会画面感）等方法，作业分层设计（漫画绘制、改编短评），提升学生语言运用与审美创造能力，也为教师提供结构化资源，助力高效教学。

小圣施威 降大圣 【明】吴承恩 目 录 一 二 三 四 奇幻导入,唤醒想象 文本速览,梳理情节 创意想象,拓展思维 互动探究,分析人物 梳理 “大圣” 与 “小圣” 的变化对抗情节,掌握文本情节脉络;通过情景体验与细节分析,把握两人形象特点,体会古典小说的描写精妙。 参与角色沉浸式演绎、创意想象等情景环节,具象化感受文本想象力;通过小组合作、互动展示,提升语言表达与创新思维能力。 感受《西游记》的奇幻魅力,激发对古典名著的阅读兴趣与想象力,体会人物身上的智慧与勇气。 学习目标 奇幻导入,唤醒想象 一、 吴承恩 知人论世 (约 1506-1582),字汝忠,号射阳山人(或射阳居士),明代杰出文学家,四大名著之一《西游记》的作者。 《西游记》:中国古代神魔小说巅峰之作,描写唐僧师徒西天取经,塑造了孙悟空、猪八戒等经典形象 《射阳先生稿》:诗文集,展现其浪漫主义文风 《禹鼎志》:短篇文言小说集,记载神怪故事,体现对大禹传说的喜爱 被称为 "明代淮郡诗文之冠" 天庭两次围剿花果山失败, 观音举荐二郎神擒拿孙悟空 背景 文本速览,梳理情节 二、 学生默读课文,圈画生字词,借助注释理解大意。 自读任务 小组合作完成“变化对阵表” 圈画关键词句, 梳理 “大圣” 与 “小圣” 的交锋过程 孙悟空变 二郎神识破 关键动作 麻雀 饿鹰 抖翅飞扑 大鹚老 大海鹤 钻云伸喙 鱼 鱼鹰 叼住拉扯 水蛇 灰鹤 伸長扁嘴 花鸨 现原身弹弓 扯弓即打 土地庙 观其形貌 捣窗踢门 这些变化顺序有何规律? 从天空到水中再到陆地, 体现斗法空间的拓展 大圣逃窜(变麻雀 大鹚老 鱼 水蛇 花鸨 土地庙) 小圣追击(变饿鹰 大海鹤 鱼鹰 灰鹤 原身 识破土地庙) 最终降服 互动探究,分析人物 三、 孙悟空形象再发现 找出描写孙悟空动作、心理的语句。 迅捷灵动 摇身一变,变作个麻雀儿,飞在树梢头钉住。”、“他就滚下山崖,伏在那里又变,变一座土地庙儿。 细节破绽 大张着口,似个庙门;牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾,竖在后面,变做一根旗竿。 摇身一变”、“飞”、“钉住”、“滚”、“伏”等一系列动词,将孙悟空变化之快、行动之飘忽的猴王本色刻画得淋漓尽致。 这个经典的“变庙”细节,通过“尾巴不好收拾”的破绽,在紧张斗法中注入幽默感,也暗示了孙悟空虽能变化,却难掩本性与急躁(尾巴是猴子情绪的延伸) 动作描写 凸显“猴性”与“神通” “欲待要走,恐天神们耻笑。” 藏于细节的骄傲与急躁 心理描写 —— 这是少有的直接心理描写,体现了孙悟空极强的自尊心与面子观念,即使处于劣势也不愿轻易认输。 吴承恩让孙悟空的变化被识破,绝非 “矛盾”,而是故意为之的 “神来之笔” : 人物上:让孙悟空的性格更统一(急躁 疏忽 被识破),形象更立体(有优点也有缺陷,有高光也有受挫); 情节上:制造对抗张力,让 “小圣降大圣” 的故事逻辑通顺、精彩好看; 主题上:暗示 “真正的无敌,不是没有弱点,而是敢于面对弱点、永不言弃”—— 这正是孙悟空能成为经典形象的核心原因。 孙悟空的变化为何总被识破? 这与他之前的‘无敌’形象是否矛盾? 思考 他就摇身一变,变作个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打。 急抖翎毛,变作一只大海鹤,钻上云霄来嗛。 变作个鱼鹰儿,飘荡在下溜头波面上。 摇身一变,变作个朱绣顶的灰鹤,伸着一个长嘴,与一把尖头铁钳子相似,径来吃这水蛇。 (见花鸨)即现原身,走将去,取过弹弓拽满,一弹子把他打个躘踵。 (对土地庙)掣拳先捣窗棂,后踢门扇! 找出二郎神的描述语句,分析其与孙悟空形象的异同 对比阅读 找出二郎神的描述语句,分析其与孙悟空形象的异同 对比阅读 人物 动作特点 (间接)心理/性格 塑造手法 孙悟空 快速、随机、偶有破绽(如尾巴变旗杆)。体现 “急智”。 心理外露:有“恐人耻笑”的直接描写。情绪丰富:骄傲、急躁、机灵。 动作 + 直接心理描写,人物生动活泼,贴近读者。 二郎神 精准、克制、充满策略(以物克物)。体现 “谋略”。 心理深藏:几乎无直接描写,通过战术语言和旁白体现冷静、理性、自信、骄傲。 动作 + 战术语言 + 旁白评价,人物威严神秘,富有距离感。 过太上老君将他投入八卦炉,用 “文武火” 煅烧了 七七四十九天,意图是将他炼成仙丹。 八卦炉中的锻造 孙悟空凭借智慧,躲在了八卦炉中 “巽宫”位下(有风无火),虽未被烧化,却被烟 “煼红了眼睛”,炼就了一双能辨识妖魅的 “火眼金睛”。 拓展补充 玉帝请来如来佛祖。孙悟空纵有通天神技,却跳不出如来的手掌心,被其翻掌压在 五行山下。 五行山下的镇压 “如果孙悟空代表‘反抗’, 二郎神代表‘秩序’,你更认同哪一方? 创意想象,拓展思维 四、 朗读描写“花鸨”变化的段落, 体会“比喻+动作”描写的画面感。 艺术鉴赏 “大张着口,似个庙门”——语气可稍显夸张,突出“张”字的画面感。 “牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂”——用平稳的叙述语调,但逐句略微停顿,让学生想象每个身体部位如何对应庙宇构件。 “只有尾巴不好收拾,竖在后面,变做一根旗竿”——语气可略带幽默与无奈,“不好收拾”可读得稍重,暗示这一破绽的戏剧性。 这一段将比喻的奇趣、动作的连贯与性格的漏洞融为一体,在紧张斗法中插入一幕视觉鲜明的滑稽戏,体现了《西游记》亦庄亦谐、人神兽性交融的独特魅力。朗读时若能抓住这种画面节奏与幽默语气,便能带学生真正“看见”文字背后的奇幻世界。 基础题:绘制“变化对阵”漫画或思维导图。 拓展题:比较电视剧《西游记》与本课情节的改编差异,写200字短评。 探究题:阅读《西游记》第五回“乱蟠桃大圣偷丹”,分析孙悟空反抗天庭的深层原因。 作业布置 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $