5.2 环境保护与发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“环境保护与发展”主题，核心知识点包括人地协调关系、我国协调措施及可持续发展理念。课堂导入通过播放含环境问题与生态美景的短视频，结合学生课前收集的塞罕坝等案例分享，以“发展与保护如何兼得”的问题为支架，引导学生初步感知人地关系。 资料特色在于深度融合核心素养，通过小组合作探究辩证关系（综合思维）、余村案例分析（人地协调观）、“为家乡设计可持续发展方案”实践任务（地理实践力），运用思维导图梳理关系、短视频情境创设等方法，激发学习兴趣，提升学生解决实际问题的能力，助力教师高效落实课标要求，增强课堂互动性与实践性。

第二节 环境保护与发展 人地协调观：通过分析环境保护与经济发展的辩证关系，引导认识人类活动与地理环境的相互作用，树立 “绿水青山就是金山银山” 的可持续发展理念，理解人类应遵循自然规律，实现人地和谐共生。 综合思维：结合我国不同区域的环境问题与发展案例，引导从自然、经济、社会等多维度分析环境问题产生的原因、影响及解决措施，培养全面、系统看待地理问题的思维能力。 区域认知：了解我国不同地区（如东部发达地区、西部生态脆弱区）面临的主要环境问题差异及发展需求，明确不同区域环境保护与发展的侧重点，增强对我国区域地理特征的认知。 地理实践力：通过设计 “家乡环境问题调查”“可持续发展方案构思” 等实践任务，引导运用地理知识与技能收集、分析地理信息，提出合理建议，提升解决实际地理问题的能力。 理解环境保护与经济发展的辩证关系，明确二者并非对立，而是相互依存、相互促进的统一体。 掌握我国在环境保护与发展过程中采取的主要措施，如生态保护工程、绿色发展战略、环境法规建设等。 认识可持续发展的内涵与核心思想，理解其在我国经济社会发展中的重要意义。 （一）课前准备（5 分钟） 任务 1：预习教材 + 收集资料 活动：提前布置预习任务，要求阅读教材第五章第二节 “环境保护与发展”，标注核心概念（如可持续发展、生态保护、绿色经济等）；同时发放 “资料收集清单”，引导通过网络、报纸、家乡实地观察等方式，收集 1-2 个我国环境保护与发展的案例（如塞罕坝植树造林、浙江 “千村示范、万村整治” 工程、新能源汽车产业发展等），并简要记录案例的基本情况（地点、措施、成效）。 活动：自主完成教材预习，明确本节课核心内容；按照清单收集案例资料，整理成简短的文字或图片形式，准备课堂分享。 设计意图：通过预习让初步感知课程内容，收集资料环节培养的信息获取能力，同时结合生活实际与社会热点，激发的学习兴趣，为课堂深度探究奠定基础。 （二）课堂导入（5 分钟，情境创设 + 任务驱动） 任务 2：案例分享 + 问题思考 活动：播放一段时长 2 分钟的短视频，内容涵盖我国不同地区的环境现状 —— 既有水土流失、空气污染的问题场景，也有绿水青山、生态宜居的美好画面，最后呈现 “发展与保护，如何兼得？” 的疑问。视频播放结束后，邀请 2-3 名分享课前收集的案例，简要点评并引导全班思考：“这些案例中，人们是如何处理环境保护与经济发展关系的？如果只重视发展忽视保护，或只强调保护放弃发展，会带来什么后果？” 活动：认真观看视频，感受环境问题的紧迫性与生态保护的重要性；主动分享自己收集的案例，如 “塞罕坝从荒漠变成林海，既保护了生态，又带动了旅游业发展”“某些工厂过度排放污水导致河流污染，影响了周边居民生活和农业生产”；围绕提出的问题展开初步思考与小声讨论。 设计意图：通过视觉冲击强的短视频创设情境，快速吸引注意力；案例分享环节让成为课堂主角，调动学习积极性；问题设置直击本节课核心矛盾，引发深度思考，自然导入课程主题。 新课讲解 教学过程 （三）新知探究（20 分钟，任务分解 + 合作探究） 任务 3：小组合作，解析 “发展与保护的辩证关系”（8 分钟） 活动：将分成 4-6 人小组，发放 “辩证关系探究任务单”，任务单包含三个问题：① 什么是环境保护？什么是经济发展？② 为什么说环境保护与经济发展是辩证统一的？（从 “保护促进发展”“发展支撑保护” 两个角度分析）③ 结合生活实例，说说你见过的 “重发展轻保护” 或 “重保护轻发展” 的现象及危害。明确小组分工要求（记录员、发言人、补充员），并在各小组间巡视指导，解答疑问，引导结合教材内容和课前收集的案例进行分析。 活动：小组内明确分工，围绕任务单问题展开讨论。记录员及时记录小组讨论结果，发言人整理思路，补充员协助完善。例如，在分析 “保护促进发展” 时，有小组结合塞罕坝案例指出 “生态保护改善了环境，吸引了大量游客，带动了旅游收入增长，促进了经济发展”；在分析 “发展支撑保护” 时，有小组提到 “经济发展为环境保护提供资金和技术支持，如研发污水处理设备、建设垃圾焚烧发电厂等”；在列举现象及危害时，结合身边案例，如 “某乡镇为了发展工业，引进污染严重的工厂，导致周边农田减产、村民健康受影响，最终工业也因环境问题难以持续发展”。讨论结束后，各小组推选发言人进行全班分享。 总结：在各小组分享结束后，结合发言，运用思维导图的形式在黑板上梳理环境保护与经济发展的辩证关系：二者相互依存，保护是发展的基础（良好的生态环境是经济可持续发展的前提），发展是保护的保障（经济发展能为生态保护提供物质和技术条件），二者的最终目标是实现可持续发展。同时强调 “绿水青山就是金山银山” 的理念，帮助树立正确的认知。 任务 4：自主学习 + 小组互助，掌握 “我国的协调措施”（7 分钟） 活动：出示 “我国环境保护与发展主要措施” 学习提纲，要求结合教材内容自主学习，完成提纲填空（如生态保护工程包括____、；绿色发展战略的核心是；我国制定的环境法规有____等）。自主学习结束后，开展 “小组互助答疑” 活动，由小组内成员相互解答自主学习中遇到的疑问，针对共性问题进行集中讲解。 活动：对照学习提纲，快速阅读教材相关段落，提取关键信息完成填空；对于自己不理解的内容（如 “循环经济” 的具体含义、“碳达峰、碳中和” 的目标要求），在小组内提出，与同学共同探讨；小组内无法解决的问题，举手向请教。例如，有提问 “循环经济为什么能实现环境保护与经济发展的双赢？”，结合 “垃圾回收再利用” 案例进行讲解：“垃圾回收后经过处理可以变成再生资源，既减少了环境污染，又节约了自然资源，降低了生产成本，促进了经济发展。” 总结：通过表格形式梳理我国的主要协调措施，明确每项措施的具体内容、实施目的和典型案例，帮助系统掌握知识，同时强调我国在环境保护与发展方面的决心和成效，增强的民族自豪感。 任务 5：案例分析，深化 “可持续发展理念”（5 分钟） 活动：呈现 “浙江安吉余村” 案例材料（文字 + 图片）：余村曾是靠开山采矿发展的村庄，经济繁荣但环境污染严重；后来放弃采矿，转型发展生态旅游、绿色农业，实现了 “村强、民富、景美” 的转变。发放 “案例分析任务单”，要求结合材料思考：① 余村在发展过程中经历了怎样的转变？② 这种转变体现了什么发展理念？③ 余村的成功案例给我们带来了哪些启示？独立思考后，同桌之间相互交流观点，随机抽查回答，进行点评和补充。 活动：认真阅读案例材料，提取关键信息，独立思考问题；与同桌交流自己的观点，如 “余村从‘靠山吃山’（采矿）转变为‘靠山养山’（生态保护），体现了可持续发展理念”“启示我们发展经济不能以牺牲环境为代价，要因地制宜，寻找符合当地实际的绿色发展之路”；积极回应提问，分享自己的思考成果。 总结：余村的转变是我国可持续发展的生动实践，其核心是实现了经济发展、社会进步与生态保护的协调统一。通过这个案例，引导进一步理解可持续发展的内涵（既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力），明确可持续发展是解决环境保护与发展矛盾的根本途径。 （四）巩固提升（10 分钟，任务拓展 + 实践应用） 任务 6：实践设计，“为家乡设计可持续发展方案”（8 分钟） 活动：提出实践任务：“结合本节课所学知识，以及你对家乡的了解，为家乡设计一个简单的可持续发展方案。方案需包含以下内容：① 家乡目前面临的主要环境问题或发展困境；② 针对问题提出的具体措施（需体现环境保护与经济发展的协调）；③ 预期成效。” 为提供示例（如 “家乡存在秸秆焚烧污染问题，措施：推广秸秆还田、秸秆饲料加工、秸秆发电等技术，发展秸秆循环经济；预期成效：减少空气污染，增加农民收入，促进农业可持续发展”），并提醒方案要符合家乡实际，具有可行性。以小组为单位进行方案设计，巡视指导，帮助梳理思路，完善方案。 活动：小组内结合家乡实际情况，展开热烈讨论。例如，来自城市的提到 “家乡交通拥堵、汽车尾气污染严重”，提出 “推广新能源公交车、建设自行车道、鼓励绿色出行；同时发展智慧城市，优化交通管理” 的措施；来自农村的提到 “家乡部分河流存在水污染，农业种植依赖化肥农药”，提出 “建设污水处理站，推广生态农业、有机种植，发展农产品深加工产业” 的措施。小组内成员分工协作，由记录员撰写方案初稿，发言人整理发言思路。 设计意图：将课堂知识与家乡实际相结合，让感受到地理学科的实用性；方案设计环节培养的综合思维、地理实践力和团队协作能力，同时进一步深化可持续发展理念的理解与应用。 任务 7：成果展示 + 点评总结（2 分钟） 活动：邀请 1-2 个小组展示家乡可持续发展方案，从方案的可行性、创新性、环保性等方面进行点评，肯定的创意和思考，同时提出改进建议。例如，针对某小组提出的 “发展生态旅游” 方案，点评：“该方案符合绿色发展理念，但要注意旅游开发与生态保护的平衡，避免过度开发导致环境破坏，可配套建设垃圾分类处理设施、限制游客数量等。” 活动：小组发言人上台展示方案，认真听取点评，记录改进建议；其他认真倾听，学习他人方案的优点。 课堂小结 （五）课堂小结 + 作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 活动：引导回顾本节课所学内容，提问：“通过本节课的学习，你对环境保护与发展有了哪些新的认识？你认为实现可持续发展需要我们怎么做？” 自由发言后，进行总结：本节课我们明确了环境保护与发展的辩证关系，掌握了我国的协调措施，深化了可持续发展理念，并通过实践设计将知识应用于家乡发展。希望同学们不仅要树立环保意识，更要在日常生活中践行可持续发展理念，成为美丽中国的建设者和守护者。 活动：回顾本节课知识点，积极发言分享自己的收获与感悟，如 “我知道了保护和发展可以兼顾，可持续发展是必由之路”“我要从身边小事做起，节约用电、垃圾分类，为环保贡献力量”。 2. 作业布置（3 分钟） 活动：布置分层作业：① 基础作业：完成教材课后练习题，巩固本节课核心知识；② 拓展作业：完善课堂上设计的家乡可持续发展方案，补充更多具体数据或案例支持，下节课进行全班展示；③ 实践作业：开展 “家庭环保行动”，记录一周内自己和家人的环保行为（如节约水资源、减少一次性用品使用等），撰写简短的实践感悟。 活动：记录作业要求，明确课后任务，结合自身情况制定完成计划。 本节课以任务驱动为核心，围绕 “环境保护与发展” 主题，通过预习收集、案例分享、小组探究、实践设计等多个环节，有效落实了四维核心素养目标。教学过程中，参与度较高，尤其是案例分享和家乡可持续发展方案设计环节，充分调动了的主动性和创造性，能结合生活实际和教材知识提出自己的观点，地理实践力和综合思维得到了较好的培养。 但仍存在一些不足：一是小组探究时间分配不够合理，部分小组在讨论辩证关系时耗时过长，导致后续实践设计环节时间略显紧张，部分小组的方案不够完善；二是对的个体差异关注不够，少数基础薄弱的在自主学习环节遇到较多困难，未能及时得到针对性指导；三是案例选择虽结合了我国典型案例，但缺乏对不同区域差异的深入对比分析，对区域认知的深化不够充分。 今后教学中，需优化时间分配，提前预设小组探究的重点和难点，合理控制各环节时长；加强分层指导，针对不同层次设计不同难度的任务，确保每位都能在原有基础上有所提升；丰富案例类型，增加不同区域的对比案例，引导深入分析区域差异，进一步强化区域认知。同时，可借助课后实践作业，加强课堂知识与日常生活的联系，促进将可持续发展理念转化为自觉行为。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $