第4课 科技力量大 第1课时 教案-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

小学道德与法治教案《科技力量大（第1课时）》聚焦科技对生活方式革新与观念转变的作用，以电梯与楼梯对比导入，通过生活科技产品观察、古今衣食住行对比、角色扮演及科学史案例，构建从生活体验到认知提升的学习支架。 该教案亮点在于生活化情境贴近学生经验，古今通信、纺织工具等对比及科普动画视频直观呈现科技力量，角色扮演“说服孙悟空”理解自然现象、“地心说”到“日心说”案例培养理性平和的健全人格与积极向上的探究精神，课后作业引导关注前沿科技，提升责任意识，为教师提供丰富实例与活动设计，助力高效教学。

科技力量大（第1课时） 教学目标 1．寻找生活中的科技产品，感受生活中的科技元素。在古今对比中，探究科技对生活方式的革新，深化对科技推动社会进步的理解。 2．通过角色扮演，体会科技在阐释自然现象、揭示客观规律方面的作用。 3．通过“地心说”向“日心说”转变的科学史案例，理解科技发展对改变人们观念和推动社会发展的重要作用。 教学重点 从科技改变生活与观念中体会科技的力量，树立热爱科学的积极情感。 教学难点 理解科技在改变人类观念和推动社会发展上的重要作用。 教学过程 新课导入 1．引入：同学们肯定都爬过楼梯，也坐过电梯。爬楼梯的时候，得一步一步往上走，走几层就会感觉累；但坐电梯，按个按钮就能到达想去的楼层，特别轻松。你更喜欢哪一种？为什么呀？ 2．分享。 预设1：我更喜欢坐电梯，因为很快就能到达想去的楼层，特别方便。 预设2：我觉得电梯很神奇，不用人推就能自己动，像有魔法一样。 3．小结：电梯之所以这么神奇又方便，都是科技在背后发挥作用。今天，咱们就一起走进科技的世界，探索它到底有哪些了不起的力量。 新知探究 探究一：科技改变生活 （一）日常中的科技产品 1．看一看。 （1）出示：教材第24页冰箱与导航的照片。 （2）讨论：生活中还有哪些科技产品？这些科技产品给人们带来了哪些便利？请同学们思考并完成课堂“学习任务一”。 （3）汇报。 预设1：智能手表。能随时给爸爸妈妈打电话、发语音，出门在外更安心。 预设2：空调。通过制冷或制热，让室内保持适宜的温度。 预设3：电视。方便我们看新闻了解时事，看科普节目增长知识。 2．说一说。 （1）提问：科技无处不在，请同学们观察自己和身边的人一天中使用到的科技产品，并想象离开它们，生活会变成什么样。 （2）交流。 预设1：没有冰箱，买的菜只能当天吃，吃不完就会变质；想喝冷饮，也只能用井水冰镇。 预设2：没有手机，想联系远方的朋友，只能写书信，贴上邮票寄出去，可能要好几天才能收到回复。 （3）小结：科技产品在现代生活是不可或缺的，它给我们的生活带来了极大的便利。 （二）古今对比探索科技力量 1．看一看：出示教材第25页活动园中古今通信方式的变化。 2．引导：通信方式的古今变化让我们感受到了科技的力量。科技还给我们的生活带来了哪些变化？课前，已经请同学们选择衣、食、住、行某方面的物品，去探寻它的演变，感受科技如何改变我们的生活。现在，咱们就来一起探究吧。 3．服饰领域：纺织工具演变。 （1）提问：你知道你们穿的衣服是怎么来的吗？ 预设1：现在的衣服都是工厂用机器裁剪、缝制的，很快就能做出很多件。 预设2：衣服先通过电脑设计，再机器加工，最后打包运到商店，我们就可以买到啦。 （2）提问：在古代的时候，他们的衣服是怎么来的？ 预设1：古代人需要先手工用棉线或蚕丝织布，再用布制衣。 预设2：古代裁缝师傅手工做衣服，做一套样式繁复的衣服可能需要很多天。 （3）小结：古代做衣服全靠手工，生产效率低；现在靠机器和电脑，实现标准化规模生产。科技让衣服制作过程更高效，实现衣服产量增长。 4．饮食文化：炊具的变化。 （1）提问：大家每天吃的饭都是用什么炊具做出来的呀？ 预设1：我家的电饭煲有预约功能，提前预约好煮饭时间，等到用餐时间，米饭就煮好了。 预设2：我家有破壁机，每次做饺子馅或者打豆浆，都可以把食材放进去，很快就打碎了。 （2）提问：古代人没有这些电器，他们怎么煮熟食物呢？ 预设1：古代人用柴火灶，经常需要从生火开始，在做饭的过程中还需要不断添柴、添水，等待米饭变熟。 预设2：古代要把肉处理成肉沫，一般都需要用刀剁碎。 （3）小结：科技让我们做饭又快又方便，提升了烹饪的效率与便利性。 5．居住模式：照明设备的变化。 （1）提问：晚上家里一按开关灯就亮了。古代没有电灯，他们怎么照明呢？ 预设1：远古时代用火把照明。 预设2：古代夜晚人们会点油灯照明。 （2）提问：现在的电灯和古代的灯比，有什么好处？ 预设1：电灯很亮，油灯光线很暗，看不清楚。 预设2：电灯很安全，不会像古代照明有明火。 （3）小结：科技改善照明条件，让我们的家又亮又安全，大大提升了居住空间的安全性与舒适度。 6．交通发展：交通工具的变革。 （1）提问：同学们出门都坐过什么交通工具？ 预设1：我坐过飞机，很快就从一个城市到另一个城市了。 预设2：我坐过高铁，刮风下雨也能又快又稳地跑。 （2）提问：古代人是怎么赶路的？和现在比有什么不一样？ 预设1：古代坐马车，去远方要走好多天，特别慢。 预设2：古代可以坐船，但遇到刮风下雨就走不了了。 （3）小结：科技的发展让我们的出行效率大大提高，可以想去哪儿就去哪儿。 7．小结：从服饰着装、饮食结构、居住环境到交通出行，我们从生活的各个领域都真切体验到科技带来的便利。这种持续的技术进步显著提升了生活品质，也使日常体验变得更加轻松愉悦。 探究二：科技改变观念 （一）我来说服孙悟空 1．演一演。 （1）出示：教材第26页“爱科学”小组与孙悟空的对话。 （2）角色扮演：选定一名学生饰演孙悟空，该小组其余成员分别饰演“爱科学”小组的其他成员，进行情景再现。可以发挥自己的想象，用你知道的科学知识去说服孙悟空！ （3）科学揭秘：播放预先制作的科普动画视频，演示雷电现象产生的原因。请学生观看后尝试用科学语言复述这个过程。 2．想一想。 （1）提问：我们通过科学知识可以改变孙悟空对雷电的认识。科学知识改变过你对哪些关于自然现象的理解？请同学们思考并完成课堂“学习任务二”。 （2）交流。 预设1：我以前以为月亮会自己发光，后来在科普读物上看到，月亮的光其实是来自太阳光。 预设2：我以前很害怕打雷，以为是天上有东西炸开了，但通过这节课的学习，知道雷电是乌云里的电荷在放电，现在再听到雷声也不会害怕了。 （3）小结：学会科学知识可以更好的去理解一些自然现象。科学知识对破解自然之谜有促进作用，科技进步提升我们的认知水平。 （二）感悟科技力量 1．看一看：出示教材第27页关于“地心说”和“日心说”的故事。 2．提问：“地心说”和“日心说”的故事改变了什么？ 3．分享。 预设1：改变了人们的认知，让人们从“地球是宇宙中心”的想法，变成“地球绕太阳转”的认识，科技帮助我们发现真相。 预设2：它让我们学会不只是相信眼睛看到的现象，还要用科学工具去观察和验证，这样我们的观念会更准确。 4．小结：科技让我们看得更远、想得更准。从“地心说”到“日心说”，科学技术帮助人类发现真相，改变错误观念，推动我们不断探索和进步。 课堂小结 科技发展给人类社会带来了深刻变革，为我们的日常生活带来极大便利。科技发展促使社会突破固有认知框架，改变人们的思想观念。 课后作业 收集1—2项最新的前沿科技资料，跟家人讨论这项科技可能会给生活带来哪些变化。 学科网（北京）股份有限公司 $