3.3 矿产资源 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦我国煤炭、石油、铁矿等主要矿产资源的分布特点，及其与经济发展的关系和合理利用的必要性。通过智能手机、电动汽车等日常物品提问导入，以“矿产资源小侦探”项目为支架，引导学生阅读地图、小组合作提取分布信息，梳理知识脉络。 资料以项目式学习为主线，任务驱动贯穿始终，如小组标注矿产分布地图培养区域认知，辩论“资源丰富与短缺”提升综合思维，案例分析山西煤炭、稀土矿问题强化人地协调观，凸显地理实践力。结构化流程助力教师教学，有效提升学生实践与思辨能力。

第三节 矿产资源 第一课时 区域认知：结合中国矿产资源分布图，明确煤炭、石油、铁矿等主要矿产的分布格局，理解矿产分布与区域自然条件的关联，形成对我国矿产资源空间分布的整体认知。 综合思维：通过分析矿产资源分布特点、开发利用现状，综合探讨资源禀赋与经济发展的关系，辩证看待矿产资源的优势与短缺问题，培养全面分析地理问题的思维。 人地协调观：认识矿产资源的有限性和不可再生性，理解合理开发、节约利用矿产资源的重要性，树立保护资源、协调人地关系的可持续发展理念。 地理实践力：通过开展 “矿产资源分布调查” 项目，学会阅读地理分布图、提取关键信息，小组合作完成数据整理与分析，提升地理实践操作和合作探究能力。 我国煤炭、石油、铁矿等主要矿产资源的分布特点，尤其是集中分布区域（煤炭的北方分布、铁矿的东北 - 华北 - 西南分布）。 矿产资源在我国经济发展中的重要地位，以及合理开发利用矿产资源的必要性。 教师展示一组图片：智能手机、电动汽车、高铁轨道、钢筋混凝土建筑，提问：“这些我们日常离不开的物品，都依赖一种重要的地理资源 —— 矿产资源。大家知道手机里的芯片需要什么矿产吗？高铁轨道的钢材来自哪种矿产？” 学生自由发言，教师补充：“芯片需要稀土矿，钢材来自铁矿，汽油来自石油，煤炭是重要的能源矿产。今天我们就通过‘矿产资源小侦探’项目，一起探索我国矿产资源的分布奥秘，解决‘我国矿产资源在哪里、有什么特点、该何合理利用’的问题。” 明确项目目标：通过阅读地图、分析数据、小组合作，掌握我国主要矿产资源的分布特点，理解矿产资源与经济发展的关系，提出合理利用矿产资源的建议。 新课讲解 教学过程 任务一：认识主要矿产资源类型 教师展示煤炭、石油、铁矿、稀土矿的样本，讲解：“矿产资源分为能源矿产（煤炭、石油、天然气）和非能源矿产（铁矿、有色金属矿、稀土矿），其中煤炭、石油、铁矿是我国最具代表性的矿产资源。” 学生结合教材，在任务单上标注三种主要矿产的用途，教师巡视指导，纠正错误认知（ “石油只能用来做汽油” 的片面认知，补充石油可用于化工、塑料等领域）。 任务二：阅读地图，提取分布信息 教师展示《中国主要煤炭资源分布图》《中国主要石油资源分布图》《中国主要铁矿资源分布图》，指导阅读方法：“先看图例，明确矿产资源的符号；再看分布区域，找出集中分布的省份或地形区；最后总结分布规律，用‘集中在…… 地区，…… 地区较少’的句式描述。” 学生以小组为单位，分工合作：绘图员在空白地图上标注主要矿产的集中分布区域，记录员整理分布省份（煤炭集中在山西、陕西、内蒙古、河南；石油集中在东北、华北、西北；铁矿集中在辽宁、河北、四川、湖北），资料整理员对比三张地图，寻找分布共性。 教师巡视，针对学生存在的问题进行点拨：“注意观察矿产分布与河流、地形的关系，比煤炭多分布在北方的黄土高原、内蒙古高原，石油多分布在平原和盆地（东北平原、塔里木盆地）。” 成果交流：各小组派发言人展示标注好的地图，分享分布规律，教师用多媒体汇总各小组答案，形成统一结论：“我国矿产资源分布不均，煤炭、石油主要集中在北方地区（秦岭 - 淮河以北），铁矿北方有东北、华北产区，南方有西南产区，整体呈现‘北多南少、东多西少’的大致格局，但不同矿产又有各自的集中分布区。” 合作探究：矿产分布与经济发展的 “双向奔赴”（12 分钟） 任务三：分析矿产资源对工业分布的影响 教师展示《中国主要工业基地分布图》，提问：“我国四大工业基地（辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲）的分布，与矿产资源分布有什么关联？” 小组讨论：结合前面总结的矿产分布规律，对比工业基地位置，记录员填写探究记录表（例：辽中南工业基地靠近辽宁铁矿、山西煤炭产区，发展钢铁、机械工业；沪宁杭工业基地矿产资源短缺，但交通便利，可进口矿产发展工业）。 教师引导学生总结：“矿产资源丰富的地区，往往形成以重工业为主的工业基地，矿产资源是工业发展的‘原料库’和‘能源站’；但工业分布还受交通、市场等因素影响，矿产短缺地区可通过交通运输弥补劣势。” 任务四：辩证看待矿产资源的 “优势与挑战” 教师展示数据图表：“我国煤炭储量居世界第三，铁矿储量居世界第四，但人均矿产资源占有量仅为世界平均水平的 58%；2023 年我国进口铁矿 11.07 亿吨，依赖度超过 70%。” 小组辩论：“我国矿产资源是‘丰富’还是‘短缺’？” 分为正反两方，正方强调总量丰富、种类齐全的优势，反方强调人均不足、部分矿产依赖进口的挑战。 教师总结：“我国矿产资源具有‘总量大、种类全’的优势，为经济发展提供了坚实基础，但也面临‘人均少、分布不均、部分矿产短缺’的挑战，这要求我们必须合理开发、高效利用。” 实践应用：为矿产资源利用 “出谋划策”（8 分钟） 任务五：案例分析与建议提出 教师展示两个案例：①山西煤炭资源丰富，但长期粗放开采导致植被破坏、水土流失；②我国稀土矿储量占世界 30%，却承担了全球 90% 的产量，过度开采导致资源浪费和环境问题。 小组讨论：“针对这些问题，我们该何合理利用矿产资源？” 从 “开发、利用、保护” 三个角度提出建议，记录员整理成条，发言人进行展示。 学生可能提出的建议：合理规划开采区域，避免过度开采；采用先进技术，提高矿产利用率；加强资源回收再利用；开发新能源，减少对矿产资源的依赖；加强环境保护，治理开采后的生态问题。 教师补充：“国家已经采取了‘节约优先、保护优先、自然恢复为主’的方针，实施矿产资源总量调控、矿山生态修复等措施，我们每个人也可以从身边小事做起，比节约用电（减少煤炭消耗）、垃圾分类回收（促进资源再利用）。” 项目总结：各小组结合本次探究，用一句话概括我国矿产资源的分布特点与利用原则，教师汇总形成板书：“分布不均，北多南少；总量丰富，人均不足；合理开发，永续利用。” 课堂小结 课堂检测（3 分钟）： 单选题：我国煤炭资源最集中的地区是（ ）A. 南方地区 B. 北方地区 C. 西北地区 D. 青藏地区 简答题：简述我国铁矿资源的分布特点，并分析其对工业发展的影响。 学生独立完成，教师公布答案，针对易错点进行讲解。 课堂小结：教师引导学生回顾本次 “矿产资源小侦探” 项目的探究过程，总结本节课的核心知识点（主要矿产分布、资源特点、利用原则），强调矿产资源是不可再生资源，保护和合理利用矿产资源是每个人的责任，落实人地协调观的培养。 本节课以项目式教学为载体，围绕 “矿产资源小侦探” 的核心任务，将四维核心素养融入教学全过程，取得了较好的教学效果。通过情境导入激发学生兴趣，自主探究培养学生的地图阅读能力，合作探究提升综合思维和团队协作能力，实践应用强化人地协调观。学生参与度高，能主动提取地图信息、分析问题并提出建议，达成了预设的教学目标。 但教学中也存在不足：一是部分学生对矿产分布与地形、地质条件的关联理解不够深入，后续教学可补充简单的地质知识，结合板块运动、沉积作用等原理辅助讲解；二是小组讨论时间分配不够合理，部分小组未能充分展开辩论，可适当压缩自主探究时间，给合作探究和实践应用更多空间；三是检测环节题型较为传统，可增加开放性题目（ “为家乡矿产资源利用提建议”），进一步提升地理实践力。未来教学中，需优化时间分配，丰富教学资源，让核心素养的培养更落地、更高效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $