第1课 生活处处有算法（教学设计）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“算法的含义理解——从步骤到算法”，通过复习上节课西红柿炒鸡蛋和借书步骤的有序性、明确性，自然引出算法定义，搭建从具体步骤到抽象概念的学习支架。 以核心素养为导向，结合西红柿炒鸡蛋案例解析算法“明确性、可执行性”，通过小组分析算法要素、机器人做菜步骤细化、整理书桌算法测试大会等任务，培养计算思维与信息意识，教学评一体化设计便于教师操作，助力学生提升问题解决与合作创新能力。

第1课 生活处处有算法 教学设计 课时二：算法的含义理解——从步骤到算法 一、教学目标 1. 核心素养目标 · 信息意识：明确算法的基本含义，能识别生活中算法的具体体现。 · 计算思维：通过分析具体案例，能将简单问题的解决过程描述为明确的有序步骤，初步形成算法设计的雏形思维。 · 数字化学习与创新：尝试用更规范的方式记录算法步骤，能对已有步骤进行简单优化。 · 信息社会责任：体会算法在生活中的重要作用，增强用有序思维解决问题的意识。 2. 具体目标 · 能准确说出算法的定义，理解“明确的、可执行的操作步骤”的核心内涵。 · 能结合西红柿炒鸡蛋、借书等案例，分析算法的构成要素，知道步骤可以细化。 · 能针对简单问题，设计出基本的算法步骤，并说明其合理性。 二、教学重难点 · 重点：理解算法的基本含义，能分析案例中的算法要素。 · 难点：能将问题解决过程转化为规范的算法步骤，理解算法步骤的细化方法。 三、教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价方式 复习导入（衔接新知） 1. 提问：“上节课我们梳理了西红柿炒鸡蛋和借书的步骤，这些步骤有什么共同特点？”；2. 引出课题：“这些有序的、明确的步骤，在信息科技中被称为‘算法’，今天我们就来深入认识算法。” 1. 回顾上节课内容，回答步骤的“有序性、明确性”等特点；2. 带着疑问进入新课，好奇“算法”的具体含义。 通过复习上节课的核心内容，自然衔接算法概念，降低新知学习的难度。 教师观察：评价学生对上节课知识的掌握程度和导入环节的参与度。 概念建构（理解算法） 1. 呈现算法的定义：“算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案”；2. 结合西红柿炒鸡蛋的案例，逐字解析定义：“明确的”即步骤清晰不模糊，“可执行的”即能实际操作；3. 引导学生分组讨论：“借书流程中，哪些步骤体现了算法的‘明确性、可执行性’？” 1. 认真倾听教师对定义的解析，标注关键词；2. 结合菜谱案例，理解定义中“明确的、可执行的”含义；3. 小组讨论借书流程中的算法要素，找出如“扫描借阅卡”等明确可执行的步骤。 从定义出发，结合已有案例解析核心内涵，再通过讨论迁移应用，帮助学生扎实理解算法概念。 课堂提问：抽查小组分享讨论结果，评价对算法定义的理解准确性。 深化探究（步骤细化） 1. 提出问题：“同样的西红柿炒鸡蛋菜谱，不同人做味道不同，为什么？”；2. 引导学生思考：“如何让步骤更严谨，让机器人也能做出美味的菜？”；3. 呈现细化后的菜谱步骤，如“鸡蛋3个、西红柿2个”“油烧至六成热”，总结步骤细化的方法。 1. 思考味道不同的原因，得出“步骤不够细化”的结论；2. 分组讨论机器人做菜需要细化的步骤，如食材用量、火候、翻炒时间等；3. 对比细化前后的步骤，总结细化的关键要点。 通过“机器人做菜”的情境，激发学生思考步骤细化的必要性，理解算法严谨性的要求，培养计算思维。 作品评价：收集各小组提出的细化步骤，评价其合理性和严谨性。 实践创作（设计算法） 1. 布置创作任务：“设计‘整理书桌’的算法步骤，要求符合‘明确的、可执行的’原则，能让同学按照步骤完成整理”；2. 巡视指导，对步骤模糊的学生进行提示，如“‘整理书本’可以细化为‘将课本按大小排序’”。 1. 自主或小组合作设计整理书桌的算法步骤，用文字记录；2. 完成后与同桌互相测试：按照对方的步骤整理书桌，检查是否可行；3. 根据测试结果修改完善自己的步骤。 通过设计具体场景的算法，将知识转化为能力，同时通过同伴测试，让学生直观感受算法的严谨性要求。 任务评价：批改学生设计的算法步骤，评价其明确性、可执行性和完整性；观察同伴测试中的互动表现。 总结拓展（思维升华） 1. 总结本节课核心：算法的定义、特点及步骤细化方法；2. 拓展提问：“生活中还有哪些地方用到了算法？算法给我们的生活带来了什么好处？”；3. 预告后续学习：“下节课我们将学习用更简洁的方式表示算法。” 1. 回顾本节课重点，完善自己的算法设计；2. 分享生活中的算法案例，如手机解锁步骤、超市结账流程等，体会算法的价值；3. 对后续学习产生期待。 梳理知识体系，通过拓展案例让学生体会算法的广泛应用，激发后续学习兴趣。 观点评价：评价学生分享的生活算法案例是否恰当，感知学生对算法应用的认知广度。 四、学生活动设计 1. 算法解析小组任务：每组4人，结合借书流程案例，1人找出明确的步骤，1人找出可执行的步骤，1人分析步骤的顺序，1人总结算法的特点，共同完成“算法要素分析表”。 2. 机器人做菜创意设计：假设要设计机器人做西红柿炒鸡蛋，小组合作列出需要细化的步骤清单，比一比哪个小组的清单最严谨、最可执行。 3. 算法测试大会：学生上台展示自己设计的“整理书桌”算法，随机邀请同学上台按照步骤操作，全班共同评价算法的可行性，提出优化建议。 五、评价方式（教学评一体化） 评价维度 评价内容 评价方式 概念理解 能准确复述算法定义，结合案例解释“明确性、可执行性”的含义 课堂提问、算法要素分析表批改（过程性评价） 实践设计 能设计出符合要求的算法步骤，步骤明确可执行，能根据测试优化 算法设计方案批改、同伴测试反馈（过程性评价） 合作创新 积极参与小组合作，能提出有创意的步骤细化建议，主动参与测试优化 小组互评、教师观察记录（过程性评价） 六、板书设计 课时二：算法的含义理解——从步骤到算法 1.算法的定义：明确的、可执行的操作步骤→问题求解方案 明确的：步骤清晰不模糊 可执行的：能实际操作完成 2.案例分析 西红柿炒鸡蛋：可细化食材用量、火候等 借书流程：扫描借阅卡、登记信息等明确步骤 3.算法设计：明确、可执行、有序 学科网（北京）股份有限公司 $