二、文言文40篇阅读梳理 第5篇 送东阳马生序-【一战成名新中考】2026河北中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

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语文 1 2 诵读篇 二、文言文40篇阅读梳理 九下 第5篇 送东阳马生序 元末明初·宋濂 3 【作者简介】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江） 人，元末明初文学家，被誉为“明代开国文臣之首”，与刘基、高启并称 “明初诗文三大家”。#1 4 余幼时即嗜学。家贫，无从致 ①书以观，每假借 ② 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠 ③。 ①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来阅 读，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着 约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨 水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。 5 录毕，走 ④ 送之，不敢稍逾约 ⑤。以是 ⑥ 人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（ɡuān） ⑦，益慕圣贤之道。又患无硕师 ⑧ 名人与游，尝趋 ⑨百里外，从乡之先达执经叩问 ⑩ 。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此。 ⑦既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 ⑧硕师：学问渊博的老师。⑨趋：快步走。 抄写完毕，跑着把书送还，不敢略微超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 6 先达德隆望尊 ⑪，门人弟子填 ⑫其室，未尝稍降辞色 ⑬ 。余立侍左右，援疑质理 ⑭，俯身倾耳以请；或遇其叱咄 ，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì） 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ⑩从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。 ⑪德隆望尊：道德声望高。 ⑫填：挤满。 ⑬稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。 ⑭援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。 ⑮俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 ⑯叱咄：训斥，呵责。 ⑰至：周到。 ⑱复：回答，答复。这里是辩解的意思。 ⑲俟：等待。 前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 7 当余之从师也，负箧曳屣（xǐ） 行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂 而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵（yìnɡ）人 持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和 。 ⑳负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 ㉑穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 ㉒皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 ㉓舍：这里指客舍。 ㉔四支僵劲：四肢僵硬。支，同“肢”。 ㉕媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。 ㉖持汤沃灌：拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。 ㉗和：暖。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺 深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗 濯，用被子给我盖上，很久才暖过来。 8 寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣 ，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭 ， ㉘寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。 ㉙被绮绣：穿着华丽的丝绸衣服。被， 同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。 ㉚缨：系帽的带子。 ㉛腰：用作动词，在腰间佩戴。 ㉜容臭：香袋。臭，香气。 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 9 烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝衣 处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 ㉝烨然：光彩鲜明的样子。 ㉞缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。 ㉟慕艳：羡慕。 ㊱以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。 光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 10 今虽耄（mào）老 ，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀 公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名 ，况才之过于余者乎? ㊲耄老：年老。 语出《礼记·曲礼上》：“八十九十曰耄。” ㊳预君子之列：意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。 ㊴宠光：恩宠光耀。 ㊵缀：跟随。 ㊶日侍坐备顾问：每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 ㊷谬称其氏名：错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。 现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？ 11 今诸生学于太学，县官日有廪稍 之供，父母 岁有裘葛之遗（wèi），无冻馁（něi） 之患 矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博 士 为之师，未有问而不告、求而不得者也； ㊸太学：我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。 ㊹县官：这里指朝廷。 ㊺廪稍：公家按时供给的粮食。 ㊻裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。 ㊼遗：给予，赠送。 ㊽馁：饥饿。 ㊾司业、博士：都是古代学官名。 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天按时供给粮 食，父母每年有四时衣服赠送，没有受冻饥饿的忧虑 了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了； 有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了； 12 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人 而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ㊿假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 13 东阳马生君则，在太学已二年，流辈 51 甚称其贤。余朝京师 52，生以乡人子谒（yè） 53 余，撰长书以为贽（zhì） 54，辞甚畅达。与之论辨 55，言和而色夷 56 。 51流辈：同辈。 52朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 53谒：拜见。 54撰长书以为贽：写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。 55论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 56言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了， 同辈十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生 以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。 14 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋 57我夸际遇之盛而骄乡人 58 者，岂知予者哉？ 57诋：诋毁，毁谤。 58夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇好（指得到皇 帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。 自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我的人吗？ 15 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 16 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，文章以叙 事起笔，主要讲述了作者年轻时艰苦求学的经历，又从回忆转到现实，以 如今太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，引出了“劝 学”的主旨，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。#2 17 写作意图 1.（教材“思考探究”一）作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同 乡后学，主要是想表达什么意思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在 强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤 勤恳恳，专心致志。 18 求学之艰 2.（教材“思考探究”二节选）在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是 如何克服的？ 作者在求学过程中遇到的困难有：①求书之难。这是由于“家贫”造成 的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、 拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食， 但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 19 人物品质 3.（教参“问题探究”1）从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？ 勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中； 谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。 20 对比手法 4.（教材“思考探究”三）课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的 好处。 21 反比：①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出 作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的 “缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习 条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。 正比：作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈 伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的 效果，使文意前呼后应，相得益彰。 22 从师尊师 5.（教材“积累拓展”五）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。 我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ 示例：首先，在宋濂身上所体现出的这种刻苦学习、尊敬老师的中华 民族传统美德，是当代中学生应该学习并践行的。其次，宋濂“不敢出一 言以复”的盲目尊师的做法是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与 老师平等的立场上沟通交流。有疑问的时候，我们应该大胆、有理、有礼 地向老师提出。 23 $