Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦肢体语言的地域文化差异，通过学生表演肢体语言猜意思的活动导入，激发兴趣，再以扫读定位眼睛、手、头、嘴巴等身体部位为支架，分模块梳理不同文化下的含义，构建“身体部位—文化含义—跨文化理解”的学习脉络。 特色在于融合任务教学与场景教学，如“Eyes”模块个人填表分析眼神交流差异，“Heads”模块小组演绎法、德文化冲突场景，结合视频深化理解，培养推断能力与文化意识，助力教师高效落实教学目标，提升学生跨文化沟通能力。

教学设计 案例名称： 选择性必修一 Unit4 Body Language Reading and Thinking 科目： 英语 教学对象： 高二年级 教师： 课时： 40mins 教学内容： Understand body language 教材内容分析 【What】本单元设计话题是“人与社会—肢体语言”。该阅读板块的主题活动是“理解肢体语言”。这部分主要从地域文化角度解读肢体语言。学生需要理解肢体语言与语言表达在实际交流中是共存的，并在一定程度上承担着传情达意的功能；同时，学生还应该理解，因为地域文化不同，肢体语言也可能有相应的变化，同一个动作可能传递不同的意义或情绪。 【How】该板块的阅读文本是一篇说明文。文章从肢体语言的基本功能入手，引出地域文化这一重要因素，说明正确理解和运用肢体语言一定要考虑在地域文化中的得体性。文章聚焦肢体语言在不同地域文化中的应用，分别介绍了“眼神交流”“OK手势”“点头摇头”“微笑”等基本肢体语言在不同文化中的表现形式。 【Why】通过此阅读文本，学生不仅要了解肢体语言的社会交际功能性，还要明白肢体语言具有一定的地域文化属性并能学会得体理解和运用肢体语言，进而理解并尊重基于文化差异下的不同文化意识。 学生学情分析 “人与社会（肢体语言）”是学生相对比较感兴趣的主题，学生在日常生活中也经常使用肢体语言。针对这一板块，学生有很强的表现欲和求知欲，但学生缺乏相应的地域文化范围的理解，因此会导致学生们对肢体语言差异性的固有认知。在阅读策略方面，学生欠缺读出推理能力—即make inferences，而这一点在理解文章并了解文章背后的含义方面尤为重要。 教材整合 结合学生学情及教材文本分析，将文章从传统的总-分-总阅读模式整合成从板块出发，让学生分别从眼睛、手、头、嘴巴几方面来认知肢体语言在不同文化下的表现，形成深度的文化对比，进而培养基于文化理解的尊重与自觉意识。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过扫读获取文章中肢体语言的表现形式，如“眼神交流”“OK手势”“点头摇头”“微笑” 2. 通过段落内句子细节阅读做出推断—--如opposite meaning. 3. 通过解读肢体语言在不同文化下的不同含义,能了解地域文化属性并理解和尊重不同的文化。 了解“微笑”在人们生活中的重要。 重点和难点 帮助学生了解肢体语言的地域文化属性，行成有深度的文化对比，进而培养基于文化理解的尊重与自觉意识。在阅读策略上，培养学生读出言外之意的能力。 教学方法 任务教学法；场景教学法； 教学过程 教学步骤 教学活动 教学设计意图 Step 1 Guessing time Act out some body languages and ask students to guess the meanings? (Six or more students prepared some gestures for the others to guess its meaning) 通过学生活动（选取部分同学展示如I am surprised等的肢体语言）导入活动进入本课话题，调充分调动学生积极性。 Step 2 Scanning Scan the passage to find out which parts of our bodies can talk. eyes/hands/heads/mouths/… Q: What can these body parts tell us? 学生通过扫读获取文章中肢体语言的表现形式，如“眼神交流”“OK手势”“点头摇头”“微笑”（完成教学目标1） Step 3 Get to know the Body Language 【Eyes】 (Individual Work) Gestures Meaning Country/Region Eye contact Some countries Middle Eastern Look down Respect Thinking: What cause the differences? Saying: Eyes are the window of the mind. ---- To Express 学生通过阅读获取文章信息完成表格填写，并粗浅了解西方一些国家和中东国家之间眼神交流的不同含义并思考原因。 【Hands】 (Pair Work) Find the different meanings of “OK Gesture” in these countries? Japan/ France/Brazil/… Video: Other gestures which show different meanings. Thinking: To avoid conflicts, what should we do if we travel to other places ? · Saying: When in Rome, do as the Romans do. ---- To Respect 学生通过阅读了解不同文化下相同手势的含义，解读肢体语言在不同文化下的不同含义，理解和尊重文化差异（完成教学目标3） 【Heads】 (Group Work) --点头yes摇头no— What can be inferred from paragraph 4? A. “Yes” and “No” gestures have the same meaning everywhere. B. People in Bulgaria express agreement through shaking their heads. C. People in southern Albania express agreement through nodding. D. The Russians usually shake hands when they meet. 【Make Inference：Sometimes a passage does not say something directly. However, you can figure it out by looking at the clues in the passage】 · Thinking: What will happen if a French meet a Japanese? 【场景演绎：Choose the following situation to act and think what will happen.】 1：In one music class, a Japanese girl meets a French boy for the first time. 2：In a very important meeting, a Chinese boss and a Bulgarian boss want to show “yes”to each other. 3：An American is showing “ok” gesture to his wife for agreement, however, behind his wife stands a Japanese and a German. 学生通过找寻线索完成推理判断并能作出正确的选择。（完成教学目标2） 通过小组合作场景演绎，学生能了解文化差异甚至是文化障碍。 【Faces】 Find the benefits of smiles! Get through difficult situations and find friends Break down barriers Make yourself feel happier and stronger To apologize … · Video: The Power of Smile. 【情感升华】 A smile can break down barriers. Smile is the common language of the world! Smile costs nothing, but gives too much! 学生通过细节阅读了解微笑的好处，并能结合视频对“微笑”的深层次解读，了解肢体语言在人们生活中的重要性并用其来传播关爱。（完成教学目标4） Step 4 Homework (1min) Homework： · Compulsory homework Find the gestures in Para5 and then work in pairs to act them out. (one is acting while the other is explaining) · Optional homework Search for more information about the different meanings a identical gesture expresses in different countries. 巩固所学知识。 板书设计 Listening to how bodies talk Our eyes—To understand Make inferences: Our hands: --To respect Looking at the clues Our heads: -- cultural barriers Our mouths: --break down … : 自我反思(自评) 1. 我是否完成教学任务和教学目标？ 2. 我是否很好的调动了学生学习的积极性并让学生获得对应的知识? (1) 学生能通过扫读获取文章关键信—肢体语言的表象形式 (2) 学生能通找寻线索来推断文章深沉含义 3. 我是否很好的让学生明白勤奋努力的重要性并调动了学生的积极性？ 4. 在教学的过程中，我是否以学生为中心? 5. 我还需要改进的方面：___________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $