第14课《唐诗五首——使至塞上》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕王维《使至塞上》展开，涵盖字音词义掌握、意象内涵分析、借景抒情手法理解及诗人心境与家国情怀体会，通过“诗歌赏析五部曲”支架，引导学生从初读感知节奏到深入探究意象、手法，再到拓展对比与实践应用，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造核心素养，如通过“征蓬”“大漠孤烟直”等意象的炼字与象征分析，培养学生逻辑思维与辩证思维，结合“诗中有画”特色赏析构图色彩，提升审美创造能力。对比崔颢《黄鹤楼》乡愁差异，深化文化理解，助力学生掌握诗歌赏析方法并增强家国认同，教师可依托系统探究问题提升教学效率。

学习目标 有感情朗读并背诵全诗,掌握 “塞、蓬、雁、孤、圆” 等字音,理解 “使至、征蓬” 等词义并准确翻译词句。 分析 “征蓬”“大漠” 等意象内涵(重点),理解 “借景抒情” 手法(难点),体会雄浑意境与报国情怀。 感受诗人心境,培养边塞诗审美能力,增强对 “家国担当” 精神的认同。 方法指导 诗歌赏析五部曲 一读 读准节奏,感知雄浑 二析 解析意象,梳理心境 三品 辨析手法,突破难点 四悟 品味情怀,把握主旨 五学 学以致用,默写巩固 王维(701-761),字摩诘,号摩诘居士,河东蒲州(今山西运城)人,盛唐著名诗人、画家、音乐家,有 “诗佛” 之称。他与孟浩然并称 “王孟”,是山水田园诗派的代表人物,同时精通边塞诗创作。 作者简介 王维一生起伏,诗歌风格多元。早年积极入仕,曾多次出使边塞;后因官场失意归隐,醉心佛学,诗作禅意深远。其诗兼具山水田园的空灵与边塞风光的雄浑,被苏轼誉为 “诗中有画,画中有诗”,著有《王右丞集》流传后世。 背景资料 《使至塞上》创作于唐玄宗开元二十五年(737 年)。当时,唐玄宗派王维以监察御史的身份出使凉州(今甘肃武威),慰问在河西走廊抵御吐蕃的边将崔希逸。此次出使,对王维而言既是公务,也是一次远离京城官场的历练。他从长安出发,一路西行,穿越黄土高原,抵达塞外。途中,他目睹了边塞的壮阔风光、荒凉景象,也感受到将士们戍边的艰辛,联想到自己的仕途境遇,既有漂泊的孤寂,也有对报国的向往,遂写下这首流传千古的边塞名篇。 使至塞上 [唐] 王维 单车/欲问边, 属(sh )国/过居延。 征蓬(p ng)/出汉塞, 归雁/入胡天。 大漠/孤烟/直, 长河/落日/圆。 萧关/逢候骑(h u q ), 都护/在燕然(y n r n)。 初读感知 深入探究 一辆车,指随从少,轻车简从,暗示出使的简朴与孤寂 想要前往边塞慰问将士 【译文】我轻车简从,想要前往边塞慰问将士,作为使者,一路西行,经过了古时的居延。 单车欲问边,属国过居延 本指汉朝设置的附属国,此处借指使者(王维自己),暗用 “苏武牧羊” 的典故,表明自己出使的身份 经过居延,“居延” 是边塞重镇 深入探究 【解析】“单车” 二字,既写出出使时随从稀少、轻车简从的场景,也暗示诗人的孤独感 —— 远离京城,孤身前往遥远边塞;“问边” 点明出使的公务目的,体现诗人的责任感;“过居延” 则交代行程的遥远与边塞的荒凉,为后文描写边塞风光做铺垫。首联虽未直接抒情,却通过 “单车” 的孤寂、“过居延” 的遥远,暗含诗人漂泊塞外的复杂心境。 首联以 “单车” 开篇,结合 “问边”“过居延”,如何交代出使背景并暗示诗人心境? 深入探究 【译文】我像随风飘飞的蓬草,离开汉朝的边塞;北归的大雁,正飞入塞外少数民族的天空。 征蓬出汉塞,归