Unit 4 Changing and Growing（Grammar in Use）教案- 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该教案聚焦形容词后缀-less/-ful及过去进行时，通过补全语篇复习旧知，以学生已掌握的现在进行时、一般过去时及词根后缀感知为支架，自然过渡到新语法主题，梳理知识脉络。 特色在于语境化与实践性结合，如让学生观察图片句子、填表归纳后缀规则（思维品质），小组对话描述昨日情境（语言能力）。活动从感知到迁移，提升学生知识灵活运用能力，也为教师提供层次分明的教学路径，助力高效课堂。

Unit 4 Changing and Growing Grammar in Use 一、教学内容分析 本课时为语法学习与使用，语法内容为带后缀-less和-ful的形容词及过去进行时。在带后缀-less和-ful的形容词部分：首先，通过展示图片和句子，引导学生观察并注意加粗单词，直观感受-less和-ful构成的单词的含义与用法。然后，学生运用所给单词的正确形式完成句子填空，进一步巩固对这两个后缀的理解与运用。接着，学生通过完成短文填空和对话活动，运用带后缀-less和-ful的形容词，加深对词汇的掌握。在过去进行时部分：首先，学生两人一组，阅读对话，关注was/were doing结构，了解过去进行时的形式和用法。接着，学生通过填空和补全表格活动，学习过去进行时的肯定句、否定句和疑问句形式，掌握该时态的语法结构和基本句式。最后，学生完成结对对话及小组对话活动，将过去进行时运用于描述实际的情境，提升使用过去进行时的能力。 二、学情分析 学生对“词根+后缀”构成形容词有初步感知，但易混淆两类后缀的语义，需通过对比例句强化辨析。同时，学生已掌握现在进行时和一般过去时的基本用法，这为本课时的语法学习奠定了基础。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在语境中识别并归纳形容词后缀-less和-ful的含义和用法； 2. 理解过去进行时的形式、意义和用法，初步具备运用过去进行时的意识和能力； 3. 联系生活实际，在情境中自然、准确地运用带后缀-less和-ful的形容词及过去进行时，实现知识的灵活迁移。 四、教学重难点 【重点】 1. 在语境中识别并归纳形容词后缀-less和-ful的含义和用法； 2. 理解过去进行时的形式、意义和用法，初步具备运用过去进行时的意识和能力。 【难点】 联系生活实际，在情境中自然、准确地运用带后缀-less和-ful的形容词及过去进行时，实现知识的灵活迁移。 五、教学活动设计 环节一：复习旧知，导入新课。（4 mins） 学生完成补全语篇活动。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read the text and fill in the blanks. Then they answer a question. 学习理解之感知与注意 观察学生的作答表现，评价其对所学内容的掌握情况。 环节设计意图：通过上述活动，复习旧知，引出本节课语法主题。 环节二：在语境中学习形容词后缀-less和-ful的意义及用法。（10 mins） 学生观察例句、单词，总结、归纳形容词后缀-less和-ful的意义及用法。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the words and pay attention to the red letters. 3. Students look at the pictures and read the sentences. Then they fill in the blanks. 4. Students fill in the chart and work out the rules. 5. Students read the words and tick (√) the right ones. 6. Students say out more adjectives with -ful and -less. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的作答表现，了解其对形容词后缀-less和-ful这一语法现象的认知。 环节设计意图：通过填空、判断等活动，引导学生学习、理解形容词后缀-less和-ful的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能。 环节三：通过练习，巩固后缀的用法。（10 mins） 学生完成补全句子、补全语篇及对话活动，巩固所学。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students complete the sentences with the correct form of the given words. 8. Students complete the text and fill in the blanks. 9. Students work in pairs to discuss their feelings about youth. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价 观察学生的任务完成情况，评价其对形容词后缀-less和-ful构词规律、意义的理解程度及在语境中正确使用形容词后缀-less和-ful构词的能力。 环节设计意图: 通过填空及对话练习活动，帮助学生在具体的语境中使用所学的形容词后缀-less和-ful构词法知识，巩固该语法知识，并开展迁移创新活动。 环节四：在语境中学习过去进行时。（12 mins） 学生通过对话感知、结构分析、规则概括，掌握过去进行时的用法。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students read the conversation and pay attention to the words in bold. Then they answer the question. 11. Students read the sentences and work out the rules. 12. Students read the conversation and answer the questions. 13. Students complete the table and learn how to use the past continuous tense. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生在活动中的表现，了解其对过去进行时形式、意义和用法的掌握情况。 环节设计意图：从对话感知到规则总结，逐步突破过去进行时的使用难点，巩固和内化过去进行时的语法知识。 环节五：联系实际，内化所学。（9 mins） 学生完成看图说话及小组对话活动。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students look at the pictures and talk about what people were doing at 9:00 a.m. yesterday. 15. Students complete the chart according to their own situations. 16. Students work in groups and make up conversations. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否在真实语境中正确使用过去进行时，给予必要的指导和反馈。 环节设计意图: 引导学生在语境中理解和使用过去进行时，开展迁移创新活动，提高学生的语言连贯性和逻辑性。 作业与拓展 1. Make “Grammar Tips” cards of suffixes -ful and -less and the past continuous tense. 2. Polish your conversation and write it down. 3. Preview Oral Communication. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $